摘 要：結合《紹興歷史文化遺產(chǎn)》一課談了知識拓展類選修課如何調(diào)動學生的學習興趣。學生學習興趣的培養(yǎng)在于教師上課的態(tài)度，在于是否說明了開設選修課的原因和目的，在于教師的講述能力，在于課堂互動的開展情況，在于情境的創(chuàng)設，在于對學生精神的鼓勵，使學生認識自身的價值。因此，需要教師全面提升自身的各方面能力和素養(yǎng)。

關鍵詞：選修課；學生興趣；激發(fā)方法

興趣是學生學習活動的心理動力，興趣是學習最好的老師。現(xiàn)代教學論認為，學習過程是學習者的自我教育過程，學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。隨著特色學校的評選，我校的選修課也如火如荼地開展了。為了加強對選修課的教學研究，學校開展了選修課聽課活動，為此我去聽了我們組劉建芬（化名）老師的選修課——《紹興文化遺產(chǎn)》，對知識拓展類選修課如何激發(fā)學生的上課興趣作了一些思考。

一、教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，投入是興趣的種子

對于選修課，因為沒有高考的壓力，很多學生都不重視，尤其是知識拓展類選修課。有些學生帶著作業(yè)本或雜志、小說之類的課外書去上課。上課時有些學生做作業(yè)，有些看課外書，有些朝向窗外看風景，個別竊竊私語，只有少數(shù)幾個在聽。學生的上課興趣很低。劉老師剛開始上課時也是這種情況，她要求學生把與本課內(nèi)容無關的物品都收起來，專心聽課，她說既然選擇了這門課，既然來上了就要認真聽。學生都把作業(yè)和雜志收了起來，抬起頭來了?！皩χR的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度?！比绻處煂ι线x修課是抱著應付的態(tài)度，不嚴格要求學生，學生很快會發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度，他們也會隨便對待。師生對上選修課都不投入就沒有產(chǎn)生興趣的種子。

二、明確開設選修課的原因和目的，使興趣的種子萌芽

接下來劉老師向學生講了我們開設《浙江文化遺產(chǎn)》這門課的原因。“因為我們有一門《世界文化遺產(chǎn)》選修課，是文科學生高考考察內(nèi)容之一。其實從現(xiàn)實來看我們絕大部分學生是不太會走出國門去國外生活的，對于中國人應該更了解本國的文化遺產(chǎn)，而中國文化遺產(chǎn)也是個大課題，所以把范圍縮小到了浙江，開設浙江文化遺產(chǎn)。希望作為浙江人了解浙江文化遺產(chǎn)，擴展知識面，也提升人文素養(yǎng)?！眲⒗蠋熡终f明了為什么我們這門課每節(jié)課是不同的老師來上。“因為浙江文化遺產(chǎn)也很博大，一個老師來開設沒有那么多的時間和精力，所以我們組10位老師，每人負責一個地區(qū)?！碑攧⒗蠋熣f完這門課程開設的原因和目的時學生也明確了上這門課的意義，有了一點學習的興趣，大部分學生在認真聽了。

三、教師繪聲繪色的講述，使興趣茁壯成長

在劉老師開始轉入正題時卻發(fā)生了一連串的意外，她發(fā)現(xiàn)已經(jīng)拷到電腦桌面的課件是沒有修改過的，沒有紹興區(qū)域圖，她需要已經(jīng)修改過的課件。她再把U盤插入電腦，卻打不開U盤，打開ftp，從ftp上也下載不來，可能網(wǎng)絡也出故障了。只好重新啟動電腦試一下，結果電腦一直處于關機狀態(tài)，死機了！

