王佳

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院的中外合作辦學(xué)模式下的本、?？茖W(xué)生的英語成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)本、?？茖W(xué)生的英語成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，結(jié)果表明，本?？茖W(xué)生在語言學(xué)習(xí)上存在著巨大的差異。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決方案。

中外合作辦學(xué) 本、?？茖W(xué)生 成績差異 解決方案

隨著國際化趨勢(shì)的推進(jìn)，中外合作辦學(xué)模式已在中國如火如荼地展開，這種新型的辦學(xué)模式不僅推動(dòng)了教育的國際化，為高校面向世界提供了新的平臺(tái)，也在一定程度上擴(kuò)寬了大學(xué)錄取的范圍。在這個(gè)項(xiàng)目中，既招收了達(dá)到錄取要求的本科生，同時(shí)也招收專科學(xué)生。針對(duì)如此現(xiàn)狀，許多專家學(xué)者考慮和猜測什么是影響英語水平的關(guān)鍵。在眾多被考慮的因素中，學(xué)歷差異這一詞匯被加重，因此在教學(xué)方面，面臨著專本生源水平參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，對(duì)本、?？茖W(xué)生的語言水平進(jìn)行分析，能夠在一層次上解決教學(xué)難題。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院開設(shè)中外合作辦學(xué)已經(jīng)有十多年的歷史，招收的本專科學(xué)生達(dá)到近兩千余名，目前在校的本、?？茖W(xué)生約為950人，為了使數(shù)據(jù)更加具有科學(xué)性，作者對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院153位?？粕?57位本科生在大一和大二的語言課程成績進(jìn)行了分析。

二、數(shù)據(jù)分析

首先，從宏觀數(shù)據(jù)上來說，本、?？茖W(xué)生的口語成績的優(yōu)秀人數(shù)普遍比聽力成績要多。其次，?？茖W(xué)生的聽力更為落后，通過數(shù)據(jù)可以看出其不及格人數(shù)僅低于中等人數(shù)位于第二位。但從英語的整體水平來說，本科學(xué)生的優(yōu)秀程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于?？茖W(xué)生。而就本專科生大二整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)來看，其所有語言類課程的成績都呈現(xiàn)出一種大相徑庭的局面，本科專業(yè)學(xué)生尤其。就閱讀和寫作這兩門課程學(xué)習(xí)而言，本?？粕械瘸煽兊恼冀^大部分，優(yōu)秀甚少，這也從另一層面表明了學(xué)生不適應(yīng)新添課程的結(jié)果。

三、原因分析

1.教學(xué)角度。

首先，由于本、?？茖W(xué)生語言功底不一致，教學(xué)方法、手段以及教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制肯定不一樣。但是由于教學(xué)管理的部分機(jī)制，使得各項(xiàng)教學(xué)因素不能得到完全實(shí)現(xiàn)；其次，語言任課教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在顧及完成教學(xué)工作之余，沒有足夠的精力顧及教學(xué)成果，因此在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制未能分開進(jìn)行。再次，教學(xué)內(nèi)容存在一定偏頗。比如，語言教學(xué)工作對(duì)口語和聽力較為重視，課堂上以及平常的語言交流更豐富，相較之下，學(xué)生的寫作能力較為薄弱。

2.學(xué)習(xí)角度。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同。本科班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大，學(xué)習(xí)更具目的性（大一、大二以四六級(jí)為目標(biāo)）；而專科生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，存在著不同程度的惰性。其次，本?？茖W(xué)生語言功底不同。本科生的語言功底明顯好于?？茖W(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。?？粕挠⒄Z功底較薄弱。根據(jù)對(duì)高考英語成績的分析，本科生的英語水平大大高出了專科生。

四、解決方案

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)是應(yīng)努力提高自身的策略意識(shí)，明確語言學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)習(xí)效率中的重要性，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成積極的語言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃和管理。

2.注重對(duì)教師的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待本、專科學(xué)生，同樣的課程應(yīng)選用不同的教材，建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績測評(píng)，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平層次確定不同的教學(xué)進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn)，從而解決授課內(nèi)容不一、難度深淺不一等眾口難調(diào)的矛盾，達(dá)到因材施教的目的。

