周勍

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期?！队變簣@教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币虼?，開展豐富多彩又行之有效的語言教學活動，是充分發(fā)掘幼兒的潛能，提高語言表達能力的關(guān)鍵所在。

一、語言活動貫穿一日活動

語言時時刻刻出現(xiàn)在幼兒的一日學習生活中，那就應該將語言教學滲透到各個環(huán)節(jié)中去。僅僅靠幾節(jié)語言活動并不能達到促進孩子語言發(fā)展的目的，而孩子的語言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以，教師應將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內(nèi)容。例如在晨間活動中，可以讓幼兒說說在來幼兒園的路上看到了什么？它們是什么樣子的？離園活動時也可讓幼兒說說今天在幼兒園里最開心的一件事是什么？并要鼓勵幼兒把這件開心的事回家后于家人分享，做到家園互動。還可開展一些促進幼兒語言發(fā)展的活動，如“文明禮貌月”的活動，鼓勵幼兒多使用禮貌用語”你好、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等，并通過與家長的配合共同指導幼兒的使用情況，不但形成了講文明懂禮貌的良好氛圍，還讓幼兒了解在哪些情況下能使用它們，增進了幼兒之間的溝通，減少了幼兒之間的摩擦與矛盾，一舉兩得。語言教學活動還應貫穿到其他領(lǐng)域的活動中，如美術(shù)活動，當幼兒完成一幅美術(shù)作品時，可讓幼兒用完整的語言表達自己畫中有哪些事物？為什么要這樣畫呢？你是怎么想的等等，從各個方面、各個環(huán)節(jié)提高幼兒的語言表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)相應的語言環(huán)境，拓展語言學習平臺

環(huán)境對于幼兒教育的意義是相當重大的。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件?？梢姶龠M每個孩子在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)利用良好的環(huán)境是十分有必要的，因此結(jié)合幼兒實際情況，在區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以促進幼兒語言的發(fā)展及語言的表達能力。

1.結(jié)合活動的開展，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)相應的語言環(huán)境

一次語言活動，很多時候不能在集體教學中完全達到教學目標，因此，教師可以靈活機動，將未能達到的目標活動轉(zhuǎn)移至幼兒感興趣的區(qū)域活動中去，并投放相應的輔助材料，如操作材料與相關(guān)資料、圖片等，幫助幼兒完成所要達到的目標任務(wù)，由于是區(qū)角活動，較集體活動而言，教師能更好的去關(guān)注每個孩子的表現(xiàn)，并能適時給幼兒指導，以達到教學目的。

2.語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動幼兒好奇心、參與性

要創(chuàng)設(shè)讓幼兒愿意主動參與的語言環(huán)境，這就需要教師的對幼兒的了解，他們喜歡什么形式的語言環(huán)境？怎么去創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢？如果在區(qū)域活動中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不夠新奇或較為陳舊，是無法吸引孩子的興趣的，因此，這就需要教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要做到及時更換與創(chuàng)新，以便吸引幼兒的興趣，使幼兒積極地參與語言游戲活動。如課余時間播放一些經(jīng)典的童話故事，并鼓勵幼兒復述；播放各種小動物的聲音，請幼兒模仿，并說說是什么動物；播放一些常見的樂器的聲音，讓幼兒說說聽到了什么；在墻面上粘貼一些故事聯(lián)環(huán)畫，請家長配合每周推薦一本好書等等。還可以利用區(qū)域活動，幫助幼兒多說、多聽、多練。但區(qū)域活動只為幼兒提供了一些簡單的故事圖片、一些漢字卡、幾本故事書，讓幼兒自己操作講述，他們的興趣不高，持續(xù)的時間很，當教師為幼兒精心準備一些扮演人物的服飾、頭飾、小動物頭飾、服裝等，并取一個好聽的名字“超級小舞臺”，這樣提高了幼兒的參與性，調(diào)動了講述表達的欲望和興趣，充發(fā)揮了區(qū)角的作用。

三、重視語言教學中問題的提出

提問在教學中，是一個非常重要的教學手段，提問的方法、提問的時間、提問的針對性等等，會直接影響到提問的有效性。作為教師我們要做到：

1.提問要由淺入深

若教師開始就提出比較難的問題，幼兒的能力所達不到，會影響孩子的自信心，導致他們不愿意再去思考，再去回答教師的提問，使得活動不能順利的開展。

2. 提問要圍繞重點難點展開

在活動準備中，教師應要對本次活動的內(nèi)容做一個完整的剖析，整理出難點和重點內(nèi)容，并設(shè)計出相應的問題，以便幼兒能較好的理解，以達到相應的目標要求。

3.提問要有開放性和層次性

很多教師在提問時存在一定的誤區(qū)，在提問時經(jīng)常出現(xiàn)“是不是呀”，“對不對呀”，“好不好呀”，這樣的問題對于幼兒來說沒有任何的促進，問題本身就已經(jīng)局限了孩子的思維，沒有突出提問的關(guān)鍵所在。幼兒都存在一定的個別差異，針對這一問題，教師在提問時又應遵循層次性，問題的提出不光是面對那些表達能力強，發(fā)言積極踴躍的孩子，還應顧及那些能力稍弱，不太主動發(fā)言的孩子，讓他們也有表達的機會。

四、適當使用多媒體教學

21世紀的今天，信息化技術(shù)正不斷走進我們，服務(wù)于我們的教學，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，語言活動僅僅一幅掛圖、一個游戲、一盒磁帶、幾個玩偶是遠遠不能滿足當今幼兒的求知欲。電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運用到了幼兒的教學中，以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有效得結(jié)合在了一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個更加生動、直觀、形象的情境。在幼兒語言活動中加入多媒體教學，不僅增加了語言活動的趣味性，使整個教學過程充滿樂趣，更加活躍了幼兒思維，調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺，激發(fā)幼兒語言表達的積極性，對幼兒語言能力的提高起到了一定的推進作用。

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。能力的培養(yǎng)是最為重要的，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。endprint