呂秀英+尹波

教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，教師也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)手段也是有其自身優(yōu)點(diǎn)的，不能一味地依賴多媒體，即便使用多媒體教學(xué)，也要少采用不必要的聲音和動(dòng)畫，以免分散學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 誤區(qū)

由于大學(xué)擴(kuò)招，當(dāng)前高職生質(zhì)量的“滑坡”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為第一線的數(shù)學(xué)教師，普遍感到這幾年的生源一年不如一年，在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，隨著課程改革的開展，一種全新的課堂教學(xué)觀念正逐步進(jìn)入課堂，許多教師逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上突出了以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心的理念，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的、可喜的教學(xué)局面。但是也有部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，以至于教學(xué)行為與新課程理念相去甚遠(yuǎn)，這不得不引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。

一、教師角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。在課堂教學(xué)的時(shí)間分配上，一些教師誤以為 “以學(xué)生為中心”就是大大縮短授課時(shí)間，授課時(shí)間有的確定為15分鐘有的確定為 10分鐘或5分鐘，其余時(shí)間全部留給學(xué)生自由支配，有的教師說(shuō)這是為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，所以必須大大縮短授課時(shí)間。這實(shí)際上是從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，試想一個(gè)沒(méi)有教師指導(dǎo)下的訓(xùn)練是有效的訓(xùn)練嗎？很顯然，答案是否定的。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師的“導(dǎo)”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。我們目前的學(xué)生絕大部分自學(xué)能力很差，如果把課堂時(shí)間留給他們自己處理，他們?nèi)菀组_小差從而耽誤學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方式和方法上

（一）把自主學(xué)習(xí)誤認(rèn)為自由學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。而在實(shí)際教學(xué)中，有的老師只記住了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”不顧學(xué)生的實(shí)際，片面地把自主學(xué)習(xí)理解為自由學(xué)習(xí)，進(jìn)行“放鴨式”教學(xué)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自己完成，教師無(wú)所事事。這樣看起來(lái)好像是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但沒(méi)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，很大程度上影響了教學(xué)效果。

（二）把合作學(xué)習(xí)誤認(rèn)為合伙學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以師生、生生之間的共同交流探討和研究為基礎(chǔ)的，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)協(xié)作精神?？墒怯行┙處熀?jiǎn)單地把它理解為合伙學(xué)習(xí)，只是前后左右的同學(xué)之間臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組，互相問(wèn)答和討論而已。表面上看討論氛圍濃厚，但實(shí)際上由于分組的不科學(xué)和隨意性，容易出現(xiàn)討論的問(wèn)題零碎、膚淺，思維價(jià)值不高，甚至同學(xué)借機(jī)玩笑打鬧，影響教學(xué)效果。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要明確思路，分工細(xì)致，責(zé)任到人。以一個(gè)指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者的身份參與全過(guò)程。使合作學(xué)習(xí)在一種流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊羞M(jìn)行，從而把學(xué)生推向“自主學(xué)習(xí)”的高潮。

（三）要注重學(xué)習(xí)步驟

王維有段為世人常引用的名言：古今之成大事大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界。“昨夜西風(fēng)雕碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡谝痪罢f(shuō)的是要有信心，“獨(dú)上高樓”，非信心不可。第二景說(shuō)的是要有決心，“終不悔”實(shí)在是最大的決心了。第三要有恒心，“眾里尋它千百度”，沒(méi)有恒心，如何達(dá)得到！

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”智力相同的人有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接影響學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)的利用時(shí)間，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是成功的重要原則。要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)把握以下幾個(gè)步驟：（1）抓好課前預(yù)習(xí)；（2）掌握聽(tīng)講的正確方法；（3）及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；（4）正確對(duì)待作業(yè)；（5）做好課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐；（6）把直接學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、在教學(xué)的方向上

（一）在課堂上無(wú)練習(xí)與反饋，誤認(rèn)為是“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”

其實(shí)，課堂練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)效果如何？必須通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，在練習(xí)中反思，在練習(xí)中鞏固。適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)也可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。

（二）將傳統(tǒng)的教學(xué)方法一竿子打死

其實(shí)，無(wú)論教學(xué)如何改革，傳統(tǒng)的五步曲：預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——練習(xí)——作業(yè)——復(fù)習(xí)必不可少。尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有大量的練習(xí)，才能深入體會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)?！笆炷苌伞痹诮忸}中是很重要的。

四、在教學(xué)手段上

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)成為教師普遍采用的手段。但部分教師不顧學(xué)科差異，在教學(xué)中盲目使用多媒體輔助教學(xué)，片面認(rèn)為只有用了多媒體才能展示自己的教學(xué)才能和水平。不可否認(rèn)，多媒體的使用給課堂教學(xué)注入了新的活力，也可以提高課堂效率。但有時(shí)，他們過(guò)分夸大了多媒體教學(xué)的作用，對(duì)所教內(nèi)容不管是否適合多媒體，統(tǒng)統(tǒng)制成課件，打到屏幕上，其實(shí)只是起到了電子黑板的作用。另外，多媒體教學(xué)要少采用不必要的聲音和動(dòng)畫，因?yàn)槁曇?、?dòng)畫往往會(huì)分散學(xué)生的注意力。

對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)手段也是有其自身優(yōu)點(diǎn)的。很多公式 、定理的推導(dǎo)，還是需要老師邊講解邊板書，只有這樣才會(huì)使得條例更清晰、抓住學(xué)生的注意力，使他們更好的理解并掌握所學(xué)知識(shí)。

五、在教學(xué)評(píng)價(jià)中

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)賞識(shí)教育，并不是讓老師對(duì)學(xué)生的任何回答，都一律大加贊賞。學(xué)生本來(lái)答錯(cuò)了，可經(jīng)過(guò)老師的語(yǔ)言包裝，統(tǒng)統(tǒng)變成了良言美語(yǔ)，似乎都成了正確答案，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨(dú)特的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。我們教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以在教學(xué)中一定要把握“賞識(shí)”的“度”，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

總之，在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的誤區(qū)還不僅這些，這就要求我們廣大的一線工作者在教學(xué)過(guò)程中，本著實(shí)事求是的原則，認(rèn)真應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，盡快走出各種誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。endprint