鄢海燕
皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 (蕪湖 241000)
沈陽(yáng)藥學(xué)院(現(xiàn)沈陽(yáng)藥科大學(xué))酈章安、顧學(xué)裘教授曾在1980年出版的第12期《藥學(xué)通報(bào)》的藥學(xué)教育專(zhuān)欄上撰文《建立藥物制劑專(zhuān)業(yè)的建議》,指出:設(shè)置藥物制劑專(zhuān)業(yè),以便圍繞制劑的研究和生產(chǎn),強(qiáng)化和增設(shè)相關(guān)的課程和內(nèi)容,才有可能提高專(zhuān)業(yè)人才的水平。所以建立藥物制劑專(zhuān)業(yè),不僅是實(shí)現(xiàn)制劑工業(yè)現(xiàn)代化的急需,也可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)調(diào)整和發(fā)展的需要,是勢(shì)在必行的事情[1]。藥物制劑專(zhuān)業(yè)自1981年開(kāi)始招生,浙江醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院(現(xiàn)浙江大學(xué)藥學(xué)院)胡紹渝教授在1997年第13期的《藥學(xué)教育》上再次撰文《抓住機(jī)遇,增設(shè)藥物制劑專(zhuān)業(yè)》,其從醫(yī)藥專(zhuān)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨向、增設(shè)藥物制劑專(zhuān)業(yè)勢(shì)在必行和群策群力辦好藥物制劑專(zhuān)業(yè)三個(gè)方面對(duì)增設(shè)藥物制劑專(zhuān)業(yè)的可行性、必要性和迫切性進(jìn)行了論述[2]。
在2013年10月28日舉辦的第三屆全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽會(huì)議上,教育部高等學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、中國(guó)藥科大學(xué)副校長(zhǎng)姚文兵教授介紹,藥物制劑專(zhuān)業(yè)自1981年開(kāi)始招生以來(lái),截止2012年全國(guó)有101所不同類(lèi)型的院校開(kāi)辦了藥物制劑專(zhuān)業(yè),2012年招生人數(shù)為5833人。為把藥物制劑專(zhuān)業(yè)辦好,許多院校對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐[3]。如“三真一化”培養(yǎng)模式[4]、“三能力五模塊實(shí)踐教學(xué)模式”[5]、“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式等[6]。這些培養(yǎng)模式為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力及基本的科研能力提供了保障。當(dāng)然,不能回避的是,在藥物制劑專(zhuān)業(yè)的課程體系改革上還存在一些問(wèn)題,值得我們?nèi)ド钊胩剿髋c思考。
當(dāng)前,開(kāi)設(shè)藥物制劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)校的類(lèi)型、背景、層次和條件不盡相同,特別是由于過(guò)去條塊分割嚴(yán)重,藥學(xué)教育在課程體系上普遍存在著一些不足:學(xué)科相互獨(dú)立、聯(lián)系較少、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)、利用率低[7]。如何加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與融合,促進(jìn)教學(xué)資源的共享共建,是實(shí)現(xiàn)藥物制劑專(zhuān)業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵。按照教育部“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的要求,本院把提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平放在首要位置,在注重理論知識(shí)應(yīng)用、加強(qiáng)學(xué)科交叉融合的同時(shí),更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),緊緊依托學(xué)院創(chuàng)建的藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠,圍繞創(chuàng)新藥物的研究與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程,整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,從根本上改變藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才需求、供給和培養(yǎng)模式。
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,特別是安徽省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)藥學(xué)人才的需求,要培養(yǎng)出具有藥物制劑研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量檢測(cè)控制的基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,必須構(gòu)建科學(xué)的課程體系。新的課程體系四年按198周安排,其中教學(xué)128周(含實(shí)習(xí)20周),入學(xué)教育1周,軍訓(xùn)1周,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))及畢業(yè)考試10周,假期44周,機(jī)動(dòng)14周。具體說(shuō),其由四部分組成,即公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課和限選課組成。具體課程比例分配見(jiàn)表1。
表1 課程比例分配表
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須完成171學(xué)分,其中必修課143學(xué)分,選修課2學(xué)分(包括2學(xué)分),素質(zhì)拓展6學(xué)分(包括學(xué)術(shù)科技活動(dòng)2學(xué)分、校園文化活動(dòng)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)2學(xué)分),畢業(yè)實(shí)習(xí)20學(xué)分。素質(zhì)拓展學(xué)分按《皖南醫(yī)學(xué)院本科生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法(試行)》執(zhí)行。
新的課程體系在保持以往注重思想政治教育,夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論與實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到1∶0.56和1∶0.5。特別是隨著《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《安徽省高等教育振興計(jì)劃》(皖教辦〔2013〕8號(hào))的實(shí)施,教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)得到進(jìn)一步改善,在專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中將進(jìn)一步增加開(kāi)設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,使實(shí)驗(yàn)更具有研究性和探索性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。
有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)課是藥物制劑專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。如物理化學(xué)和藥劑學(xué)的聯(lián)系較為緊密,在藥劑學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)中占有十分重要的位置;藥物制劑和藥品質(zhì)量控制則密不可分,通過(guò)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué),特別是分析化學(xué)的學(xué)習(xí),可知藥物的性質(zhì)、鑒別的現(xiàn)象和分析的方法。因此,藥物制劑的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課都會(huì)涉及多門(mén)化學(xué)課的基本原理、方法和技能,強(qiáng)化化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課顯得尤為重要。為此,學(xué)院在以下兩個(gè)方面采取措施,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,促進(jìn)資源共建。
一是由藥物分析教研室承擔(dān)分析化學(xué)和藥物分析的教學(xué)工作。在藥物分析這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中會(huì)用到哪些分析化學(xué)的知識(shí),結(jié)合藥物分析課本、現(xiàn)行版藥典和當(dāng)前藥物分析的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀,在分析化學(xué)課中哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)詳講,哪些應(yīng)略講,真正做到了有的放矢。
二是加強(qiáng)院內(nèi)外課程間的聯(lián)系。物理化學(xué)和藥劑學(xué)的教學(xué)工作都由藥學(xué)院教師承擔(dān),在集體備課、聽(tīng)課中兩個(gè)教研室強(qiáng)化聯(lián)系。如在藥劑學(xué)的的表面活性劑一章會(huì)涉及表面活性劑的性質(zhì)和在藥劑學(xué)中的應(yīng)用的學(xué)習(xí),通過(guò)集體備課,物理化學(xué)課的教師指出,物理化學(xué)教學(xué)時(shí)已對(duì)相、界面、表面、界面現(xiàn)象、表面現(xiàn)象等基本概念及其本質(zhì)進(jìn)行了學(xué)習(xí),藥劑學(xué)教學(xué)時(shí)略講即可。有機(jī)化學(xué)是藥物制劑專(zhuān)業(yè)的一重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的授課任務(wù)由公共基礎(chǔ)學(xué)院化學(xué)教研室教師承擔(dān),為加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通,2013年6月28日藥學(xué)院與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的化學(xué)教研室結(jié)對(duì)共建。通過(guò)開(kāi)展共建、共學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作共贏,發(fā)展學(xué)科建設(shè),促進(jìn)深度合作,提高教學(xué)科研水平。
教育部本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中將實(shí)踐教學(xué)列為一項(xiàng)重要的二級(jí)指標(biāo),實(shí)踐教學(xué)改革能否體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在在[8]。
藥物制劑和藥物分析是藥學(xué)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的主要專(zhuān)業(yè)課程,是實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的方法學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)中不可缺少的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技能及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但以往這二門(mén)課的實(shí)驗(yàn)課相互脫節(jié),互不聯(lián)系。為提高教學(xué)效果,藥劑學(xué)教研室和藥物分析教研室的教師合編了《藥物制劑及其質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》,由安徽科學(xué)技術(shù)出版社出版,該教材以普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為基礎(chǔ),將藥物制劑與藥物分析的實(shí)驗(yàn)相互貫穿,進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在完成藥物制劑的同時(shí),能對(duì)所制備的制劑進(jìn)行一個(gè)全方位的質(zhì)量評(píng)定。自2008年第一學(xué)期開(kāi)始應(yīng)用以來(lái),取得較好的教學(xué)效果。
皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心成立于2005年,現(xiàn)為省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。以此為契機(jī),2013年在安徽省振興計(jì)劃的資助下,成立了藥物制劑模擬藥廠,按國(guó)內(nèi)制劑企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行設(shè)計(jì),做到工藝布局按工序先后順序銜接合理,人流物流分開(kāi)。廠內(nèi)設(shè)有制劑操作、QA質(zhì)保和設(shè)備維護(hù)等崗位,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)一。通過(guò)模擬藥廠實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉常用制劑的生產(chǎn)工藝規(guī)程,在生產(chǎn)過(guò)程中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;熟悉崗位操作規(guī)程,具備制劑生產(chǎn)與技術(shù)保障能力;熟悉各設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作程序,提高學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí);熟悉檢驗(yàn)規(guī)范,對(duì)獲取的檢測(cè)數(shù)據(jù)能進(jìn)行正確的處理,對(duì)得到的結(jié)果能做出正確的分析判斷,給出科學(xué)的結(jié)論。
《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)》提出:“鼓勵(lì)本科生投入科研工作,在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神?!彼幬镏苿?zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新也同樣來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)他們探索興趣和科學(xué)精神最肥沃的土壤。為此,學(xué)院將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技訓(xùn)練相結(jié)合,倡導(dǎo)研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。一是鼓勵(lì)學(xué)生參加藥物制劑科研興趣小組,使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到啟迪。二是積極參與教師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。教師將其課題中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的部分拿出來(lái)或再引申出一些內(nèi)容,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成研究?jī)?nèi)容。三是鼓勵(lì)課題申報(bào),使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到擴(kuò)展。教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)中要求加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),資助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,藥學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,2013年獲得12項(xiàng)資助,學(xué)校已將國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃”的質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)預(yù)算中,為強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),搭建了更好的平臺(tái)。
藥物制劑專(zhuān)業(yè)總體發(fā)展不均衡,有些院校缺乏醫(yī)藥教育資源支撐,圍繞創(chuàng)新藥物的研究與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程還有待完善等等,藥物制劑專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與建設(shè)將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的研究課題,需要依托國(guó)家和本省的支持,特別是要結(jié)合自身辦學(xué)條件,以即將開(kāi)始的“藥學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的制定為契機(jī),完善培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,從而科學(xué)合理地設(shè)置與構(gòu)建有特色的藥物制劑專(zhuān)業(yè)課程體系。在藥物制劑專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向,突出制劑特色,強(qiáng)化素質(zhì)教育理念,深化實(shí)踐教育內(nèi)涵,統(tǒng)一實(shí)踐能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的課程體系,為藥物制劑專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)提供新思路。
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