劉老師只好完全講述了。我為劉老師捏了一把汗，這可怎么講。因為是選修課，其實我們老師一般也是剛剛準備的，是剛剛接觸到的新知識。沒想到劉老師卻講得條理清楚，繪聲繪色。她講了四項紹興文化遺產(chǎn)，分別是黃酒釀造技術、嵊州竹編、大禹祭典和紹興蓮花落。對于蓮花落名稱的由來，劉老師講得特別精彩，她說：“說唱蓮花落，故事一定要前后‘連得牢，情節(jié)一定要左右‘化得開，段子一定要隨時煞得‘落。演唱紹興蓮花落，面對全場聽眾，演唱者一定要根據(jù)現(xiàn)場實際，即興發(fā)揮，順勢引導，這就一定要：有‘連、有‘化、有‘落，這才叫‘蓮花落。”學生全都聽得入神。連坐最后一排，之前頭一直朝著窗外的兩位男生，都在全神貫注地聽了。所以教師如果能有的放矢地講，饒有興趣地講，富有智慧地講，充滿激情地講，學生一定會愿意聽，聽得進，想得明，記得牢，自然極大提高了上選修課的興趣。

四、課堂互動，激發(fā)思考，引發(fā)興趣

在講到大禹祭典時，劉老師說這是一項國祭，與中國北方的黃帝祭同一個級別，是最高級別的祭奠儀式，每年4月下旬在大禹陵舉行，劉老師問學生這樣的祭奠應該用什么“犧牲”，她特意把“犧牲”兩個字寫在了黑板上。有學生說：“豬頭”，有學生說“雞”，劉老師強調(diào)說：“這是國祭，再思考一下。”學生沉默了，劉老師把“犧牲”兩個字的偏旁“?！弊秩α顺鰜?，學生恍然大悟?！芭d趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！眲⒗蠋煹脑O問，自然又有學問，激發(fā)了學生的思考，引發(fā)了學生的興趣。

五、讓學生認識自身的價值和使命，鼓舞精神，挖掘興趣

在學生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔憂，就是無動于衷的精神狀態(tài)，最可怕的是那種冷淡的態(tài)度。在講到蓮花落現(xiàn)在的處境時，劉老師做了個假設說：“如果讓你聽一個小時蓮花落你坐得住嗎？”學生回答：“坐不住?！薄澳敲窗雮€小時呢？”學生回答：“坐不住。”“那么十分鐘呢？”學生還是回答：“坐不住?！眲⒗蠋熥匀坏贸鼋Y論，她說：“這說明我們的蓮花落這個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的可能，因為聽眾越來越少。那么作為我們紹興人該如何挽救，弘揚這一文化遺產(chǎn)呢？我們總不忍心看著它消失，滅絕吧？”這個問題又引起了學生的深思，劉老師順勢引導說：“我們至少不應當排斥，有機會也可以向其他地區(qū)的朋友親戚宣傳?！眲⒗蠋煹脑捵寣W生感到了自身的價值和使命，感到存在意義，學習這門課的意義?！安灰拐莆罩R的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要。”

六、創(chuàng)設情境，提升興趣

創(chuàng)設情境能形象地再現(xiàn)場景，喚醒那些無動于衷、態(tài)度冷淡的學生的意識。課后我看了劉老師的課件，內(nèi)容非常豐富，尤其是關于大禹祭典的圖片資料，如果不是因為網(wǎng)絡和電腦的原因，在課堂上呈現(xiàn)這些圖片，一定能極大提升學生的興趣。劉老師還準備了蓮花落《翠姐姐回娘家》的視頻資料，我特意看了，這部蓮花落很有紹興地方韻味，非常能展現(xiàn)紹興的人文地理特色。如果能讓學生課堂上聽的話，部分學生也一定會喜歡上蓮花落，無疑會增強對紹興文化遺產(chǎn)的興趣。

總之，上好知識拓展類選修課，只有撥動學生思想的琴弦，才能喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，激發(fā)他們上選修課的興趣。而要提升學生興趣，需要教師認真對待，充分備課，需要教師全面提升自身的各方面能力和素養(yǎng)。你若盛開，清風自來。

參考文獻：

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[3]朱可.撥動學生思想的琴弦[J].歷史教學，2014（03）.

作者簡介：鄭蕓，女，1978年生，本科，中學一級教師，就職學校：浙江省上虞中學，研究方向：中學歷史教學與研究。