劉宣延+黃文星

【摘 要】 高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的人數(shù)逐年增多，而學(xué)生的通過(guò)率仍然較低。本文根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況，以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因，結(jié)合本院分級(jí)教學(xué)的實(shí)際，提出了五點(diǎn)改善的措施，希望提高我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試的通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試 通過(guò)率

全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，是教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專層次全國(guó)性教學(xué)考試，本考試以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)也測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容?？荚嚢窗俜种朴?jì)分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績(jī)合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級(jí)別的合格證書(shū)。

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而高職高專學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來(lái)源狀況，英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評(píng)估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)把英語(yǔ)學(xué)好，還要讓他們通過(guò)等級(jí)考試，還有更重要的就是讓他們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年通過(guò)率情況如下圖所示：

序號(hào) 報(bào)考時(shí)間 英語(yǔ)B級(jí)

報(bào)名 人數(shù) 過(guò)級(jí) 人數(shù) 過(guò)級(jí)率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年的通過(guò)率情況，在2012年9月施行分級(jí)教學(xué)前，B級(jí)考試最高的通過(guò)率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級(jí)教學(xué)后，將除外語(yǔ)系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過(guò)率得以達(dá)到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過(guò)率只有35.18%。也就是說(shuō)，2012屆的總體通過(guò)率是47.38%，通過(guò)考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級(jí)教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴(kuò)招，當(dāng)下一些成績(jī)平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門(mén)，基礎(chǔ)的不扎實(shí)，這就從根本上降低了大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)的通過(guò)率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語(yǔ)當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒(méi)有提高自己英語(yǔ)水平的自覺(jué)性和能動(dòng)性，有的甚至抵制和排斥英語(yǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)英語(yǔ)考試不夠重視。眾所周知，全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，貿(mào)易往來(lái)，資訊傳遞，文化交流更是任何國(guó)家賴以生存的不二法門(mén).因此邁向國(guó)際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級(jí)教學(xué)后，沒(méi)有及時(shí)更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進(jìn)度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)水平的提高也是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)的要求。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對(duì)待他們。教師在平時(shí)的言談舉止以及授課過(guò)程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對(duì)于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班后，應(yīng)更新教材，針對(duì)不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語(yǔ)教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)針對(duì)不同程度班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教案，并在教案中融入B級(jí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，又能增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語(yǔ)單詞都認(rèn)不出來(lái)，沒(méi)有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生記單詞，花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，需加強(qiáng)慢班學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才可以提高英語(yǔ)的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對(duì)慢班學(xué)生實(shí)際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到在“做中學(xué)”，以競(jìng)賽的模式完成練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)賽過(guò)后給予相應(yīng)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角活動(dòng)，主動(dòng)與外教進(jìn)行溝通交流，克服膽怯心理的同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級(jí)真題重難點(diǎn)的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時(shí)，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解答這類題要通過(guò)何種技巧何種思維才能解答出來(lái)，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時(shí)間，還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學(xué)生B級(jí)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到駕輕就熟。大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試與傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試不一樣，采取的是上機(jī)考試，很多學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，但把試卷內(nèi)容放到電腦上，就感覺(jué)不習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生提早適應(yīng)在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

B級(jí)過(guò)級(jí)考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)和改革起著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。如何實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)與過(guò)級(jí)考試的緊密銜接，在提高過(guò)級(jí)率的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而最終達(dá)到學(xué)號(hào)英語(yǔ)的目的，成為英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期探索和嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容。endprint

【摘 要】 高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的人數(shù)逐年增多，而學(xué)生的通過(guò)率仍然較低。本文根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況，以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因，結(jié)合本院分級(jí)教學(xué)的實(shí)際，提出了五點(diǎn)改善的措施，希望提高我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試的通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試 通過(guò)率

全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，是教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專層次全國(guó)性教學(xué)考試，本考試以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)也測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容?？荚嚢窗俜种朴?jì)分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績(jī)合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級(jí)別的合格證書(shū)。

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而高職高專學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來(lái)源狀況，英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評(píng)估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)把英語(yǔ)學(xué)好，還要讓他們通過(guò)等級(jí)考試，還有更重要的就是讓他們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年通過(guò)率情況如下圖所示：

序號(hào) 報(bào)考時(shí)間 英語(yǔ)B級(jí)

