曹彬

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中清晰地規(guī)定了要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去解釋日常生活、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，能說明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。正是在新課程理念的深遠(yuǎn)影響下，近年來(lái)化學(xué)工藝流程圖題已經(jīng)成為各地高考命題中不可或缺的題型，受到高考命題專家的廣泛青睞。

由于化學(xué)工藝流程圖題與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，命題專家在編制試題時(shí)，會(huì)參考大量化工工藝文獻(xiàn)，以真實(shí)的化工生產(chǎn)為命題背景，盡可能地把生產(chǎn)實(shí)際與中學(xué)化學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的考查要求。因此，化學(xué)工藝流程圖題對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的要求是比較高的。從近幾年高考答卷情況分析來(lái)看，學(xué)生在解答這類問題時(shí)，還存在著一定程度的懼怕心理，試題的得分率也不高。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，略析化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略。

一、化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.化學(xué)工藝流程圖題的三段論

化學(xué)工藝流程圖題一般都包含題頭、題干、問題三部分，我們稱之為“三段”?！邦}頭”一般用文字表述一個(gè)真實(shí)的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程，“題干”一般用框圖、箭頭、適當(dāng)?shù)奈淖?、序?hào)等形式，把原本繁復(fù)的生產(chǎn)流程、操作、反應(yīng)、設(shè)備等，簡(jiǎn)明扼要、清晰無(wú)誤地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.化學(xué)工藝流程圖題的綜合性

化學(xué)工藝流程圖題考查的知識(shí)范圍廣，涵蓋了整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系，既要求熟知高中相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法、基本思路，又要求結(jié)合新情境中的新信息，在全新的平臺(tái)上整合、運(yùn)用，從而解決實(shí)際問題。

3.化學(xué)工藝流程圖題“問題”的獨(dú)立性

化學(xué)工藝流程圖題雖然涉及的生產(chǎn)流程大多是課本上沒有的，情景往往是從沒見過的，但它起點(diǎn)高、落點(diǎn)低。題中的許多問題，運(yùn)用我們已有的知識(shí)和方法，結(jié)合流程中顯性的、隱性的信息，是能夠加以解決的。而且，問題一般是各自獨(dú)立的，上一個(gè)問題的解決與否，不會(huì)影響到下一個(gè)問題的解答。

二、化學(xué)工藝流程圖題的復(fù)習(xí)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)系統(tǒng)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

無(wú)論在高中化學(xué)新課的教學(xué)中，還是在高三的復(fù)習(xí)階段，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。夯實(shí)基礎(chǔ)，是順利解答工藝流程圖題的前提條件。具體有以下知識(shí)：（1）元素及其化合物知識(shí)；（2）反應(yīng)速率與平衡理論；（3）氧化還原反應(yīng)的判斷、化學(xué)方程式或離子方程式的書寫；（4）分離除雜；（5）化學(xué)反應(yīng)的能量變化；（6）實(shí)驗(yàn)基本操作；（7）物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)，資源的回收與利用；（8）環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)評(píng)價(jià)。

2.整體把握，抓住工藝流程圖題的關(guān)鍵

化學(xué)工藝流程圖題看上去紛繁復(fù)雜，有的學(xué)生讀題時(shí)，會(huì)認(rèn)真地、逐字逐句地進(jìn)行分析研究，就很容易對(duì)陌生全新的情景和工業(yè)生產(chǎn)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)感到困惑，從而產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的分析與判斷。