3.建立不同的課程開設(shè)體系。

對(duì)于?？粕逃?，更應(yīng)當(dāng)大力完善語言基礎(chǔ)教學(xué)；對(duì)于本科生，在確保語言接受和使用的同時(shí)，應(yīng)該注重語言文化的輸入。我們可以根據(jù)本?？粕_設(shè)不同層次的聽力、閱讀、寫作等一系列講座，再通過對(duì)班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，適時(shí)增加各項(xiàng)技能訓(xùn)練的難度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，?？粕幕A(chǔ)得以鞏固，而本科生的學(xué)習(xí)也達(dá)到另一新高。

五、結(jié)論

縱然學(xué)歷差異與英語水平存在千絲萬縷的聯(lián)系，若能在發(fā)現(xiàn)問題上解決問題，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和最終結(jié)果的提升并不是摸不到的空氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜婷.高校中外合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)及策略探析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：78-79.

[2]曾健坤.固本之道——中外合作辦學(xué)模式下的英語教育國際化戰(zhàn)略研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2013，13（10）：74-75.

[3]逯曼.淺談中外合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)現(xiàn)狀及跨文化交際能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（9）：233-234.

[4]李明勇.中外合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)的困境與出路[J].新課程研究：高等教育，2012，（4）：129-131.endprint

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院的中外合作辦學(xué)模式下的本、專科學(xué)生的英語成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)本、?？茖W(xué)生的英語成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，結(jié)果表明，本?？茖W(xué)生在語言學(xué)習(xí)上存在著巨大的差異。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決方案。

中外合作辦學(xué) 本、?？茖W(xué)生 成績差異 解決方案

隨著國際化趨勢(shì)的推進(jìn)，中外合作辦學(xué)模式已在中國如火如荼地展開，這種新型的辦學(xué)模式不僅推動(dòng)了教育的國際化，為高校面向世界提供了新的平臺(tái)，也在一定程度上擴(kuò)寬了大學(xué)錄取的范圍。在這個(gè)項(xiàng)目中，既招收了達(dá)到錄取要求的本科生，同時(shí)也招收?？茖W(xué)生。針對(duì)如此現(xiàn)狀，許多專家學(xué)者考慮和猜測什么是影響英語水平的關(guān)鍵。在眾多被考慮的因素中，學(xué)歷差異這一詞匯被加重，因此在教學(xué)方面，面臨著專本生源水平參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，對(duì)本、專科學(xué)生的語言水平進(jìn)行分析，能夠在一層次上解決教學(xué)難題。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院開設(shè)中外合作辦學(xué)已經(jīng)有十多年的歷史，招收的本?？茖W(xué)生達(dá)到近兩千余名，目前在校的本、?？茖W(xué)生約為950人，為了使數(shù)據(jù)更加具有科學(xué)性，作者對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院153位專科生和257位本科生在大一和大二的語言課程成績進(jìn)行了分析。

二、數(shù)據(jù)分析

首先，從宏觀數(shù)據(jù)上來說，本、?？茖W(xué)生的口語成績的優(yōu)秀人數(shù)普遍比聽力成績要多。其次，專科學(xué)生的聽力更為落后，通過數(shù)據(jù)可以看出其不及格人數(shù)僅低于中等人數(shù)位于第二位。但從英語的整體水平來說，本科學(xué)生的優(yōu)秀程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于?？茖W(xué)生。而就本?？粕蠖麄€(gè)學(xué)期的表現(xiàn)來看，其所有語言類課程的成績都呈現(xiàn)出一種大相徑庭的局面，本科專業(yè)學(xué)生尤其。就閱讀和寫作這兩門課程學(xué)習(xí)而言，本?？粕械瘸煽兊恼冀^大部分，優(yōu)秀甚少，這也從另一層面表明了學(xué)生不適應(yīng)新添課程的結(jié)果。

