馬波

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹鯓硬拍苷嬲谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念？怎樣才能構(gòu)建出適應(yīng)新課程的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式？依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論加上課堂實(shí)踐，我校構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“三部九步”教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、“三九”模式下的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要精煉

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)好目標(biāo)導(dǎo)學(xué)并非易事。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得華麗，情景創(chuàng)設(shè)也很生動(dòng)，但過(guò)于追求形式的完美，反而使真正的問(wèn)題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其它的方向，不明白這節(jié)課要學(xué)什么。好的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，畢竟一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會(huì)高。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，急于解決這一問(wèn)題，而此問(wèn)題恰好是這節(jié)課要探究的問(wèn)題。

如在教小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：下圖是王叔叔車上的汽油表，通過(guò)觀察，你知道王叔叔車上的油箱里還有多少升汽油嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)4升多，比5升少，用什么數(shù)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)呢？學(xué)生的天性是好奇的，提出這一問(wèn)題，他們會(huì)想很多辦法來(lái)解答，因此這樣的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)既簡(jiǎn)潔，又切合主題。

二、“三九”模式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！苯逃耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。在進(jìn)行“三九”教學(xué)時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是自學(xué)一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容之間的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系，學(xué)生在教師的組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位開(kāi)展合作交流，每個(gè)小組成員都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用土豆做學(xué)具，通過(guò)切割土豆，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長(zhǎng)方體的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)生成的精彩。

三、“三九”模式下的練習(xí)檢測(cè)要適量

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。教師在布置練習(xí)時(shí)，既要注重趣味性，又要注意練習(xí)的數(shù)量。

如學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”這一課后，我布置了適量的作業(yè)：①請(qǐng)用圓規(guī)在紙上不同的地方畫(huà)出大小不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？②請(qǐng)用圓規(guī)在紙上畫(huà)出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說(shuō)說(shuō)它像什么？③請(qǐng)你大膽試一試，不用圓規(guī)，用其它的工具畫(huà)個(gè)圓吧！這幾項(xiàng)作業(yè)就是利用了小學(xué)生喜歡展露自己的心理，給他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們輕松的完成作業(yè)。

同時(shí)，練習(xí)也要將鞏固、應(yīng)用與拓展、延伸相結(jié)合，適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)闊視野、富有時(shí)代氣息的練習(xí)內(nèi)容，把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來(lái)，打破封閉的教學(xué)格局。

如在教學(xué)“確定方位”時(shí)，課后我布置學(xué)生分小組觀察、了解學(xué)校四周的建筑物，并以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性、趣味性和價(jià)值性，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“三九”課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分相信學(xué)生的能力，以學(xué)生為主體，學(xué)生參與面廣，參與的有效率高，最終促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在這種開(kāi)放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，掌握了問(wèn)題解決的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力得到了提高，課堂教學(xué)的有效性也達(dá)到了最大化。

（責(zé)任編輯 付淑霞）