吳媛

【摘要】在新課改教學(xué)的背景下，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，改善其學(xué)習(xí)效果，成了教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)新話題。初中英語(yǔ)是一門(mén)比較難的學(xué)科，特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其難度系數(shù)更高。為了改變這種局面，本文在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)模式 討論

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況逐漸引起了教育專家和一線教師的注意。如何使用新的教學(xué)方式提高他們的學(xué)習(xí)效果，成了教師需要努力解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)初期的源自美國(guó)的一種學(xué)習(xí)方式。而我國(guó)在進(jìn)行新一輪課改的時(shí)候，把合作學(xué)習(xí)的理念引入到了初中英語(yǔ)教學(xué)中，提倡利用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

一、利用師生合作的方式解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師在課堂上具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上是沒(méi)有地位的，特別是學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上更是沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但是隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位不斷提升，教學(xué)模式變得更加開(kāi)放，教師開(kāi)始注重學(xué)生個(gè)性的伸張。所以，合作學(xué)習(xí)模式中，教師要放下自己的身份，努力和學(xué)生合作。

比如，教師在進(jìn)行“Like and dislike”的教學(xué)時(shí)，教師可以走下講堂，和學(xué)生合作起來(lái)。和學(xué)生一起探討他們“l(fā)ike”什么，“dislike”什么，教師向?qū)W生提問(wèn)，“Do you like…？“Do you dislike…？”

學(xué)生也可以這樣向教師提問(wèn)。和學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)，這不但可以讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的喜好，還能有效地縮短教師和學(xué)生之間的距離，打造和諧的師生關(guān)系。這樣可以讓學(xué)生逐漸放下對(duì)教師的恐懼感，讓他們走出自卑的陰影，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用生生合作的方式提高初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提高學(xué)生的合作能力。教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)分組進(jìn)行討論，所謂“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生要勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，把同學(xué)們的智慧集中起來(lái)打造新的智慧，這也是合作學(xué)習(xí)模式的基本要求，這可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。生生之間的合作，換句話說(shuō)是積極地打造課堂之外的第二課堂，讓學(xué)困生在這樣的學(xué)習(xí)模式中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生在第二課堂可以自主地進(jìn)行合作，給自己打造一個(gè)全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

比如在講解到“When is your birthday？”單元的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，學(xué)生之間相互合作，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生之間可以相互詢問(wèn)，“When is your birthday？”讓同學(xué)回答，“My birthday is on …….”讓同學(xué)之間彼此詢問(wèn)，“How old are you？”假如正好知道同學(xué)在過(guò)生日，就可以向自己的同學(xué)祝賀，“Happy birthday！”通過(guò)這樣的問(wèn)答，不但可以讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的發(fā)音，增加英語(yǔ)熟練應(yīng)用程度，而且可以讓學(xué)生明白英語(yǔ)在日常生活中也是有用武之地的，逐漸走出“我是中國(guó)人，不用學(xué)外文”的思想局限，不再一次作為自己學(xué)不好英語(yǔ)的借口。增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互交流，也能讓同學(xué)之間增加對(duì)彼此之間的了解，增加他們的感情。

三、師師之間進(jìn)行合作提升教學(xué)水平

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息變化非常快的社會(huì)，知識(shí)的更新也非常迅速?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在今天看來(lái)是正確的，但是也許到了明天這一知識(shí)點(diǎn)就成了錯(cuò)誤的。在這樣的背景下，教師想要有號(hào)的教學(xué)效果，就一定要注意對(duì)自身修養(yǎng)的提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新其教學(xué)模式，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，努力讓自己傳授給學(xué)生的知識(shí)都是最新、最前沿的知識(shí)。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重同事之間、師師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，以提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也要做好彼此之間的合作，讓他們共享彼此之間的知識(shí)資源，相互學(xué)習(xí)，取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互提高，這也是英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)背景下對(duì)教師提出的必然要求。

比如，在講解到“What ，Who和Why”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)的構(gòu)成和使用的時(shí)候，有的教師可能會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)得掌握不太到位，特別是一些新手教師，更是很難積極地對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行變通。在這樣的條件下，師師之間的合作可以讓新手教師快速地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓老教師在無(wú)形之中更新知識(shí)內(nèi)容。這是一種雙贏的合作形式。

總之，伴隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，以往的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師不能單純地認(rèn)為學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力或者智商低的原因造成的，而是要對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力。利用新的合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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