面對(duì)化學(xué)工藝流程圖題，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上、整體上去領(lǐng)悟出題者的思路，與命題者共思維。下圖是工藝流程圖題的一般結(jié)構(gòu)，解決問題時(shí)，不能因某一步看不懂而全盤放棄，因?yàn)檫@個(gè)步驟很可能是學(xué)生就目前的知識(shí)和能力還解決不了的，而且命題人根本也沒有要求學(xué)生去深入回答這個(gè)問題，只是作為一個(gè)事實(shí)呈現(xiàn)而已。因此要引導(dǎo)學(xué)生把握問題的主線，放眼整個(gè)問題框架，進(jìn)行完整、系統(tǒng)的理解：（1）從題干中獲取有用信息，了解生產(chǎn)的產(chǎn)品。（2）預(yù)覽流程，初步判定預(yù)處理、反應(yīng)、提純分離等階段。（3）分析流程：反應(yīng)物是什么？發(fā)生了什么反應(yīng)？該反應(yīng)對(duì)制造產(chǎn)品有什么作用？（4）從題目后面的提問中獲取信息，幫助解題。

3.授人以漁，協(xié)助學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法

要提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性，做適量的練習(xí)題是完全必要的。但只是一味地埋頭做題，卻不去反思總結(jié)，結(jié)果肯定會(huì)事倍功半，學(xué)生就會(huì)陷入“題?！敝?。要想切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生脫離“題?！?，就要做到“授人以漁”。這啟發(fā)我們，一定要引發(fā)學(xué)生在做題后反思：化學(xué)工藝流程圖題是千變?nèi)f化的，它有沒有一般的解決規(guī)律和方法呢？在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分地讓學(xué)生自己去反思和小結(jié)解題的規(guī)律和方法，教師再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，就能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中清晰地規(guī)定了要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去解釋日常生活、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，能說明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。正是在新課程理念的深遠(yuǎn)影響下，近年來(lái)化學(xué)工藝流程圖題已經(jīng)成為各地高考命題中不可或缺的題型，受到高考命題專家的廣泛青睞。

由于化學(xué)工藝流程圖題與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，命題專家在編制試題時(shí)，會(huì)參考大量化工工藝文獻(xiàn)，以真實(shí)的化工生產(chǎn)為命題背景，盡可能地把生產(chǎn)實(shí)際與中學(xué)化學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的考查要求。因此，化學(xué)工藝流程圖題對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的要求是比較高的。從近幾年高考答卷情況分析來(lái)看，學(xué)生在解答這類問題時(shí)，還存在著一定程度的懼怕心理，試題的得分率也不高。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，略析化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略。

一、化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.化學(xué)工藝流程圖題的三段論

化學(xué)工藝流程圖題一般都包含題頭、題干、問題三部分，我們稱之為“三段”?！邦}頭”一般用文字表述一個(gè)真實(shí)的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程，“題干”一般用框圖、箭頭、適當(dāng)?shù)奈淖帧⑿蛱?hào)等形式，把原本繁復(fù)的生產(chǎn)流程、操作、反應(yīng)、設(shè)備等，簡(jiǎn)明扼要、清晰無(wú)誤地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.化學(xué)工藝流程圖題的綜合性

化學(xué)工藝流程圖題考查的知識(shí)范圍廣，涵蓋了整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系，既要求熟知高中相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法、基本思路，又要求結(jié)合新情境中的新信息，在全新的平臺(tái)上整合、運(yùn)用，從而解決實(shí)際問題。

3.化學(xué)工藝流程圖題“問題”的獨(dú)立性

化學(xué)工藝流程圖題雖然涉及的生產(chǎn)流程大多是課本上沒有的，情景往往是從沒見過的，但它起點(diǎn)高、落點(diǎn)低。題中的許多問題，運(yùn)用我們已有的知識(shí)和方法，結(jié)合流程中顯性的、隱性的信息，是能夠加以解決的。而且，問題一般是各自獨(dú)立的，上一個(gè)問題的解決與否，不會(huì)影響到下一個(gè)問題的解答。

二、化學(xué)工藝流程圖題的復(fù)習(xí)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)系統(tǒng)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

