李秀娟

以具體的教學(xué)實(shí)例為探究對象，進(jìn)一步提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂的教學(xué)效率的對策。有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。希望能通過此文為提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)和理論性依據(jù)。

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)效率對策探索

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，學(xué)生需要在課堂上度過大量的時(shí)間，而教師也需要在課堂時(shí)間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文也不例外，小學(xué)語文教師要在課堂上向?qū)W生傳授語文知識，但目前來說小學(xué)語文課堂教學(xué)效率并不樂觀，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者需要將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語文課堂教學(xué)上，要利用科學(xué)有效的方法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)有效性的前提

備課環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的開始能夠起到事半功倍的效果，因此，教師應(yīng)該提高備課的重視度。為了把備課的作用充分發(fā)揮出來，首先，教師要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，因此，受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣以自身為主體，教學(xué)預(yù)案中問題設(shè)置的難度過高，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，而素質(zhì)教育推行，要求以學(xué)生為中心，在設(shè)置問題時(shí)要站在學(xué)生的角度去考慮，既不要將問題難度設(shè)置過高，也不要設(shè)置的過于簡單，因?yàn)槿绻O(shè)置的問題難度過低，學(xué)生會失去探索的興趣，師生之間達(dá)不到默契的互動，課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的問題，構(gòu)建師生共同合作的課堂，無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。因此，教師要了解學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生的基本情況，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，這有這樣，才能在備課過程中設(shè)置出合理的問題，幫助學(xué)生更好的理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《六個(gè)矮兒子》這一課文時(shí)，教師通過科學(xué)、合理的備課，設(shè)計(jì)出了以下幾個(gè)問題：“你能說出文中六個(gè)兒子都是干什么的嗎？結(jié)果怎樣？得到了什么啟示？請同學(xué)們畫出文中與問題相關(guān)的詞或句，然后用一句話或一個(gè)成語來分別形容晏這六個(gè)兒子？”同學(xué)們都非常認(rèn)真的開始閱讀，10幾分鐘過后，教師提問，有的同學(xué)回答“六兒子養(yǎng)魚”“大兒子抓螃蟹的”“五兒子種蘑菇的”……然后讓同學(xué)們回答自己得到了什么啟示？同學(xué)回答：“吃苦耐勞”“足智多謀”“人不可貌相”……教師通過精心備課，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，不僅能夠使課堂教學(xué)效率得到提高，還可以使學(xué)生深刻的理解課文中心思想，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素

課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，“提問”就像交給學(xué)生一把開啟之時(shí)寶庫大門的金鑰匙，有效的提問能夠提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生發(fā)散思維，主動思考，提高學(xué)生邏輯思維能力。因此，教師必須重視語文的講授，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念與教學(xué)手段融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，利用課堂提問來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)文章的好奇心，通過設(shè)問的方式牽引著學(xué)生沿著文章主線進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生能夠融入到文章當(dāng)中，理解作者想要表達(dá)的思想感情，與作者進(jìn)行靈魂的交流。

例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行這樣設(shè)置問題，詩文講的是在九月九日這一天，作者身居異地舉目無親的狀況下，登高望遠(yuǎn)頭，思念家鄉(xiāng)思念親人的情感。教師經(jīng)過細(xì)心的備課后，創(chuàng)新的提問假如你是作者，在團(tuán)圓佳節(jié)的日子，你登上山峰眺望家鄉(xiāng)你會想起什么？學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置出的學(xué)習(xí)情境，概括出了詩詞大意：作者一個(gè)人在外面做客，當(dāng)獨(dú)自過節(jié)時(shí)，更加的思念親人。而作者在遠(yuǎn)方的兄弟們登高之時(shí)，當(dāng)兄弟們都插了茱萸，才醒悟原來作者沒有在。通過靈活、新穎的問題設(shè)置，發(fā)散學(xué)生的思維，解放學(xué)生的想象力，在對這樣沒有固定答案的問題的解答過程中，自由的發(fā)表自己的見解，每個(gè)人思考的角度不同，答案也有所不同，在各抒己見的同時(shí)，學(xué)生能夠看到他人的有點(diǎn)和自身思考的局限，不僅提高了語文學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。

三、教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的必備因素

分組討論教學(xué)法，是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將這一方法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中相互分享、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。例如，在學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》這篇文章的時(shí)候，教師提問：“白鯨為什么喜愛音樂呢？你讀了這篇文章之后獲得了怎樣的啟示？”教師讓學(xué)生以小組的形式對上述問題進(jìn)行討論，并將討論內(nèi)容總結(jié)后由一名代表發(fā)言。為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還安排了一場小組競賽，評比出那個(gè)小組回答的最完美，并給與相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有好勝心，在競爭活動的趨勢下，都積極地投入到討論當(dāng)中，不難看出，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時(shí)候要以實(shí)際情況為依據(jù)。在教學(xué)過程中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課堂提問藝術(shù)，應(yīng)用教學(xué)技巧提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

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