三、原因分析

1.教學(xué)角度。

首先，由于本、?？茖W(xué)生語言功底不一致，教學(xué)方法、手段以及教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制肯定不一樣。但是由于教學(xué)管理的部分機(jī)制，使得各項(xiàng)教學(xué)因素不能得到完全實(shí)現(xiàn)；其次，語言任課教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在顧及完成教學(xué)工作之余，沒有足夠的精力顧及教學(xué)成果，因此在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制未能分開進(jìn)行。再次，教學(xué)內(nèi)容存在一定偏頗。比如，語言教學(xué)工作對(duì)口語和聽力較為重視，課堂上以及平常的語言交流更豐富，相較之下，學(xué)生的寫作能力較為薄弱。

2.學(xué)習(xí)角度。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同。本科班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大，學(xué)習(xí)更具目的性（大一、大二以四六級(jí)為目標(biāo)）；而專科生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，存在著不同程度的惰性。其次，本?？茖W(xué)生語言功底不同。本科生的語言功底明顯好于?？茖W(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。?？粕挠⒄Z功底較薄弱。根據(jù)對(duì)高考英語成績的分析，本科生的英語水平大大高出了?？粕?/p>

四、解決方案

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)是應(yīng)努力提高自身的策略意識(shí)，明確語言學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)習(xí)效率中的重要性，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成積極的語言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃和管理。

2.注重對(duì)教師的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待本、專科學(xué)生，同樣的課程應(yīng)選用不同的教材，建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績測評(píng)，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平層次確定不同的教學(xué)進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn)，從而解決授課內(nèi)容不一、難度深淺不一等眾口難調(diào)的矛盾，達(dá)到因材施教的目的。

3.建立不同的課程開設(shè)體系。

對(duì)于?？粕逃?，更應(yīng)當(dāng)大力完善語言基礎(chǔ)教學(xué)；對(duì)于本科生，在確保語言接受和使用的同時(shí)，應(yīng)該注重語言文化的輸入。我們可以根據(jù)本?？粕_設(shè)不同層次的聽力、閱讀、寫作等一系列講座，再通過對(duì)班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，適時(shí)增加各項(xiàng)技能訓(xùn)練的難度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，?？粕幕A(chǔ)得以鞏固，而本科生的學(xué)習(xí)也達(dá)到另一新高。

五、結(jié)論

縱然學(xué)歷差異與英語水平存在千絲萬縷的聯(lián)系，若能在發(fā)現(xiàn)問題上解決問題，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和最終結(jié)果的提升并不是摸不到的空氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜婷.高校中外合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)及策略探析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：78-79.

[2]曾健坤.固本之道——中外合作辦學(xué)模式下的英語教育國際化戰(zhàn)略研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2013，13（10）：74-75.

[3]逯曼.淺談中外合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)現(xiàn)狀及跨文化交際能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（9）：233-234.

[4]李明勇.中外合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)的困境與出路[J].新課程研究：高等教育，2012，（4）：129-131.endprint

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院的中外合作辦學(xué)模式下的本、?？茖W(xué)生的英語成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)本、?？茖W(xué)生的英語成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，結(jié)果表明，本專科學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上存在著巨大的差異。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決方案。

中外合作辦學(xué) 本、?？茖W(xué)生 成績差異 解決方案

隨著國際化趨勢(shì)的推進(jìn)，中外合作辦學(xué)模式已在中國如火如荼地展開，這種新型的辦學(xué)模式不僅推動(dòng)了教育的國際化，為高校面向世界提供了新的平臺(tái)，也在一定程度上擴(kuò)寬了大學(xué)錄取的范圍。在這個(gè)項(xiàng)目中，既招收了達(dá)到錄取要求的本科生，同時(shí)也招收?？茖W(xué)生。針對(duì)如此現(xiàn)狀，許多專家學(xué)者考慮和猜測什么是影響英語水平的關(guān)鍵。在眾多被考慮的因素中，學(xué)歷差異這一詞匯被加重，因此在教學(xué)方面，面臨著專本生源水平參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，對(duì)本、專科學(xué)生的語言水平進(jìn)行分析，能夠在一層次上解決教學(xué)難題。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院開設(shè)中外合作辦學(xué)已經(jīng)有十多年的歷史，招收的本?？茖W(xué)生達(dá)到近兩千余名，目前在校的本、?？茖W(xué)生約為950人，為了使數(shù)據(jù)更加具有科學(xué)性，作者對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院153位專科生和257位本科生在大一和大二的語言課程成績進(jìn)行了分析。