無(wú)論在高中化學(xué)新課的教學(xué)中，還是在高三的復(fù)習(xí)階段，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。夯實(shí)基礎(chǔ)，是順利解答工藝流程圖題的前提條件。具體有以下知識(shí)：（1）元素及其化合物知識(shí)；（2）反應(yīng)速率與平衡理論；（3）氧化還原反應(yīng)的判斷、化學(xué)方程式或離子方程式的書寫；（4）分離除雜；（5）化學(xué)反應(yīng)的能量變化；（6）實(shí)驗(yàn)基本操作；（7）物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)，資源的回收與利用；（8）環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)評(píng)價(jià)。

2.整體把握，抓住工藝流程圖題的關(guān)鍵

化學(xué)工藝流程圖題看上去紛繁復(fù)雜，有的學(xué)生讀題時(shí)，會(huì)認(rèn)真地、逐字逐句地進(jìn)行分析研究，就很容易對(duì)陌生全新的情景和工業(yè)生產(chǎn)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)感到困惑，從而產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的分析與判斷。

面對(duì)化學(xué)工藝流程圖題，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上、整體上去領(lǐng)悟出題者的思路，與命題者共思維。下圖是工藝流程圖題的一般結(jié)構(gòu)，解決問題時(shí)，不能因某一步看不懂而全盤放棄，因?yàn)檫@個(gè)步驟很可能是學(xué)生就目前的知識(shí)和能力還解決不了的，而且命題人根本也沒有要求學(xué)生去深入回答這個(gè)問題，只是作為一個(gè)事實(shí)呈現(xiàn)而已。因此要引導(dǎo)學(xué)生把握問題的主線，放眼整個(gè)問題框架，進(jìn)行完整、系統(tǒng)的理解：（1）從題干中獲取有用信息，了解生產(chǎn)的產(chǎn)品。（2）預(yù)覽流程，初步判定預(yù)處理、反應(yīng)、提純分離等階段。（3）分析流程：反應(yīng)物是什么？發(fā)生了什么反應(yīng)？該反應(yīng)對(duì)制造產(chǎn)品有什么作用？（4）從題目后面的提問中獲取信息，幫助解題。

3.授人以漁，協(xié)助學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法

要提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性，做適量的練習(xí)題是完全必要的。但只是一味地埋頭做題，卻不去反思總結(jié)，結(jié)果肯定會(huì)事倍功半，學(xué)生就會(huì)陷入“題海”中。要想切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生脫離“題?！?，就要做到“授人以漁”。這啟發(fā)我們，一定要引發(fā)學(xué)生在做題后反思：化學(xué)工藝流程圖題是千變?nèi)f化的，它有沒有一般的解決規(guī)律和方法呢？在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分地讓學(xué)生自己去反思和小結(jié)解題的規(guī)律和方法，教師再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，就能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中清晰地規(guī)定了要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去解釋日常生活、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，能說明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。正是在新課程理念的深遠(yuǎn)影響下，近年來(lái)化學(xué)工藝流程圖題已經(jīng)成為各地高考命題中不可或缺的題型，受到高考命題專家的廣泛青睞。

由于化學(xué)工藝流程圖題與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，命題專家在編制試題時(shí)，會(huì)參考大量化工工藝文獻(xiàn)，以真實(shí)的化工生產(chǎn)為命題背景，盡可能地把生產(chǎn)實(shí)際與中學(xué)化學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的考查要求。因此，化學(xué)工藝流程圖題對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的要求是比較高的。從近幾年高考答卷情況分析來(lái)看，學(xué)生在解答這類問題時(shí)，還存在著一定程度的懼怕心理，試題的得分率也不高。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，略析化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略。

一、化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.化學(xué)工藝流程圖題的三段論

化學(xué)工藝流程圖題一般都包含題頭、題干、問題三部分，我們稱之為“三段”?！邦}頭”一般用文字表述一個(gè)真實(shí)的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程，“題干”一般用框圖、箭頭、適當(dāng)?shù)奈淖?、序?hào)等形式，把原本繁復(fù)的生產(chǎn)流程、操作、反應(yīng)、設(shè)備等，簡(jiǎn)明扼要、清晰無(wú)誤地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.化學(xué)工藝流程圖題的綜合性

