姚涵棋

【摘要】反饋在英語教學(xué)的過程中起到了十分重要的作用，它能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己寫作當(dāng)中存在的錯誤，并且及時改正。但是，在實際教學(xué)過程中，英語寫作反饋還是存在各種問題，針對這些問題一定采取正確的方法加以解決，才可以調(diào)高我國英語寫作教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 反饋 問題 對策

一、反饋在英語寫作當(dāng)中的重要作用

據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，有近半成的老師認(rèn)為在英文作文修改中，學(xué)生通過自己提出的針對其寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題的反饋意見，寫作水平得到了極大的提高，有近三成的同學(xué)也贊同老師的這一觀點。可以總結(jié)得出，學(xué)生在某種程度上還是能夠從老師的反饋意見當(dāng)中，吸取好的意見，提高自己的水平。教師的反饋對學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生了一定的效果。但是，根據(jù)進一步的調(diào)查顯示，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對教師對自己作文反饋所花費的精力明顯不多，反饋的內(nèi)容也不是特別完善，同時教師一般都會標(biāo)出一些比較明顯的單詞拼寫的錯誤，或者語法的錯誤。但對于文章當(dāng)中，文章大體結(jié)構(gòu)的安排、寫作思路的分析反饋的都不到位。很少有同學(xué)能從老師的批閱當(dāng)中總結(jié)出寫作的經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。

二、存在的問題

1.改正錯誤的主體不明確。在調(diào)查研究當(dāng)中，有絕大多數(shù)的老師認(rèn)為自己有責(zé)任將學(xué)生的作文當(dāng)中出現(xiàn)的一些錯誤標(biāo)出來。這就是為什么很多的老師都喜歡自己直接在學(xué)生的作文當(dāng)中，將錯誤的地方給改過來，或者對全篇的論文都進行改錯。很多老師是這么解釋：學(xué)生寫完作文后，想要自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤很困難，因此自己才會去幫學(xué)生改正。很多老師認(rèn)為最好的辦法是學(xué)生自己能夠改正自己作文的錯誤，但是他們往往都做不到這一點。但是，有的學(xué)生會認(rèn)為老師將自己的錯誤直接改過來，不給自己思考的空間是一種不負責(zé)的行為。老師針對學(xué)生的這一觀點，采取的是一種回避的做法。他們認(rèn)為是學(xué)生自己能力不夠高，自己無法找出自己作文的錯誤，同時老師又不能強迫他們找出來。但是也有近八成的同學(xué)認(rèn)為，找出作文當(dāng)中的毛病是學(xué)生和老師一起完成的事情。老師應(yīng)當(dāng)仔細批閱自己的文章，找出文章當(dāng)中的毛病，而學(xué)生根據(jù)老師的提示，自己能夠改正當(dāng)中的錯誤。有相當(dāng)一部分的學(xué)生表示，他們確實很難發(fā)現(xiàn)自己文章當(dāng)中存在的錯誤，但是如果老師能夠?qū)⒃撳e誤標(biāo)示出來，并且在旁寫出該錯誤的原因，學(xué)生改正起來就會很方便，同時又能吸取教訓(xùn)，避免下一次犯錯。因此，在改正主體的確認(rèn)方面，教師和學(xué)生的想法差異很大，很難統(tǒng)一。

2.教師批改的方法和學(xué)生的喜好不一致。在高中教學(xué)中，教師對作文批改的方式通常是通過打等級的辦法。將學(xué)生的作文分為四個檔次，依照寫作的水平來打等級。除此以外，一般不會寫什么評語，有評語也就是一、兩句話就搞定了。在改正文章當(dāng)中錯誤的時候，有的老師喜歡將整片文章的錯誤都改正出來，有的喜歡挑幾個明顯的錯誤改正；有的喜歡自己替學(xué)生改正錯誤，有的喜歡給學(xué)生提出改正的意見等等不同的批改方法，對于這些批改的方法，學(xué)生的喜好也是不一樣的。而很多老師都喜歡對整片文章當(dāng)中的錯誤進行修改，他們認(rèn)為這是學(xué)生最喜歡的一種批改方式。有多半的老師認(rèn)為直接改錯的方法很好，能夠及時有效地提出作文當(dāng)中存在的問題，并且給予正確的答案。同時，也解決了很多同學(xué)水平不夠，無法正確改正自己錯誤的問題。但是有近八成的學(xué)生不贊同直接改錯的方法，他們希望能夠?qū)⒅苯痈腻e和間接改錯相結(jié)合，提高自己的改錯能力。同時許多老師側(cè)重對作文詞匯拼寫錯誤批改，但是效果不顯著。

三、解決對策

1.避免全面改錯。很多的教育學(xué)家對英語老師在批閱作文的過程中采取全面改錯的做法持反對的態(tài)度，采用這種辦法即浪費時間，又耽誤了老師的精力，同時效率還很低。部分學(xué)者認(rèn)為，如果每次的反饋當(dāng)中，如果能夠?qū)⒅攸c揪出幾個比較嚴(yán)重和典型的錯誤，并且進行改正，其余零散的小錯誤讓學(xué)生自己去查找，會大大提高學(xué)生的作文水平。同時，采用對通篇文章改錯的方式，還會有一些問題，比如作文上標(biāo)記的內(nèi)容太多，或者出現(xiàn)了遺漏。因此，對于全面改錯的方法，不應(yīng)擔(dān)繼續(xù)堅持下去，應(yīng)當(dāng)以選擇性改錯的方式來替代，增進學(xué)生了老師之間的交流。在批改量比較大的時候，老師應(yīng)當(dāng)仔細地去批改文章中的錯誤部分，而不是追求打出最后的得分。

2.錯誤反饋的方式要改進。很多老師都喜歡采用直接反饋的方式，但是有絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡將直接反饋和間接代碼能夠結(jié)合起來，以提高自己改錯的水平。老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生寫作水平的不同，采取不一樣的改錯方式。如果學(xué)生的水平比較低，就可以采用直接改錯的方法；如果學(xué)生的水平比較高，可以將直接改錯和間接改錯這兩者相結(jié)合。老師也可以和學(xué)生增進交流，共同探討如何改正文中錯誤。

3.加強對教師的培訓(xùn)。在部分高中，有的英語老師自身的水平并不是很高，因此在改正學(xué)生論作文的時候往往會存在錯誤，出現(xiàn)錯誤的反饋。反饋的方式比較單一，無法被學(xué)生接受。針對這一問題，應(yīng)當(dāng)定期對這部分老師開展語言培訓(xùn)，提高其自身的寫作水平和反饋能力。

四、結(jié)束語

隨著國家對英語教學(xué)工作的越來越重視，英語寫作反饋也稱為了老師和學(xué)生更加關(guān)心的一個環(huán)節(jié)。針對反饋中出現(xiàn)的問題，一定要及時采取正確的方法解決，才能提高學(xué)生寫作水平的同時，也提高了教師批閱英語作文的效率。

參考文獻：

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