二、數(shù)據(jù)分析

首先，從宏觀數(shù)據(jù)上來說，本、?？茖W(xué)生的口語成績的優(yōu)秀人數(shù)普遍比聽力成績要多。其次，專科學(xué)生的聽力更為落后，通過數(shù)據(jù)可以看出其不及格人數(shù)僅低于中等人數(shù)位于第二位。但從英語的整體水平來說，本科學(xué)生的優(yōu)秀程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于?？茖W(xué)生。而就本?？粕蠖麄€(gè)學(xué)期的表現(xiàn)來看，其所有語言類課程的成績都呈現(xiàn)出一種大相徑庭的局面，本科專業(yè)學(xué)生尤其。就閱讀和寫作這兩門課程學(xué)習(xí)而言，本?？粕械瘸煽兊恼冀^大部分，優(yōu)秀甚少，這也從另一層面表明了學(xué)生不適應(yīng)新添課程的結(jié)果。

三、原因分析

1.教學(xué)角度。

首先，由于本、?？茖W(xué)生語言功底不一致，教學(xué)方法、手段以及教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制肯定不一樣。但是由于教學(xué)管理的部分機(jī)制，使得各項(xiàng)教學(xué)因素不能得到完全實(shí)現(xiàn)；其次，語言任課教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在顧及完成教學(xué)工作之余，沒有足夠的精力顧及教學(xué)成果，因此在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制未能分開進(jìn)行。再次，教學(xué)內(nèi)容存在一定偏頗。比如，語言教學(xué)工作對(duì)口語和聽力較為重視，課堂上以及平常的語言交流更豐富，相較之下，學(xué)生的寫作能力較為薄弱。

2.學(xué)習(xí)角度。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同。本科班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大，學(xué)習(xí)更具目的性（大一、大二以四六級(jí)為目標(biāo)）；而?？粕膶W(xué)習(xí)態(tài)度較差，存在著不同程度的惰性。其次，本?？茖W(xué)生語言功底不同。本科生的語言功底明顯好于?？茖W(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。?？粕挠⒄Z功底較薄弱。根據(jù)對(duì)高考英語成績的分析，本科生的英語水平大大高出了?？粕?。

四、解決方案

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)是應(yīng)努力提高自身的策略意識(shí)，明確語言學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)習(xí)效率中的重要性，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成積極的語言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃和管理。

2.注重對(duì)教師的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待本、專科學(xué)生，同樣的課程應(yīng)選用不同的教材，建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績測評(píng)，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平層次確定不同的教學(xué)進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn)，從而解決授課內(nèi)容不一、難度深淺不一等眾口難調(diào)的矛盾，達(dá)到因材施教的目的。

3.建立不同的課程開設(shè)體系。

對(duì)于?？粕逃鼞?yīng)當(dāng)大力完善語言基礎(chǔ)教學(xué)；對(duì)于本科生，在確保語言接受和使用的同時(shí)，應(yīng)該注重語言文化的輸入。我們可以根據(jù)本?？粕_設(shè)不同層次的聽力、閱讀、寫作等一系列講座，再通過對(duì)班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，適時(shí)增加各項(xiàng)技能訓(xùn)練的難度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，?？粕幕A(chǔ)得以鞏固，而本科生的學(xué)習(xí)也達(dá)到另一新高。

五、結(jié)論

縱然學(xué)歷差異與英語水平存在千絲萬縷的聯(lián)系，若能在發(fā)現(xiàn)問題上解決問題，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和最終結(jié)果的提升并不是摸不到的空氣。

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