摘 要：良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，必須從小抓起。小班是幼兒從成人呵護(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段，幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大。因此，小班階段培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣具有很重要的意義。整理物品，是幼兒日常行為中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。就培養(yǎng)小班幼兒養(yǎng)成良好整理習(xí)慣進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；整理習(xí)慣；整理能力

一、整理習(xí)慣培養(yǎng)，始于小班的重要意義和價(jià)值

我國(guó)兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！毙“嗍怯變簭某扇撕亲o(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段，幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大。因此，小班階段培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣具有很重要的意義。

基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，任何物品都有可能成為探究的對(duì)象，但是，幼兒只善于探究卻不善于整理。而整理能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。從幼兒個(gè)體方面看，讓幼兒學(xué)會(huì)整理，可以有助于他們形成愛(ài)整潔、生活有序等良好習(xí)慣，也能使幼兒在整理中提高動(dòng)手能力，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展；從集體生活的需要看，培養(yǎng)幼兒的整理能力可以使環(huán)境保持整潔，同時(shí)能使教師減輕負(fù)擔(dān)，不用將許多時(shí)間和精力浪費(fèi)在整理上。由此可見，小班幼兒整理能力的培養(yǎng)是極其重要的。

二、整理習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試

小班幼兒對(duì)事物的態(tài)度往往受情感的支配，缺乏控制自己情緒和行為的能力，因此，要引導(dǎo)幼兒整理物品，光靠口頭說(shuō)教是不夠的，還要采取一些幼兒能夠理解并樂(lè)于接受的方法，激發(fā)幼兒整理物品的情感，產(chǎn)生整理物品的動(dòng)機(jī)。

1.看整潔環(huán)境，形成整理意識(shí)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)最為直觀的教育題材，整潔有序的環(huán)境可以對(duì)他們產(chǎn)生暗示效應(yīng)。我們教師要巧妙利用環(huán)境中的隱性教育功能來(lái)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

為了讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，我和幼兒一起整理了活動(dòng)室。先讓幼兒談一談凌亂的活動(dòng)室?guī)Ыo他們的感受，啟發(fā)幼兒：那我們?cè)撛趺崔k呢？幼兒都會(huì)積極地說(shuō)：我們一起整理吧。在我的帶領(lǐng)下，幼兒先把不同的物品進(jìn)行分類，并根據(jù)標(biāo)記把物品分門別類地進(jìn)行擺放，看著我們自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室，每個(gè)幼兒臉上都露出了快樂(lè)的笑容，因?yàn)樗麄冇米约旱膭趧?dòng)換得了一個(gè)舒適的環(huán)境。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒以前那種收拾無(wú)序的現(xiàn)象大為減少，幼兒的分類、排序、合理擺放的能力漸漸提高，幼兒能夠慢慢感覺(jué)到他們對(duì)所用材料應(yīng)負(fù)的責(zé)任，意識(shí)到他們對(duì)教室環(huán)境的影響等。

2.聽故事，明道理

幼兒故事可以改變幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的耐心，樹立幼兒的自信心，形成良好的性格，使他們健康成長(zhǎng)。教師可以適時(shí)地給幼兒講“自己的事情自己做”“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤钡裙适?，讓幼兒知道自己的事情?yīng)自己做，激發(fā)幼兒參與整理的欲望。

故事《玩具不見了》中，皮皮狗因?yàn)闆](méi)有整理玩具，玩具不見了（媽媽藏起來(lái)了）。它非常傷心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到亂放東西很容易就會(huì)找不到。從那以后，皮皮狗再也不懶惰了，每天玩了玩具都整理好。通過(guò)聽故事，幼兒慢慢會(huì)對(duì)故事中的人物、情節(jié)有所感觸，并明白其中的寓意。我把這個(gè)方法跟家長(zhǎng)交流之后，都取得了不錯(cuò)的效果。

3.玩游戲，調(diào)動(dòng)幼兒整理的積極性

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谟螒虿僮髦兴麄儾粌H動(dòng)了腦、動(dòng)了手，同時(shí)游戲中或多或少滲透著良好習(xí)慣的元素，能幫助他們逐步形成穩(wěn)定的行為方式。由此可見，我們可以利用游戲活動(dòng)正確指導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)讷@得游戲成功樂(lè)趣的同時(shí)，自覺(jué)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以“娃娃家”為例，在每次游戲之前，教師都應(yīng)將游戲材料整理好，并請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察娃娃家：“看！娃娃家的玩具放得很整齊，這個(gè)家真漂亮、真整潔?！币龑?dǎo)幼兒有意識(shí)地去關(guān)注材料整齊給人帶來(lái)的美感，并初步地意識(shí)到娃娃家的材料是需要整理的。當(dāng)幼兒玩了玩具后，就說(shuō)：“小朋友，送玩具回家家了。”如果有玩具送錯(cuò)了或有玩具掉在地上，教師模仿玩具寶寶的聲音，傷心地哭：“嗚……我想回家，我找不到家了，怎么辦呀？”在教師富含情感的表述中，幼兒都有同情心理，自然會(huì)將玩具送回家。通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿、哪里放的習(xí)慣。

4.學(xué)高為師，身正為范

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”幼兒的行為是從模仿開始的，教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止幼兒都看在眼里，記在心上，在教師的潛移默化、長(zhǎng)期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自己。因此，在一日生活中，我們教師必須以身作則，時(shí)時(shí)遵循著“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的原則，柜子上、鋼琴上、活動(dòng)室到處都很整潔，沒(méi)有多余的東西，幼兒在不經(jīng)意間耳濡目染，有助于他們良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成。只有自身正，才能正幼兒。

幼兒在與同伴的相互交往、相互作用中是學(xué)習(xí)發(fā)展的，同伴是幼兒共同學(xué)習(xí)的主體，同伴資源是很好的教育手段。若有一些整理能力較強(qiáng)的同伴，可以讓其余幼兒在榜樣的啟發(fā)下，在交往中相互影響，由他人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自身的努力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成一種自我意識(shí)或能力，也就是初步有序的整理習(xí)慣的養(yǎng)成。平時(shí)班中哪個(gè)孩幫助教師收拾整理玩具，我們也及時(shí)給予肯定，并在集體面前表?yè)P(yáng)他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識(shí)，促使幼兒自覺(jué)地進(jìn)行模仿。

通過(guò)幾點(diǎn)嘗試研究，真真實(shí)實(shí)貫徹落實(shí)到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力做好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為其將來(lái)的優(yōu)良品德、優(yōu)良性格的形成起到積極的影響作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄭佳，女，出生年月：1984年11月，學(xué)歷：本科，就職單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：幼兒教育。endprint