李玉敏

【摘 要】幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)幼兒教育階段教師的培養(yǎng)。幼兒獨(dú)特的身心特點(diǎn)決定了幼兒活動(dòng)中幼兒教師的角色是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須依靠自身的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威（影響力）來(lái)獲得幼兒的主動(dòng)追隨，在師幼互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教師；領(lǐng)導(dǎo)力

一、掌握幼兒活動(dòng)方法

1.學(xué)玩相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

興趣是最好的老師，游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！睆哪撤N意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中必須正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，遵循游戲教學(xué)中的原則，掌握游戲教學(xué)中的指導(dǎo)策略。將游戲的機(jī)制引入幼兒教學(xué)過(guò)程中，不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合中，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。

（1）游戲目的和教學(xué)目標(biāo)的一致性。游戲教學(xué)要使幼兒真正成為游戲的主體，但游戲的內(nèi)容與目的又要圍繞教學(xué)的目標(biāo)。教師要將幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。這就要求教師不但要熟悉幼兒游戲理論，了解本班幼兒身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，清楚把握與幼兒的發(fā)展水平相適宜的各知識(shí)領(lǐng)域中可能是幼兒最需要也最應(yīng)該掌握的內(nèi)容，包括知識(shí)、技能和能力等，形成預(yù)案。

（2）游戲的趣味性和幼兒內(nèi)在需要的一致性。游戲教學(xué)雖是由教師來(lái)安排和引導(dǎo)的，但其目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，教師的要求很快能轉(zhuǎn)化成幼兒自覺(jué)自愿的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是活動(dòng)外的強(qiáng)制手段和要求，這是維持游戲教學(xué)的重要機(jī)制。在游戲教學(xué)中，幼兒能控制所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從自由創(chuàng)作、選擇和表現(xiàn)中獲得愉快的體驗(yàn)。

2.動(dòng)靜結(jié)合，提高活動(dòng)的效率

幼兒教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、唱唱玩玩、做做想想等活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)能力，使幼兒獲得一些感性知識(shí)。正是由于從“感悟”這一原則出發(fā)，沒(méi)有強(qiáng)迫背誦和書寫內(nèi)容，因此一堂課如果處理不好，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：要么課堂沒(méi)有生氣、死氣沉沉，要么活潑過(guò)分、滿堂喧嘩。因此，在上課時(shí)做到“動(dòng)”、“靜”結(jié)合，有張有弛，幼兒才愿意追隨教師，教師才容易領(lǐng)導(dǎo)幼兒，教學(xué)效果大大提高。一般來(lái)講，要做到：

（1）導(dǎo)入需要“動(dòng)”。每堂課由活動(dòng)引入，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)興趣，并引起注意，該上課了，以便作好上課的準(zhǔn)備。

（2）新授需要“靜”。教師要表述當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)多種教學(xué)手段，利用幼兒剛上課精神飽滿的狀況，抓住幼兒求知心理，傳授新知，會(huì)收到良好的效果。

二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)是指教師在教育中積累起來(lái)的對(duì)教育過(guò)程不確定性因素迅速作出反應(yīng)的知識(shí)，例如對(duì)教育過(guò)程中偶發(fā)事件處理的知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)是應(yīng)付教育情境，順利開(kāi)展教育工作的保證。這種知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)教育實(shí)踐反思的結(jié)果。

2.教育科學(xué)理論知識(shí)

這里的教育科學(xué)理論知識(shí)指的是心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，它為教育工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。這種知識(shí)可具體分為：幼兒身心發(fā)展的知識(shí)、“教”與“學(xué)”的知識(shí)、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)知識(shí)。實(shí)際的情況是，實(shí)踐中教師這方面的知識(shí)比較欠缺，應(yīng)用中問(wèn)題更多，不會(huì)用理論去分析實(shí)踐中的問(wèn)題。

三、做好師幼溝通

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖心情愉快，形成安全感、信賴感。”作為一名幼兒教師，只有加強(qiáng)與幼兒的互相交流和溝通，建立朋友關(guān)系，與幼兒在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，才能使幼兒主動(dòng)追隨教師，從而具有領(lǐng)導(dǎo)力，才能真正做好幼兒教育工作。

傾聽(tīng)幼兒的心聲。幼兒和成人一樣，有自己的疑惑、煩惱，也希望能講出來(lái)，得到安慰和指導(dǎo)。除了父母，老師便是他們傾訴的對(duì)象。幼兒教師要時(shí)常關(guān)注幼兒若有所思、欲言又止的眼神和表情，及時(shí)給予反應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)多講。教師切不可突然打斷他們的傾訴，挫傷幼兒的自尊心和積極性。教師在聽(tīng)完幼兒傾訴后，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、撫慰、指導(dǎo)和幫助。幼兒教師在與幼兒的日常接觸中，要以尊重的態(tài)度耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這樣才能建立良好的師幼同伴關(guān)系，形成有效互動(dòng)。幼兒將會(huì)信任老師，追隨老師，無(wú)形中提升了教師的領(lǐng)導(dǎo)力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師是領(lǐng)導(dǎo)者。在這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須具有領(lǐng)導(dǎo)力，才能獲得幼兒的主動(dòng)追隨。而這種領(lǐng)導(dǎo)力的獲得，需要幼兒教師從自我出發(fā)，提高自己的各方面素質(zhì)、掌握幼兒活動(dòng)的基本方法、做好與幼兒的溝通。因此，幼兒教師必須提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，才能使幼兒更好地參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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