報(bào)名 人數(shù) 過(guò)級(jí) 人數(shù) 過(guò)級(jí)率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年的通過(guò)率情況，在2012年9月施行分級(jí)教學(xué)前，B級(jí)考試最高的通過(guò)率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級(jí)教學(xué)后，將除外語(yǔ)系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過(guò)率得以達(dá)到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過(guò)率只有35.18%。也就是說(shuō)，2012屆的總體通過(guò)率是47.38%，通過(guò)考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級(jí)教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴(kuò)招，當(dāng)下一些成績(jī)平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門(mén)，基礎(chǔ)的不扎實(shí)，這就從根本上降低了大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)的通過(guò)率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語(yǔ)當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒(méi)有提高自己英語(yǔ)水平的自覺(jué)性和能動(dòng)性，有的甚至抵制和排斥英語(yǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)英語(yǔ)考試不夠重視。眾所周知，全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，貿(mào)易往來(lái)，資訊傳遞，文化交流更是任何國(guó)家賴以生存的不二法門(mén).因此邁向國(guó)際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級(jí)教學(xué)后，沒(méi)有及時(shí)更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進(jìn)度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)水平的提高也是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)的要求。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對(duì)待他們。教師在平時(shí)的言談舉止以及授課過(guò)程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對(duì)于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班后，應(yīng)更新教材，針對(duì)不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語(yǔ)教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)針對(duì)不同程度班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教案，并在教案中融入B級(jí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，又能增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語(yǔ)單詞都認(rèn)不出來(lái)，沒(méi)有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生記單詞，花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，需加強(qiáng)慢班學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才可以提高英語(yǔ)的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對(duì)慢班學(xué)生實(shí)際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到在“做中學(xué)”，以競(jìng)賽的模式完成練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)賽過(guò)后給予相應(yīng)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角活動(dòng)，主動(dòng)與外教進(jìn)行溝通交流，克服膽怯心理的同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級(jí)真題重難點(diǎn)的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時(shí)，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解答這類題要通過(guò)何種技巧何種思維才能解答出來(lái)，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時(shí)間，還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學(xué)生B級(jí)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到駕輕就熟。大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試與傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試不一樣，采取的是上機(jī)考試，很多學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，但把試卷內(nèi)容放到電腦上，就感覺(jué)不習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生提早適應(yīng)在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

B級(jí)過(guò)級(jí)考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)和改革起著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。如何實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)與過(guò)級(jí)考試的緊密銜接，在提高過(guò)級(jí)率的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而最終達(dá)到學(xué)號(hào)英語(yǔ)的目的，成為英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期探索和嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容。endprint

【摘 要】 高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的人數(shù)逐年增多，而學(xué)生的通過(guò)率仍然較低。本文根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況，以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因，結(jié)合本院分級(jí)教學(xué)的實(shí)際，提出了五點(diǎn)改善的措施，希望提高我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試的通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試 通過(guò)率

全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，是教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專層次全國(guó)性教學(xué)考試，本考試以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)也測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容。考試按百分制計(jì)分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績(jī)合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級(jí)別的合格證書(shū)。

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而高職高專學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來(lái)源狀況，英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評(píng)估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)把英語(yǔ)學(xué)好，還要讓他們通過(guò)等級(jí)考試，還有更重要的就是讓他們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年通過(guò)率情況如下圖所示：

序號(hào) 報(bào)考時(shí)間 英語(yǔ)B級(jí)

報(bào)名 人數(shù) 過(guò)級(jí) 人數(shù) 過(guò)級(jí)率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試近5年的通過(guò)率情況，在2012年9月施行分級(jí)教學(xué)前，B級(jí)考試最高的通過(guò)率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級(jí)教學(xué)后，將除外語(yǔ)系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過(guò)率得以達(dá)到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過(guò)率只有35.18%。也就是說(shuō)，2012屆的總體通過(guò)率是47.38%，通過(guò)考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級(jí)教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴(kuò)招，當(dāng)下一些成績(jī)平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門(mén)，基礎(chǔ)的不扎實(shí)，這就從根本上降低了大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)的通過(guò)率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語(yǔ)當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒(méi)有提高自己英語(yǔ)水平的自覺(jué)性和能動(dòng)性，有的甚至抵制和排斥英語(yǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)英語(yǔ)考試不夠重視。眾所周知，全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，貿(mào)易往來(lái)，資訊傳遞，文化交流更是任何國(guó)家賴以生存的不二法門(mén).因此邁向國(guó)際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級(jí)教學(xué)后，沒(méi)有及時(shí)更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進(jìn)度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)水平的提高也是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)的要求。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對(duì)待他們。教師在平時(shí)的言談舉止以及授課過(guò)程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對(duì)于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班后，應(yīng)更新教材，針對(duì)不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語(yǔ)教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)針對(duì)不同程度班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教案，并在教案中融入B級(jí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，又能增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語(yǔ)單詞都認(rèn)不出來(lái)，沒(méi)有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生記單詞，花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，需加強(qiáng)慢班學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才可以提高英語(yǔ)的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對(duì)慢班學(xué)生實(shí)際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到在“做中學(xué)”，以競(jìng)賽的模式完成練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)賽過(guò)后給予相應(yīng)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角活動(dòng)，主動(dòng)與外教進(jìn)行溝通交流，克服膽怯心理的同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級(jí)真題重難點(diǎn)的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時(shí)，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解答這類題要通過(guò)何種技巧何種思維才能解答出來(lái)，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時(shí)間，還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學(xué)生B級(jí)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到駕輕就熟。大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試與傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試不一樣，采取的是上機(jī)考試，很多學(xué)生英語(yǔ)水平不錯(cuò)，但把試卷內(nèi)容放到電腦上，就感覺(jué)不習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生提早適應(yīng)在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

B級(jí)過(guò)級(jí)考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)和改革起著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。如何實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)與過(guò)級(jí)考試的緊密銜接，在提高過(guò)級(jí)率的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而最終達(dá)到學(xué)號(hào)英語(yǔ)的目的，成為英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期探索和嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容。endprint