化學(xué)工藝流程圖題考查的知識(shí)范圍廣，涵蓋了整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系，既要求熟知高中相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法、基本思路，又要求結(jié)合新情境中的新信息，在全新的平臺(tái)上整合、運(yùn)用，從而解決實(shí)際問題。

3.化學(xué)工藝流程圖題“問題”的獨(dú)立性

化學(xué)工藝流程圖題雖然涉及的生產(chǎn)流程大多是課本上沒有的，情景往往是從沒見過的，但它起點(diǎn)高、落點(diǎn)低。題中的許多問題，運(yùn)用我們已有的知識(shí)和方法，結(jié)合流程中顯性的、隱性的信息，是能夠加以解決的。而且，問題一般是各自獨(dú)立的，上一個(gè)問題的解決與否，不會(huì)影響到下一個(gè)問題的解答。

二、化學(xué)工藝流程圖題的復(fù)習(xí)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)系統(tǒng)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

無(wú)論在高中化學(xué)新課的教學(xué)中，還是在高三的復(fù)習(xí)階段，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。夯實(shí)基礎(chǔ)，是順利解答工藝流程圖題的前提條件。具體有以下知識(shí)：（1）元素及其化合物知識(shí)；（2）反應(yīng)速率與平衡理論；（3）氧化還原反應(yīng)的判斷、化學(xué)方程式或離子方程式的書寫；（4）分離除雜；（5）化學(xué)反應(yīng)的能量變化；（6）實(shí)驗(yàn)基本操作；（7）物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)，資源的回收與利用；（8）環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)評(píng)價(jià)。

2.整體把握，抓住工藝流程圖題的關(guān)鍵

化學(xué)工藝流程圖題看上去紛繁復(fù)雜，有的學(xué)生讀題時(shí)，會(huì)認(rèn)真地、逐字逐句地進(jìn)行分析研究，就很容易對(duì)陌生全新的情景和工業(yè)生產(chǎn)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)感到困惑，從而產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的分析與判斷。

面對(duì)化學(xué)工藝流程圖題，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上、整體上去領(lǐng)悟出題者的思路，與命題者共思維。下圖是工藝流程圖題的一般結(jié)構(gòu)，解決問題時(shí)，不能因某一步看不懂而全盤放棄，因?yàn)檫@個(gè)步驟很可能是學(xué)生就目前的知識(shí)和能力還解決不了的，而且命題人根本也沒有要求學(xué)生去深入回答這個(gè)問題，只是作為一個(gè)事實(shí)呈現(xiàn)而已。因此要引導(dǎo)學(xué)生把握問題的主線，放眼整個(gè)問題框架，進(jìn)行完整、系統(tǒng)的理解：（1）從題干中獲取有用信息，了解生產(chǎn)的產(chǎn)品。（2）預(yù)覽流程，初步判定預(yù)處理、反應(yīng)、提純分離等階段。（3）分析流程：反應(yīng)物是什么？發(fā)生了什么反應(yīng)？該反應(yīng)對(duì)制造產(chǎn)品有什么作用？（4）從題目后面的提問中獲取信息，幫助解題。

3.授人以漁，協(xié)助學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法

要提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性，做適量的練習(xí)題是完全必要的。但只是一味地埋頭做題，卻不去反思總結(jié)，結(jié)果肯定會(huì)事倍功半，學(xué)生就會(huì)陷入“題?！敝?。要想切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生脫離“題?！保鸵龅健笆谌艘詽O”。這啟發(fā)我們，一定要引發(fā)學(xué)生在做題后反思：化學(xué)工藝流程圖題是千變?nèi)f化的，它有沒有一般的解決規(guī)律和方法呢？在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分地讓學(xué)生自己去反思和小結(jié)解題的規(guī)律和方法，教師再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，就能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint