王英

定西師范高等?？茖W(xué)校生化系 （定西 743000）

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程[1]。截止2012年底，國家精品課程網(wǎng)共公布醫(yī)學(xué)類（本科）精品課程1454門次。目前，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究主要集中在精品課程的建設(shè)[2-4]、精品課程建設(shè)對教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高的促進[5-7]以及精品課程建設(shè)質(zhì)量評價[8-9]等方面。

本研究以國家精品課程網(wǎng)、精品課程數(shù)據(jù)庫為資源，按本科教育層次，一級學(xué)科醫(yī)學(xué)類，二級學(xué)科藥學(xué)類進行搜索，得到國家級、省級、校級精品課程記錄175門次。然后，以上述175門次的精品課程文獻(xiàn)為研究樣本，采用SPSS18.0軟件，對精品課程的公開年度、課程類別、學(xué)校類別、課程級別等特征做相關(guān)性交叉分析，對精品課程的資源做統(tǒng)計分析，其目的是揭示精品課程的建設(shè)與年度、課程類別、學(xué)校類別以及課程級別間的內(nèi)在聯(lián)系，精品課程資源在不同學(xué)校、不同級別之間的差異，以期為后續(xù)精品課程的建設(shè)提供參考。

一、精品課程的基本情況

截止2010年8月，國家精品課程網(wǎng)共公布藥學(xué)類（本科）校、省、國家級等三級精品課程175門次，其中國家級精品課程36門次、占20.6%，省級精品課程73門次、占41.7%，校級精品課程66門次、占37.7%，共涉及高校75所，精品課程41門。

1.精品課程的年度分布

國內(nèi)醫(yī)學(xué)藥學(xué)類（本科）國家、省、校三級精品課程的建設(shè)始于2003年，在截至2010年的8年間，年均建設(shè)精品課程21.88門次。其各年度的發(fā)展情況見圖1。

圖1表明，2006～2008年的3年間，是國內(nèi)醫(yī)學(xué)藥學(xué)類（本科）精品課程數(shù)量增幅最快的幾年，2008年之后，呈下降趨勢。

2.精品課程的申報主體類型及其分布

國內(nèi)藥學(xué)類（本科）精品課程的申報主體中，共有高校75所，包括醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)及其他高校，具體分布見表1。

表1顯示，國內(nèi)藥學(xué)類（本科）精品課程的申報主體中，以醫(yī)學(xué)院校為主，精品課程的擁有率達(dá)80%，此外，211高校所占的比例也較大，達(dá)13.1%。

擁有藥學(xué)類（本科）精品課程的75所高校，分布于全國26個省市區(qū)，其中四川、江蘇、遼寧、山東、湖北等地較多，見圖2。

表1 國內(nèi)藥學(xué)類（本科）精品課程申報學(xué)校統(tǒng)計分布（數(shù)目，%）

圖2 國內(nèi)開設(shè)藥學(xué)類（本科）精品課程的高校分布

圖2顯示，國內(nèi)藥學(xué)類（本科）精品課程的申報主體，全國分布，但有地域性差異，主要原因可能與本地區(qū)高校對精品課程建設(shè)的重視程度有關(guān)。

全國醫(yī)學(xué)院校中，藥學(xué)類（本科）精品課程建設(shè)數(shù)量最多的是沈陽藥科大學(xué)，建設(shè)有精品課程11門，其他如中國醫(yī)科大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)等院校，精品課程的數(shù)量也比較多，截止2010年底，國內(nèi)擁有精品課程數(shù)量列前10位的高校見圖3。

3.精品課程的分布

截止2010年，國內(nèi)建設(shè)有藥學(xué)類（本科）三級精品課程共有175門次，涉及精品課程41門，申報頻數(shù)最高的課程是“藥理學(xué)”，高達(dá)45次，占精品課程總申報門次的25.7%，申報頻次2次以上的課程有17門，占總申報門次的41.46%。其中申報頻數(shù)位列前10位的精品課程見圖4所示。

二、精品課程的學(xué)校類別、課程類別、年度、課程級別之間的相關(guān)性分析

利用SPSS軟件統(tǒng)計分析的方法，對國內(nèi)藥學(xué)類本科學(xué)校所申報的全部精品課程，進行學(xué)校類別、課程類別、年度、課程級別等項目之間的相關(guān)性分析。由于各項目變量是一個有序的變量，它的取值表示對象的順序關(guān)系，是基于“質(zhì)”因素的變量。變量非正態(tài)分布，所以選擇Kendall’s等級相關(guān)的方法來進行變量間的相關(guān)分析[10]，結(jié)果見表2。

表2顯示，學(xué)校類別和課程類別在在置信度（雙測）為0.01時，相關(guān)性是顯著的，且具有很強的相關(guān)性;學(xué)校類別和課程級別、年度和課程類別，在置信度（雙測）為0.05時，相關(guān)性是顯著的，即具有相關(guān)性;年度和學(xué)校類別、年度和課程級別、課程類別和課程級別之間沒有相關(guān)性。

三、精品課程的課程資源分析

研究者認(rèn)為，精品課程研究的內(nèi)容框架主要包括課程總體情況、在線學(xué)習(xí)支持、課程資源、課程管理、界面設(shè)計和課程運行質(zhì)量等幾個方面[11]，其中課程資源主要包含教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、實驗實踐、例題習(xí)題、文獻(xiàn)資料、試卷和教學(xué)案例等項目[12]。

