魏蘇

【摘要】提高英語教學質(zhì)量必須要遵循英語教學基本原則，在具體的教學過程中，還要根據(jù)各個學段的學生認知特點和教學目標采用靈活多樣的教學方法。只要教學原則和教學方法運用得當，學生的英語綜合素質(zhì)就會得到快速提升。

【關鍵詞】初中英語 教學原則

當前，教育的薄弱地區(qū)是農(nóng)村。而英語又是農(nóng)村初中教育比較薄弱的學科。許多農(nóng)村初中學生對英語學校不感興趣，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。為了克服這種現(xiàn)象，筆者在教學實踐中曾作了多方面的探索和嘗試。本人認為要想大面積提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量，必須堅持正確的教學原則，夯實基礎，循序漸進，穩(wěn)步前進。

英語教師一要研究學生，二要研究教材，在此基礎上還要研究教法和學法，遵循英語教學的基本原則。英語教學的基本原則是處理教材、選用教學方法。英語教學的基本原則主要有：交際性原則，階段側(cè)重原則，語音、語法、詞匯綜合教學原則，在外語教學里利用和控制使用本族語的原則和以學生為中心的原則。這五個原則在初中英語教學中互相聯(lián)系、相輔相成、缺一不可。但在不同的學習階段，應有所側(cè)重。

初中英語教學分起始、鞏固、提高三個階段。起始階段最重要（主要指初一上學期），它是培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語良好學習習慣的初期。教師要用飽滿的工作熱情，根據(jù)交際性原則，利用和控制使用本族語的原則和以學生為中心的原則，抓住初一學生對學英語感到新鮮、積極性高的特點，在課堂上聽說領先，多講英語，適當利用母語，讓學生盡量模仿。充分利用教具，創(chuàng)造適當情景進行以英語作交際的逼真的演習。這樣使學生不僅能學得有興趣、有動力，而且能使學生真正感悟到英語在現(xiàn)實生活中的巨大作用。教字母和單詞，要配合學習國際音標。從開音節(jié)、閉音節(jié)單詞著手，過渡到符合拼讀規(guī)則的常見字母組合讀音。教學中注意總結(jié)發(fā)音特殊的字母組合。例如“or”在單詞中一般讀[?：]，在“w”后讀[?：]，在名詞尾讀[?]。邊學習邊介紹拼讀規(guī)則，逐步培養(yǎng)學生的拼讀能力和自學能力。為了使學生在課堂上學得生動活潑，課堂內(nèi)容要豐富多彩。以初中一年級堂課教學為例①口語練習；②復習前一課內(nèi)容或講解作業(yè)中存在的問題，或聽寫默寫；③學習新知；④鞏固訓練⑤教學反饋和教學矯正……各部分內(nèi)容要根據(jù)教材和學生的接受能力安排得當。同一個內(nèi)容可用多種方法檢查學生。例如Look at…可用英漢互譯、介詞填空、動詞時態(tài)填空、選擇填空、綜合填空等方法考查。不斷變化復習檢查方法，能保持學生注意力高度集中，不感到厭煩。考試是檢查學生成績的重要手段，每一位英語教師在起始階段就要培養(yǎng)學生解題能力，使學生不被考試嚇倒。這就必須要求教師花費精力在課內(nèi)精講多練，課外認真輔導，力爭百分之八、九十的學生合格，讓學生嘗到甜頭，激發(fā)他們的學習興趣。興趣是最好的老師，學生一旦發(fā)揮了內(nèi)在動力，教學就能順利進行。

初中學生起始主要是通過語言實踐來學習英語的。但隨著學習向前推進，學習內(nèi)容越來越多，知識越來越復雜，這時就需要英語教師適當?shù)刂v授一些語言知識，以發(fā)揮思維理解的作用。所以在鞏固階段（主要指初一下學期至初三上學期）要利用好階段側(cè)重原則和語音、語法、詞匯綜合訓練的原則。教學中常采用口語練習、聽錄音、評講作業(yè)、講解必要的語法、聽寫默寫、朗讀、提問、抽查反饋等方法，提高單詞、句型、課文的復現(xiàn)率。復現(xiàn)率越高，學生越記得牢。提高復現(xiàn)率是一種無意注意的學習方法，學生在學習時輕松，沒有什么顧慮。有時在課堂上或輔導時要設計一些具有靈活性、典型性和針對性的課堂作業(yè)（這些作業(yè)大都是學習重點和難點，學生容易出差錯），組織學生互相討論，并指導、幫助學生分析解答。教學過程是個動態(tài)過程，學生學習英語的興趣、動機和積極性也是不斷變化的。這就需要我們英語教師及時掌握教與學的信息，不斷調(diào)整教學的方法，階段性地做好教學反饋和矯正工作。如初一學段可以利用視聽教學法，增強教學的直觀性和生動性，激發(fā)學生學習興趣；初二學段兩極分化顯現(xiàn)嚴重，可以多運用談話法、參與式教學法、情境教學法。課內(nèi)多用英語和學生交流，增進感情。課外可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語讀物，和學生一起讀書。初三學段（主要指上學期）可以多采用交際教學法和鞏固訓練法。因為這是學生已經(jīng)有了一定的英語基礎，要減少對學生的控制，課堂教學一定要精講多練，練習的形式也要實現(xiàn)由語音、語法、語義為主的練習向以交際性為主的練習的過度。

提高階段（一般在初三下學期），由于時間上接近升學考試，學生的筆頭作業(yè)相應地多一些。這一階段尤其要注重貫徹以學生為中心的教學原則，要把學習主動權(quán)教給學生，要把時間教給學生。教學中要抽時間讓學生把教材中的常用的單詞重新聽寫一遍，教師要和學生一起，從語音、詞匯、語法及運用等方面的對初中英語內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納、整理，使學生的英語知識由零散到整體，形成點、線、面相結(jié)合的統(tǒng)一體。在此基礎上，教師要指導學生運用分析、歸納等邏輯思想進行聽、說、讀、寫訓練，以提高學生分析問題、解決問題的能力?？梢哉f，這個階段的最關鍵的教學目標就是根據(jù)英語知識體系的內(nèi)部規(guī)律，找尋出科學的思想方法，使學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)嶋H運用。

通過多年的教學實踐，筆者深切體會到只要遵循英語教學原則，用上述方法進行教學，就能抓住重點，突破難點，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，也只有這樣才能提高英語教學質(zhì)量和學生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]尚永紅.優(yōu)化課堂教學 提高課堂效率[J].校園英語.2012.endprint