陳麗華 薛鐵瑛 朱衛(wèi)豐 楊華生

江西中醫(yī)藥大學(xué) （南昌 330004）

大學(xué)生發(fā)展是指與大學(xué)生成長、成才相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)、社會關(guān)系、個性系統(tǒng)的形成和完善過程，并外化為大學(xué)生自身素質(zhì)的完善、適應(yīng)社會的能力、為社會做出貢獻的能力和在社會中的影響力等。大學(xué)生發(fā)展既包括大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，又包括大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在國外大學(xué)的發(fā)展史上，中世紀(jì)就有以學(xué)生為中心發(fā)展而成的大學(xué)機構(gòu);在中國大學(xué)發(fā)展史上，東南大學(xué)的郭秉文、北京大學(xué)的蔡元培等都曾主張“學(xué)生自治”[1]。本研究從高校學(xué)生發(fā)展的角度審視大學(xué)職能，從“學(xué)科－平臺－科研”視角出發(fā)（如圖1），結(jié)合有效的學(xué)生發(fā)展活動，構(gòu)建適宜高校學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)活動體系[2-3]。

圖1 基于高校學(xué)生發(fā)展中心的實踐教學(xué)模式

一、學(xué)科視角的學(xué)生發(fā)展實踐活動

學(xué)科指一定科學(xué)領(lǐng)域的認識過程及其知識門類，是從屬于某門科學(xué)的相對獨立的研究活動及其方法體系和知識體系，是特定科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的事實和概念系統(tǒng)，是具有相同或類似知識的集合體，是按照一定原則和方法建構(gòu)成的具有內(nèi)在聯(lián)系和彼此相關(guān)的有組織的活動及其成果載體的知識體。學(xué)科建設(shè)是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)和積聚高層次創(chuàng)新人才、建設(shè)人才基地的主要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四大功能的綜合平臺。在學(xué)科視角指導(dǎo)下大學(xué)生發(fā)展實踐活動，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才隊伍[4]。

1.師生見面會

以學(xué)科為單位，組織師生見面會，促進學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)體系。首先明確本學(xué)科的概念或定義，掌握本學(xué)科的基本理論、研究方法和技能，結(jié)合本學(xué)科的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，勾畫出本學(xué)科的發(fā)展框架，理清本學(xué)科的建設(shè)思路。如中藥藥劑學(xué)學(xué)科具有很強的實踐性和應(yīng)用性。不僅要求學(xué)生掌握藥物劑型和制劑的制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識，而且通過理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)，學(xué)生應(yīng)初步具備制劑設(shè)計和制備的能力以及分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力;實行學(xué)術(shù)交流例會制[5]。以學(xué)科為單位，每周組織一次讀書報告會，每兩周舉行一次學(xué)術(shù)交流會。結(jié)合學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，就如何提高自身能力和素質(zhì)，實際動手能力和文獻檢索能力，把理論知識投入到實踐應(yīng)用中來等進行交流，實現(xiàn)學(xué)科成員之間的相互學(xué)習(xí)，有助于知識結(jié)構(gòu)的互補和不同思維視角的相互啟發(fā)。

2.學(xué)科創(chuàng)新團隊

如何在學(xué)科發(fā)展背景下，實施學(xué)科團隊教學(xué)，接受學(xué)科團隊成員的批評和質(zhì)詢，采用導(dǎo)師－指導(dǎo)教師－研究生－本科生的研究實體，定期組織課題進展匯報，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，有助于拓展思維、提升學(xué)術(shù)水平、鍛煉表達能力和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，促進科研實踐能力和深層次學(xué)習(xí)能力逐步提升。如臨床基礎(chǔ)學(xué)科的特色優(yōu)勢即中醫(yī)經(jīng)典，經(jīng)典研究與案例結(jié)合，充分發(fā)揮經(jīng)典名醫(yī)學(xué)術(shù)思想的發(fā)掘，利用這些理論開展學(xué)術(shù)思想的研究;組織名醫(yī)醫(yī)案討論，學(xué)生在學(xué)科團隊研討過程中，學(xué)習(xí)老中醫(yī)經(jīng)驗的同時得到鍛煉與提升。

二、平臺視角的學(xué)生發(fā)展實踐活動[6]

1.開放實驗平臺

構(gòu)建和完善開放式實驗室，通過實驗室開放措施，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可發(fā)揮重要作用。目前高校實驗教學(xué)多采用驗證性實驗?zāi)Ｊ?，帶教教師在實驗前對實驗的細?jié)完全交代清楚，學(xué)生按照實驗講義操作，這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是一種缺乏創(chuàng)新、缺乏活力的實驗教學(xué)模式，不利于學(xué)生的獨立能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。“黃芩苷納米乳膏制備及其理化性質(zhì)評價”、“口腔崩解片的制備及其崩解時限的測定”等開放實驗教學(xué)采取以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的演示驗證式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性及個性化潛能。

2.綜合大平臺

在國家級科研平臺“中藥固體制劑制造技術(shù)國家工程研究中心”和教育部重點實驗室“現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室”基礎(chǔ)上，提出了“把科研平臺的綜合優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源”的構(gòu)想。高水平的導(dǎo)師隊伍是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，如歷年來學(xué)生畢業(yè)論文選題50%以上是國家及省部級項目（包括973項目、863項目、國家自然科學(xué)基金、“十一五”科技支撐計劃、國家重大新藥創(chuàng)制專項等）;先進的實驗儀器裝備為學(xué)生實踐鍛煉提供了優(yōu)越條件，學(xué)院擁有從實驗研究到中試放大實驗條件;良好的科研學(xué)術(shù)氛圍為研究生成才提供了優(yōu)質(zhì)土壤，如組織大型全國性學(xué)術(shù)會議，邀請知名專家講學(xué)，使學(xué)生可與一流的科學(xué)家交流，接觸學(xué)科發(fā)展前沿信息。