1.同一學(xué)校、相同數(shù)量、不同級別的課程資源分析

選擇沈陽藥科大學(xué)的5門國家級精品課程和5門省級精品課程，對其課程資源進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果見表3。

選擇長春中醫(yī)藥大學(xué)3門省級、3門校級精品課程，對其課程資源進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表4。

表2 國內(nèi)藥學(xué)類（本科）三級精品課程學(xué)校、課程、年度、課程級別之間的相關(guān)性表現(xiàn)

表3 沈陽藥科大學(xué)國家級、省級精品課程資源項目數(shù)量的統(tǒng)計結(jié)果（件數(shù)）

表4 長春中醫(yī)藥大學(xué)省級、校級精品課程資源項目數(shù)量的統(tǒng)計結(jié)果（件數(shù)）

根據(jù)表3、表4可以看出:兩所學(xué)校申報的精品課程，在課程資源數(shù)量上表現(xiàn)出共同特點:高一級精品課程資源項目的件數(shù)多于低一級;高一級精品課程資源項目缺失數(shù)少于低一級。

2.同一課程、同一級別、不同學(xué)校之間的課程資源分析

以藥理學(xué)課程為例，分別在其國家級、省級和校級三級精品課程中，每一級選擇5所學(xué)校，對該校藥理學(xué)精品課程資源包含的項目進行統(tǒng)計，將每一項目下的資源件數(shù)進行合計，若某一項目下無資源，則計該項目為缺項。結(jié)果見表5。

表5 部分高校藥理學(xué)國家、省、校級等三級精品課程資源項目數(shù)統(tǒng)計結(jié)果（件數(shù)）

表5顯示，同一“藥理學(xué)”課程、在同一級別、不同學(xué)校之間，課程資源項目件數(shù)、項目缺失數(shù)均有差異，但差異均不十分明顯。

3.課程資源項目數(shù)量分析

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，課程資源項目件數(shù)較多的是教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)設(shè)計、例題習(xí)題等;各級課程資源項目缺失普遍存在，缺失項目最多的有7項，占項目總數(shù)的77.78%，缺失教嚴(yán)重的資源項目是教學(xué)案例、試卷等;課程資源數(shù)最多的學(xué)校（143件）與最少的學(xué)校（7件）之間的差距較大。

四、結(jié)論與討論

1.國內(nèi)高校藥學(xué)類（本科）精品課程的申報主體有集中傾向，申報主體間差異較大，精品課程的門類較少，有明顯的學(xué)科、課程優(yōu)勢，該結(jié)果與袁永旭等[13]和齊孟文等[14]人的研究相一致。

2.國內(nèi)醫(yī)學(xué)高校申報的藥學(xué)類（本科）國家、省、校三級精品課程中，學(xué)校類別和課程類別之間具有很強的相關(guān)性、學(xué)校類別和課程級別之間具有相關(guān)性，說明國內(nèi)藥學(xué)類（本科）高校存在著明顯的學(xué)科、課程優(yōu)勢差異;年度和課程類別之間具有相關(guān)性，說明了國內(nèi)藥學(xué)類（本科）精品課程建設(shè)發(fā)展具有明顯的階段性。

3.國內(nèi)藥學(xué)類（本科）精品課程，其課程資源的完善度與課程級別同步。即高一級精品課程資源數(shù)量多于低一級，高一級課程資源的項目缺失數(shù)少于低一級。

4.高校精品課程資源中，存在著電子教案中包含著教學(xué)課件的現(xiàn)象，因此，教學(xué)課件和電子教案有重復(fù)計數(shù)的可能，但對本研究的分析結(jié)果影響不大。

[1]王宗海.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案的研究[D].第三軍醫(yī)大學(xué).2004.5.

[2]盧建華，王維佳，童培建，等.《中醫(yī)骨病學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實踐[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，34（6）:270-272.

[3]李衛(wèi)林，白素平，房立真，等.天然藥物化學(xué)精品課程的建設(shè)與實踐[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，30（1）:79-80.

[4]黃靜芳，肖洋，孫中文，等.微生物檢驗精品課程建設(shè)的實踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（24）:141-143.

[5]肖純凌，劉新，張忠，等.以精品課程建設(shè)為契機深化病原生物學(xué)的教學(xué)改革[J].中國病原生物學(xué)雜志，2012，7（11）:878-879.

[6]季芳，葉征.建設(shè)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量[J].中外醫(yī)療，2012，31（17）:109.

[7]孔立紅，陳邦國，孟培燕，等.以精品課程建設(shè)為契機促進針灸學(xué)學(xué)科全面發(fā)展[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011，13（4）:76-78.

[8]張力，卞亞紅，周濤，等.影響醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量的技術(shù)因素分析及其對策[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2009，23（3）:203-206.

[9]卞亞紅，張力，孫項潔，等.提高醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)質(zhì)量的策略研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（1）:29-3.

[10]孫逸敏.利用SPSS軟件分析變量間的相關(guān)性[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報.2007，23（2）:120-123.

[11]周晶晶.國家精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對策—以教育類國家精品課程為例[D].浙江師范大學(xué)，2009，5.

[12]黃寶玉，項國雄.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高教研究，2007，（9）:72-76.

[13]袁永旭，張俊清，王秀平.國家級醫(yī)學(xué)精品課程（本科），現(xiàn)狀分析及思考[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2009，18（3）:69-71+77.

[14]齊孟文，陳子蔚.全國農(nóng)林院校精品課程建設(shè)的統(tǒng)計與分析[J].中國農(nóng)業(yè)教育.2007，（5）:18-19.