羅全繼

在我國初中思想品德課堂提問現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)課堂提問中存在的一些問題，從課堂問題的趣味性、提問的時(shí)機(jī)和鼓勵(lì)學(xué)生提問三個(gè)方面，對(duì)初中思想品德課堂有效提問的策略，進(jìn)行深入的研究，希望能給實(shí)際的初中思想品德教學(xué)工作提供一定的參考。

初中思想品德課堂提問有效性策略

課堂提問作為老師和學(xué)生互動(dòng)的主要方式，適當(dāng)?shù)恼n堂提問，可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維帶入到學(xué)習(xí)中，經(jīng)過了多年的發(fā)展，課堂提問已經(jīng)成為了一門藝術(shù)。有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的積極性，形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的效率。但是長期以來，有些老師沒有給與課堂提問足夠的重視，問題的設(shè)置比較隨意，提問的時(shí)機(jī)和學(xué)生也沒有針對(duì)性的選擇，沒有發(fā)揮出課堂提問應(yīng)有的作用，嚴(yán)重的影響了初中思想品德教學(xué)的效果，因此必須對(duì)課堂提問的方式進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、初中思想品德課堂提問的現(xiàn)狀

目前我們初中思想品德課堂的提問，存在著大同小異的現(xiàn)象，尤其是隨著多媒體等教學(xué)設(shè)備的普及應(yīng)用，老師在課堂上喜歡使用課件，但是受到自身水平的限制，大多數(shù)老師都是從網(wǎng)上下載課件，而不同課件針對(duì)的教材不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與教材實(shí)際不符等問題，這些課件的使用，并沒有很好地提高教學(xué)效率，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于很多提問感到茫然?，F(xiàn)在很多老師對(duì)課堂提問的理解，僅僅停留在提醒學(xué)生注意聽講，以及檢查學(xué)生的聽課情況等，并沒有其他方面的考慮，尤其是一些年齡較大的老師，經(jīng)過了多年的教學(xué)實(shí)踐，很多問題已經(jīng)形成了固定的模式，枯燥的理論問題很難引起學(xué)生的興趣，沒有注意聽講的學(xué)生很難回答出來，因此老師會(huì)找那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，回答課堂提問的問題。這樣的提問方式，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，只是機(jī)械的重復(fù)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，如果讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來回答問題，又很難回答上來，嚴(yán)重影響了課堂提問的效果。

二、初中思想品德課堂有效提問的策略

1.增加問題的趣味性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是思想品德這樣以理論教學(xué)為主、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講解理論知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，灌輸式的教學(xué)，只能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，無法很好的應(yīng)用，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而極大地提高教學(xué)的效果。而趣味性的課堂提問，剛好可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在直面挫折的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，老師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，播放鄭智化的《水手》這首歌曲，然后讓學(xué)生們回答歌曲的名字，這首歌主要想表達(dá)什么內(nèi)容？體現(xiàn)了水手的什么精神？這樣的課堂提問方式，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，對(duì)挫折會(huì)有更深的理解，如果課堂時(shí)間比較充足，可以讓學(xué)生們分組展開討論，形成良好的教學(xué)氛圍。在趣味性問題的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況等，盡量貼近學(xué)生的生活，利用漫畫、故事等學(xué)生喜歡的方式提問，最大程度上提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.把握提問的時(shí)機(jī)

通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有的課堂提問，都能夠起到良好的效果，如果問題的數(shù)量較多，提問的時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，因此課堂提問的時(shí)機(jī)非常重要，問題的數(shù)量不是關(guān)鍵，問題是否合理、有效，才是課堂提問的重點(diǎn)，老師提問的主要目的，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，如果問題的數(shù)量較多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付各種問題，沒有時(shí)間去深入的思考。因此在初中思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)該禁用一問到底的方式，問題只要能夠起到足夠的作用就好，留給學(xué)生們充足的空間去思考，在一個(gè)問題結(jié)束后，老師要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，然后留給學(xué)生們幾秒鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，為了促進(jìn)學(xué)生回答問題的積極性，在總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該表揚(yáng)回答較好的學(xué)生，并鼓勵(lì)勇于回答問題但沒有回答正確的學(xué)生，指出其錯(cuò)誤的地方。在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)中，提問時(shí)機(jī)主要有兩種方式：一種是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，被動(dòng)的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，另一種是營造一個(gè)問題的情境，引出要提問的問題，如在維護(hù)消費(fèi)權(quán)這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以先問學(xué)生們知道每年的3月15日是什么日子，大部分學(xué)生都會(huì)知道是消費(fèi)者權(quán)益日，然后老師播放近期社會(huì)上影響較大的消費(fèi)問題，這樣就可以引出本節(jié)課程的內(nèi)容，什么是消費(fèi)權(quán)益？對(duì)消費(fèi)者有哪些影響等，這樣的提問方式，學(xué)生必然會(huì)更加容易接受，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更深。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問

傳統(tǒng)的課堂提問教學(xué)中，都是指老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，成為了教育改革的主要內(nèi)容，而在課堂提問的環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生能夠提出問題，說明其認(rèn)真地思考了教學(xué)的內(nèi)容，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深的理解，這無疑是一種提高教學(xué)效率的方式，而且能夠使師生之間真正的互動(dòng)起來，形成一種探究式學(xué)習(xí)的氛圍。在實(shí)際的初中思想品德課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其提出問題的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索問題的答案，這樣自己找出的答案，記憶必然會(huì)更加的深刻，同時(shí)探索答案的過程，也是一個(gè)完整的探究過程，讓學(xué)生逐漸懂得如何去學(xué)習(xí)，自發(fā)的去學(xué)習(xí)。如在誠信相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以打破傳統(tǒng)課堂提問方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，提出自己對(duì)誠信標(biāo)準(zhǔn)的理解和思考，由于不同學(xué)生的成長環(huán)境不同，對(duì)誠信的理解必然會(huì)有一定的差異，也會(huì)提出各種各樣的問題，然后可以讓學(xué)生們分組討論，互相探討誠信的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生自己通過探索，找出誠信的標(biāo)準(zhǔn)，要比老師講授理論知識(shí)的效果好很多。同時(shí)這樣探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，逐漸的養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維模式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中思想品德課堂的提問，不僅是一種教學(xué)形式，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果的方式，有效的課堂提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽課效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)際的課堂問題設(shè)計(jì)中，首先要明確課堂提問的作用，然后結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況，抓好提問的時(shí)機(jī)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成探究式的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出課堂提問應(yīng)有的作用，從而提高初中思想品德教學(xué)的水平。

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