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        音語交融,潤“德”細(xì)無聲

        2014-11-22 18:52:05潘麗麗
        新課程·上旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:德育教育音樂

        摘 要:就如何在音樂與小學(xué)語文教學(xué)交融中滲透德育教育展開討論,力求把語文教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要載體,利用音樂達(dá)到潤“德”細(xì)無聲的效果。

        關(guān)鍵詞:音樂;小學(xué)語文教學(xué);德育教育

        從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,肩負(fù)了傳承中華幾千年?duì)N爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任。而仔細(xì)翻看現(xiàn)行的人教版教材,每冊精選的課文都是對學(xué)生德育教育的最佳范文,面對這么多的課文,教師怎樣才能在教學(xué)過程中采取生動活潑的形式滲透德育教育,產(chǎn)生良好的教育效果?其實(shí),教師不妨利用音樂這個(gè)載體自然而然地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,從而達(dá)到潤“德”細(xì)無聲的效果。

        一、以歌導(dǎo)入

        新課的導(dǎo)入是滲透德育教育的極好時(shí)機(jī),教師在導(dǎo)入新課時(shí),可以適當(dāng)?shù)夭シ乓欢闻c教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲,這樣可以使學(xué)生在優(yōu)美、動聽的樂聲中身臨其境,引發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣,從而營造出“未成曲調(diào)先潤德”的氛圍,不露痕跡地讓德育滲透進(jìn)學(xué)生的大腦之中。例如,在教學(xué)二年級下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》這課,一開始教師就說:“孩子們,今天我們來認(rèn)識一位叔叔,你們聽?!彪S后播放音樂《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,學(xué)生輕輕哼唱,這時(shí)再借機(jī)導(dǎo)入:“雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,但是他在哪里呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文?!边@樣的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生了解到雷鋒同志的一些情況,又讓學(xué)生了解到了雷鋒同志為人民服務(wù)的思想,無形之中就把德育教育融入教學(xué)之中。

        二、以唱代講

        教師在朗讀教學(xué)中,適時(shí)配上一段適宜的音樂就會使學(xué)生置身于樂曲所營造的特殊氛圍之中,喚起學(xué)生的情感,這樣可以幫助學(xué)生更好地感悟語言文字背后傳達(dá)出的深邃的思想內(nèi)涵、高尚的道德情操,從而更好地滲透德育教育。如,教學(xué)一年級下冊《王二小》一課時(shí),由于低年級孩子年齡偏小,生活經(jīng)歷少,語言文字的抽象性使孩子一時(shí)難以理解王二小所處的險(xiǎn)境及他所表現(xiàn)出來的英雄氣概。此時(shí),教師適時(shí)地播放《歌唱二小放牛郎》,讓學(xué)生在“鬼子掃蕩”的音樂聲中想象當(dāng)時(shí)的情景,并適時(shí)提問:“孩子們,此時(shí)你們感受到了什么?”當(dāng)孩子帶著這個(gè)問題,聽著音樂再次讀課文時(shí),他們體會到了王二小的機(jī)智勇敢,從而表達(dá)出對王二小的敬佩之情。此時(shí)正是教師滲透德育教育的最佳時(shí)機(jī)。

        三、以曲濃情

        教學(xué)中扎實(shí)地抓好重點(diǎn)詞句,學(xué)生才能在潛移默化中感受到具體生動的思想教育。因此,在深入領(lǐng)會課文主題時(shí)引入音樂,可以加深印象,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、課文主題的理解,從而更好地進(jìn)行德育教育。如,五年級上冊《狼牙山五壯士》的第6自然段寫的是五壯士跳崖的壯舉。教學(xué)完這個(gè)自然段后,教師可以多次播放《國歌》,讓學(xué)生有感情地多次配樂朗讀。這樣通過配樂多次朗讀,不但五壯士為革命、為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象,栩栩如生地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中,使學(xué)生深受感染和教育,而且教師也用情感氛圍創(chuàng)造了最佳的滲透教育時(shí)機(jī)。

        四、以樂促寫

        習(xí)作教學(xué)也是滲透德育教育的重要途徑。在習(xí)作教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂,能讓語言文字在學(xué)生頭腦中折射出視像。這一視像是有生命的,是流動不息的,是可以疊加、延伸的。視像一形成,思維積極性一調(diào)動,便又轉(zhuǎn)化成語言文字記錄下來。語文教師可以充分利用音樂,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行德育教育。

        例如,一位教師在教學(xué)五年級下冊《慈母情深》一課時(shí),播放音樂《燭光里的媽媽》設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆:慈母的情多深啊!不禁令我鼻子一酸,我的心里有多少話要對母親說,有多少情要對母親訴??!可以說你的自責(zé)、你的決心、你的懂事、你的感激……可想而知,當(dāng)學(xué)生一邊聽著動人的音樂,一邊思緒泉涌、奮筆疾書時(shí),本節(jié)課的德育教育自然也就水到渠成了。

        五、以音繞梁

        結(jié)課是一堂完整語文課的最后一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。好的結(jié)尾能夠突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率,更好地滲透德育教育。五年級下冊《地震中的父與子》講述了一個(gè)發(fā)生在地震中的父子的故事,譜寫了一首感人至深的父子之愛的頌歌。教師在結(jié)課時(shí)播放歌曲《父親和我》,讓學(xué)生合唱,想象自己和父親在一起的情形,以歌曲中的形象與作品中的形象作比較,使學(xué)生產(chǎn)生了音樂與文本的共鳴。一曲唱完,很多學(xué)生眼里都閃爍著晶瑩的淚花,他們被父子間的摯愛親情所感動,本節(jié)課的德育教育效果就顯而易見。

        當(dāng)然,音樂與語文整合滲透德育教育的運(yùn)用也存在著很多不足。因此,我們在教學(xué)中一定要選擇合適的音樂。而且,音樂的播放要適時(shí)適度。教師要注意使用音樂的時(shí)機(jī),而且音樂的使用不宜過多。

        總之,把音樂融合于神圣的語文課堂滲透德育教育,定會讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂,更好地潤“德”細(xì)無聲!

        參考文獻(xiàn):

        崔巒,陳先云.新課標(biāo)教案語文[M].延邊教育出版社,2011.

        作者簡介:潘麗麗,女,1981年9月出生,本科,就職學(xué)校:浙江省天臺縣赤城街道第四小學(xué),主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究,多篇論文在全國、省級刊物發(fā)表。

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