陳玉念

【摘 要】好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課學(xué)生學(xué)得是否積極主動(dòng)，教學(xué)效果是否良好，往往取決于新課導(dǎo)入。巧妙導(dǎo)入新課、扣住學(xué)生心弦，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著重要作用，也是使師生雙邊活動(dòng)更加融洽地展開(kāi)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我十幾年來(lái)的物理教學(xué)實(shí)踐，以滬科版教材為例，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中新課導(dǎo)入能用到的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)效果

一、詩(shī)歌導(dǎo)入法

詩(shī)歌是廣大師生非常喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，用富有音韻美的詩(shī)歌導(dǎo)入新課，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的探求反射，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在《合理利用機(jī)械能》這一節(jié)中，教師先通過(guò)朗誦唐詩(shī)“黃河遠(yuǎn)上白云間”“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等詩(shī)句，再通過(guò)師生間討論黃河、長(zhǎng)江中蘊(yùn)藏的能量而引入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——機(jī)械能。由于學(xué)生很少想到古代詩(shī)人的作品可以從物理學(xué)的角度去分析，心理上首先受到了較強(qiáng)的刺激，也產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心、求知欲，為后面將要進(jìn)行的新課教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。用詩(shī)歌導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，新穎奇特，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到較好的效果。

二、音樂(lè)導(dǎo)入法

課前播放音樂(lè)可以創(chuàng)設(shè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中步入知識(shí)的殿堂，自然地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)教學(xué)課中，課前播放根據(jù)課本P34圖3-1、圖3-2、圖3-3為素材制作的“聲形并茂”的課件，把學(xué)生帶到聲音的世界中，讓學(xué)生感受聲音的情境，然后老師提出問(wèn)題：“在這聲音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么問(wèn)題？”再用若干個(gè)聲音現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的注意力引到產(chǎn)生聲音的物體上，因?yàn)楹闷?，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流后自然提出問(wèn)題：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音又是怎樣傳播到我們耳朵里的？我們又是如何聽(tīng)到聲音的？從而很自然地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

三、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)詼諧、幽默，其簡(jiǎn)練的線(xiàn)條、夸張的人物造型中蘊(yùn)含著深刻的道理。教師若把要認(rèn)知知識(shí)與實(shí)際生活用科學(xué)漫畫(huà)形式在課前呈現(xiàn)出來(lái)，一下子就能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生尋求答案的興趣。如在《滑輪及其應(yīng)用》一節(jié)中，教師課前設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫(huà)情景投影在黑板上，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：一天，一個(gè)胖老頭買(mǎi)了一大袋米，扛到樓上覺(jué)得很吃力，他利用定滑輪和繩子將米袋吊到二樓的窗口，這時(shí)剛好有一個(gè)瘦子路過(guò)，就叫瘦子幫他拉住繩子，自己趕緊跑上二樓接米袋?？傻人蕉谴翱跁r(shí)，卻看到瘦子被吊了上來(lái)，米袋落回地面。他很生氣，責(zé)怪瘦子沒(méi)用力拉住繩子，瘦子覺(jué)得自己很冤枉。到底是誰(shuí)錯(cuò)了？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，教師指出滑輪的應(yīng)用，我們就可以知道以上的科學(xué)道理了。這樣就很自然地引入到新課學(xué)習(xí)。

四、故事導(dǎo)入法

在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，充滿(mǎn)著許多精彩生動(dòng)的故事和傳說(shuō)，如果在課堂中能適當(dāng)引進(jìn)一些科學(xué)史料片斷導(dǎo)入新課，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)與靜》一節(jié)時(shí)，課前教師可先講法國(guó)飛行員在飛行過(guò)程中抓住子彈的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在兩千多米的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是小昆蟲(chóng)，敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。教師問(wèn)：這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？在什么情況下我們也能順手抓到一顆飛行的子彈？在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，教師也可以用阿基米德辨別皇冠的真?zhèn)蔚墓适聛?lái)引入新課。這些故事短小精悍，生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的積極性，使之積極參與學(xué)習(xí)。

五、懸念導(dǎo)入法

學(xué)生求知欲高，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)中有效地設(shè)置懸念能使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的閃現(xiàn)。教師在新課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。如《家庭用電》一節(jié)，我這樣導(dǎo)入新課：自從有了電以后，我們的生活就離不開(kāi)電了。人們用電燈照明，用電磁爐燒飯，用電冰箱儲(chǔ)存食品，用電腦上網(wǎng)獲取信息……那么電從輸電線(xiàn)路引入家庭后，電線(xiàn)怎么分布？電能表裝在哪里？電燈和控制它的開(kāi)關(guān)怎么接到電線(xiàn)上？插座又是怎么接？這種“懸念設(shè)置”一方面能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，另一方面又能巧妙地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

六、魔術(shù)導(dǎo)入法

近年來(lái)，春晚常有魔術(shù)表演，全國(guó)掀起一股魔術(shù)熱。若能把新課要講授的知識(shí)包裝成魔術(shù)，以魔術(shù)表演的形式導(dǎo)入，學(xué)生的眼神、思維頓時(shí)被魔術(shù)的魅力吸引過(guò)來(lái)。如在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)中，我在課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師要表演一個(gè)魔術(shù)叫‘吹不走的乒乓球，道具就是乒乓球和漏斗，你們可要看清啦！”接下來(lái)我就故弄玄虛地閉著雙眼，口中念念有詞，并用手指在乒乓球上畫(huà)起符來(lái)。隨后將球按在漏斗口里，從倒置的漏斗口向下方用力吹氣的同時(shí)放開(kāi)手，乒乓球不會(huì)掉下來(lái)。那一刻全班都沸騰了！我說(shuō)：“要想揭開(kāi)這個(gè)魔術(shù)的奧秘，就要知道液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

每當(dāng)教師拿著物理儀器走進(jìn)課堂，總會(huì)博得學(xué)生陣陣喝彩。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有很大吸引力，能使學(xué)生情緒激昂、思維活躍。在新課學(xué)習(xí)時(shí)如能利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，特別是在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，教師導(dǎo)入新課可收到很好的教學(xué)效果。在《空氣的“力量”》這一節(jié)課前，教師課前安排學(xué)生完成如下實(shí)驗(yàn)：往一個(gè)玻璃杯中灌滿(mǎn)水，再用一張硬紙片蓋住杯口并按住，將杯子倒翻過(guò)來(lái)后松手。讓學(xué)生觀察硬紙片和水是否會(huì)掉下來(lái)，再將杯口朝著側(cè)面、斜下方等方向，再次觀察。當(dāng)學(xué)生看到這些事先預(yù)想不到，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)將“奇跡”親自展現(xiàn)時(shí)，既感到驚奇，又確信無(wú)疑。通過(guò)學(xué)生親自參與的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)情緒的同時(shí)學(xué)生自然能夠迸發(fā)出一些問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展。這樣的導(dǎo)入也令學(xué)生終生難忘。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！闭n堂導(dǎo)入也是如此，沒(méi)有固定的模式。教師在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出靈活多樣、新穎獨(dú)特的方法來(lái)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，可使教學(xué)在愉悅氛圍中收到“事半功倍”的效果。

（作者單位：福建省三明市尤溪一中洋中分校）