3.校企合作平臺

以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多學(xué)科融合的校企合作平臺[7]，強化學(xué)生發(fā)展的專業(yè)水平、實踐能力和行業(yè)適應(yīng)能力的提升，注重應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)。

（1）在與企業(yè)共建的聯(lián)合研發(fā)平臺中的學(xué)生發(fā)展

與企業(yè)共建研發(fā)平臺，把科技創(chuàng)新平臺延伸到企業(yè)。這既是科技創(chuàng)新鏈的延伸，也是社會服務(wù)平臺的延伸，更是開放式學(xué)生發(fā)展模式的延伸。如與江西濟民可信藥業(yè)有限公司共建“制藥工業(yè)關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合實驗室”、與江中藥業(yè)股份有限公司等開展多種形式的校企聯(lián)盟合作，學(xué)生在“三味檀香口服液試制”生產(chǎn)工藝全過程實踐、GMP管理專業(yè)實踐、“金水寶膠囊鉻檢測”中藥質(zhì)量控制等系列產(chǎn)學(xué)研教實踐過程中，一方面可以了解市場對創(chuàng)新技術(shù)和人才的實際需求，增強人才培養(yǎng)的針對性;另一方面，合作的過程也是學(xué)生不斷提升其科研能力與實戰(zhàn)能力、增長才干的過程。

（2）在解決行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

解決行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個重要方面，也是服務(wù)企業(yè)的重要手段。依托科研團隊和科研大平臺，大量的研究生參與行業(yè)共性技術(shù)難題的破解。如中藥矯味技術(shù)、泡騰片產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)等，提升了中藥制藥的技術(shù)水平和產(chǎn)品的市場競爭力。在這些共性技術(shù)攻關(guān)實踐中，學(xué)生收獲的不僅是眼界的開闊、科研理念的提升，技術(shù)水平的提高，更重要的是學(xué)到合作的精神和回報社會的責(zé)任。

（3）在醫(yī)藥企業(yè)專家的指導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新人才

除了讓學(xué)生走出去，還堅持引進來，把企業(yè)的專家、高級管理人員等聘請到工程中心擔(dān)任兼職導(dǎo)師。聘請了江中藥業(yè)的總工、研發(fā)總監(jiān)、高工等，他們把行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題和企業(yè)亟須解決的關(guān)鍵技術(shù)問題直接帶進來，作為大學(xué)生畢業(yè)論文選題，由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)。

三、科研視角的學(xué)生發(fā)展實踐活動

1.科研實踐班[8]

在中藥專業(yè)開辦科研實踐班，對中藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新實踐，把專業(yè)理論課教學(xué)由傳統(tǒng)的7個學(xué)期調(diào)整為6個學(xué)期完成，在整個第5學(xué)期安排學(xué)生參加科研實踐，第6、7學(xué)期繼續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照“理論－實踐－再理論－再實踐”教育模式，進行理論學(xué)習(xí)和科研實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科研動手能力。

2.重大項目牽引[9]

高水平的導(dǎo)師隊伍和科研團隊是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。導(dǎo)師承擔(dān)著各類重大科研課題，科研經(jīng)費充足，研究目標(biāo)明確，熟悉醫(yī)藥行業(yè)科技發(fā)展動態(tài)，在學(xué)生的選題和制訂研究方案方面有明顯優(yōu)勢。學(xué)生全程參與了課題調(diào)研論證、申報、研究、結(jié)題等環(huán)節(jié)，在科研實踐過程中學(xué)生科研能力得到磨煉，創(chuàng)新意識被激發(fā)。

3.創(chuàng)新發(fā)展基金

科技創(chuàng)新科研活動是學(xué)生發(fā)展的有效載體。學(xué)校每年為“中草藥科研基金”課題，以高水平開放的科研平臺培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力;吸引一些知名企業(yè)參與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，支持學(xué)生課題的立項和開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新提供物質(zhì)保障，同時為創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)生項目孵化中心

成立學(xué)生項目孵化中心是培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要途徑之一。學(xué)生項目孵化中心入駐的為承擔(dān)校級以上創(chuàng)新基金項目小組，為他們提供課題咨詢、項目指導(dǎo)等服務(wù)，為大學(xué)生項目順利執(zhí)行“指點迷津”。項目負責(zé)學(xué)生從項目立項、實踐過程回顧、研究體會、存在問題及困難、今后項目發(fā)展方向等方面進行了匯報與咨詢，指導(dǎo)教師組全程參與，引導(dǎo)解決項目執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)成果的凝練。學(xué)生項目孵化中心提供了讓學(xué)生能充分釋放情感和思維發(fā)展的空間，學(xué)生由知識的被動接受者變成知識的探索者，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心實踐活動的實施是一個系統(tǒng)工程。在后繼的實踐探索中，擬以發(fā)表論文、發(fā)明專利與獲獎成果、優(yōu)秀畢業(yè)論文、考研率及就業(yè)情況等標(biāo)志性成果為指標(biāo)，對大學(xué)生發(fā)展的實踐活動進行評價，在評價中實踐活動不斷得到補充與完善。

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