卜元林

健全的人格對青少年的發(fā)展尤為重要， 因此在中學教育中對青少年健全人格的培養(yǎng)要滲透進各個學科。 初中美術是一門以欣賞和創(chuàng)作為主要目的的學科，具有人文性較強，直觀可視性以及操作性較強的特點，對于學生的認知、情感、能力以及個性等方面都有著良好的促進作用，因此在進行美術教學過程中，要加強對學生健全人格的培養(yǎng)。

一、美術欣賞與學生健全人格的關系

美術這門藝術蘊含著豐富的人文情懷，能夠流傳至今的美術作品都是經(jīng)過歷史的沉淀后留下來的，都是各個時代的上乘之作。在作品中傳遞了一種真善美，初中美術欣賞的目的就是能夠開拓學生的視野，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生審美的能力。在美術作品中往往蘊含了豐富的情感，這都是作品所在時代的道德品質的反應，也融入了作者的情感和抱負。在欣賞的過程中，通過視覺的傳遞，能夠在作品中讀出一種或寧謐平靜或熱情奔放的情感。

1.通過欣賞美術作品中的美，提升學生的審美能力

欣賞美術作品，很重要的一點就是提升學生的審美能力，美術家的情感一般都較為細膩，能夠發(fā)現(xiàn)別人不易看到的那些真善美，作者在作畫的時候，也往往將他們的情感融入到畫作里面。

比如在學習蘇少版八年級下冊的《歷史的畫卷》這一課的時候，這個時候教師可以拿出一些歐洲文藝復興時候的畫作，如《最后的晚餐》、《星空》、《蒙娜麗莎》等來進行。比如在欣賞《最后的晚餐》的時候，可以讓學生通過油畫中人物的動作、表情以及光線的明暗變化來感受在這個作品中要體現(xiàn)出的作者情感。又或者在欣賞《星空》的時候，通過色塊的交替和色彩的搭配， 來感受作品中要體現(xiàn)出來的那種安寧與和諧。教師在讓學生進行畫作欣賞的時候，很關鍵的一點是要對學生講解畫作的背景， 這樣才能夠將學生的情感帶入到那個時代，才能夠更透徹地理解畫作，從而對畫作里面的情感達到共鳴，比如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這副畫作的時候，學生在欣賞畫作里面纖夫的不屈不撓的精神的時候，在不知不覺之中也將這樣一種堅韌的精神滲透進自己的思想里面。通過欣賞畫作，學生對色彩、光線以及搭配都能夠得到直觀的感受，提升了學生感悟美的能力，使得學生在以后的學習生活中都能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼光感悟這個世界。

2.通過感悟美術作品中的情感，增強學生的自控能力

現(xiàn)在的生活節(jié)奏過快，因此學生在學習的過程中往往表現(xiàn)出了浮躁的情緒，在美術課的時候，教師就需要進行適當?shù)囊龑В沟脤W生能夠保持一種平和的心態(tài)，在做事的時候也能夠三思而后行，不沖動行事。這主要是讓學生在欣賞中國畫的過程中來提升自控能力。中國畫往往是用一種中庸的態(tài)度來看待這個世界，因此作畫時候的采用也往往是一種很圓潤的畫法，教師讓學生通過中國古代的水墨畫，使得學生的心境也能夠平靜下來，對待事物也不會那么極端。

3.通過體會美術作品中的內涵，促進學生熱愛生活的能力

初中學生的是非判斷能力正處于養(yǎng)成的階段， 不正確引導的話，就容易產(chǎn)生極端的世界觀和人生觀。在美術欣賞過程中，要讓學生多去欣賞表現(xiàn)出對生活熱愛的畫作，使得學生能夠對生活充滿感激。要多去欣賞一些能夠拓展視野的大山大水的優(yōu)秀作品，讓學生的眼界也變得開闊。

比如在講解《蘇州園林》這一課的時候，蘇州園林的美輪美奐的亭臺樓榭是人們都喜愛的， 通過一些油畫或者照片的欣賞，使得學生能夠愛上這個具有“人間天堂”美譽的蘇州園林。

二、美術創(chuàng)作與學生健全人格的關系

1.通過美術創(chuàng)作，提升學生的創(chuàng)新能力

初中生的思維正在逐漸由感性思維向理性思維轉變，通過讓學生多動手動腦能夠促進學生創(chuàng)新思維的形成。美術課又是一個注重動手能力的過程，因此教師就可以讓學生經(jīng)常走入戶外去寫生，自己動手設計一些面具、道具，或者到社區(qū)進行一次墻報的書畫等。采用多變的美術形式，讓學生的思維充分調動起來，用自己的筆去勾勒出自己眼中的世界和風景，感受美術帶來的快樂和平靜，使得性格能夠逐漸健全。

比如學完《筆情墨意抒情懷》這課的時候，教師就可以讓學生周末的時候去進行一次寫生，取材根據(jù)自己的喜好，學生能夠用課堂中學到的繪畫筆法，通過自己的眼睛和手來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，來完成一次繪畫。此外，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教材中的主題如雕塑、制作版畫以及立體裝飾都可以安排用來讓學生動手動腦進行創(chuàng)作。讓學生在周末的時間到陶瓷坊做一個陶罐并且自己上釉色，通過這樣的一種動手動腦的方式，不僅使學生感受到了美術的美麗，還能夠讓學生的創(chuàng)造力得到提升。

2.通過美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心

初中學生的情感往往過于細膩和敏感，希望得到老師和周圍人的認可。美術是一門比較多元化的學科，評判標準并沒有嚴格的規(guī)定，沒有所謂的對錯，它容許各種風格、各種創(chuàng)意的存在，給予學生廣闊的發(fā)揮空間，因此教師在進行批改作業(yè)的時候，要考慮到學生之間的差異，對不同基礎的學生的作品有不同的評判標準，只要是學生用心完成的都要給予肯定，對于有自己獨特想法的要給予表揚，讓學生感受到老師的關心和肯定。學生得到了老師的認可以后，自身也會對自己的能力感到自信， 在做別的事情的時候也會表現(xiàn)出自信。 因此美術教學能夠促進學生的長遠發(fā)展。

比如在對蘇少版八年級下冊《最親近的家具》這課進行繪畫的時候，每個學生表現(xiàn)出的家具都不一樣，教師在評價的時候要根據(jù)學生的認真程度和美術技巧的應用程度進行評價，有的學生繪畫出來的家具可能現(xiàn)實中并不存在，但是教師在這個時候還是要對學生進行肯定， 并對學生的想象力進行表揚，不能因為學生過于發(fā)散的思維就給予否定，否則會嚴重傷害學生的積極性和自信心。

綜上所述，初中美術教學對初中生的健全人格的養(yǎng)成是大有裨益的。學生通過欣賞和創(chuàng)作美術作品，能夠使得學生的認知水平和自控能力都能夠得到提升，能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待這個世界，最關鍵的是，學生在這個過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造的能力、獨立的人格以及自信的品格。

（作者單位：江蘇省高郵市城北中學）endprint