劉博男

摘 要：我們的時代是一個知識經(jīng)濟初見端倪的時代，是一個以人為本，注重創(chuàng)新和實踐的時代，運用多媒體信息技術是當今教學現(xiàn)代化的主要標志，也是大力推進新課程改革的有效途徑。多媒體教學手段具有形象、直觀、化靜為動，化抽象為具體等特點，為了優(yōu)化高中思想政治課教學，大面積提高課堂教學質量，適應時代發(fā)展要求，順應新課程改革的要求，恰當?shù)剡\用多媒體信息技術能發(fā)揮多媒體在學與教之間的有效功能。以多媒體信息技術創(chuàng)設情景，將其與課堂導入、課堂活動、教學效果相整合，進而提高高中思想政治課堂效率，推動新課程改革向縱深方向發(fā)展。

關鍵詞：資源整合 信息技術 思想政治 新課程

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0175-02

21世紀，綜合國力的競爭日趨激烈，教師也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。我們正處在一個知識經(jīng)濟初見端倪的時代，是一個以人為本，注重創(chuàng)新和實踐的時代，運用多媒體信息技術是當今教學現(xiàn)代化的主要標志，也是大力推進新課程改革的有效途徑。多媒體教學手段具有形象、直觀、化靜為動，化抽象為具體等特點，為了優(yōu)化思想政治課教學，大面積提高課堂教學質量，適應時代發(fā)展要求，順應新課程改革的要求，恰當?shù)剡\用多媒體信息技術能發(fā)揮多媒體在學與教之間的有效功能，達到資源的優(yōu)化配置與整合。

1 多媒體信息技術與課堂導入的資源整合

常言道：萬事開頭難，好的開始就等于成功的一半。其實要上好一堂新課，如何導入新課相當重要。常見的有開門見山，啟發(fā)談話，小品活動，問題創(chuàng)設等導入方法。就效果而言，我認為運用多媒體信息技術手段效果最佳。不難發(fā)現(xiàn)，運用多媒體手段可以在很短的時間內調動學生的視、聽感觀，吸引學生的注意力，引導學生進入角色，激發(fā)學生思維和學習興趣。

例如《新時代的勞動者》的新課導入：伴隨《勞動最光榮》歌曲，播放關于勞動的格言警句，創(chuàng)設情境，給出勞動者建設成果的圖片以及大學生擦鞋匠羅福歡的事跡，給學生繼續(xù)帶來視覺沖擊和思想沖擊，引出框題—— 新時代的勞動者，同時讓學生感受到勞動光榮、勞動平等、勞動受尊重。歌曲、名言、圖片及材料的展示均離不開多媒體信息技術。

運用多媒體導入新課，一方面能激發(fā)學生的學習動機，對所學內容產生興趣，積極有效地學習，另一方面易于引導學生進入一定情景，活躍思維，展開想象，有利于激發(fā)學生的潛能。

2 多媒體信息技術與課堂活動的資源整合

新課程背景下的課堂活動離不開學生的探究性學習和小組合作學習。思想政治課不同于其它學科，許多知識很抽象，理論再深，但都來源于實踐，在生活中都能找到現(xiàn)實依據(jù)。就中學生的特點而言，中學生具有較強的好奇心和新奇感。利用學生這一特點組織教學，開展課堂活動，激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與教學。多媒體可以幫助教師在課堂上展現(xiàn)與教學內容有關的實際生活畫面，從而讓學生產生濃厚的興趣，深深吸引學生思維的觸角。學生依托多媒體將一些學習生活中的問題找到突破口。這樣既拓展了學生思維，又開闊了學生思想。

2.1 多媒體信息技術能提高學生的問題探究能力

探究是學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學習。學生在學科領域內或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。這種情景就離不開多媒體信息技術。

教師在指導學生開展探究時，可以從幾個方面運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術。一方面，學生可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和資料為自已手頭的探究服務；另一方面，學生可以運用某些計算機軟件對數(shù)據(jù)進行處理。其次，現(xiàn)在我國的許多網(wǎng)站中出現(xiàn)了“基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學習”，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊，選擇探究課題，申請指導教師，在開展探究的過程中學生隨時通過互聯(lián)網(wǎng)記錄下自己的進展情況，由網(wǎng)站安排的指導教師隨時對學生的探究計劃和行動進行質詢和指導。

2.2 多媒體信息技術能提高學生的小組合作學習能力

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。學生依托多媒體信息技術進行小組探究和小組展示，尤其是2010年后出現(xiàn)了交互式電子白板的應用，既提高了學習積極性和學習效率，又增強了團隊意識。

3 多媒體信息技術與教學效果的資源整合

3.1 多媒體信息技術能促進學生快速掌握知識，進而實現(xiàn)知識目標

思想政治課識記知識比較多，但在多年的教學過程中，時常發(fā)現(xiàn)許多學生為知識而死記硬背，費時較多卻沒有收到好效果。多媒體手段能夠指導學生快速記憶、掌握知識，具體做法是：第一種，凡是教材中要求識記的知識點，我盡可能地借助多媒體找到有關的影像資料、設計相關的案例活動，上課時引導學生一邊實踐一邊理解，促進學生理解記憶。第二種，要求學生把知識體系和框架，借助多媒體進行理解記憶，小組展示。第三種，將知識點和習題制成圖示或幻燈對學生進行檢測，鞏固練習。運用多媒體指導學生識記、理解，進而掌握知識，實現(xiàn)知識目標。

3.2 多媒體信息技術能展現(xiàn)熱點、焦點問題，讓學生學以致用，進而實現(xiàn)能力目標

思想政治課具有很強的時效性。因此，在教學過程中，選擇的材料應該是最近的、最新的。但有的知識因受出版的制約，難以及時反映出來。教師可根據(jù)內容及時進行調整，使教學與時代同步。例如，在講授政治常識“世界多極化趨勢”時，利用多媒體呈現(xiàn)金磚五國的發(fā)展歷程；在講授“國際關系” 時，利用多媒體呈現(xiàn)中美關系的一波三折、美菲的聯(lián)合軍演、中日釣魚島問題；在講授文化常識“世界文化的多樣性”時，利用多媒體呈現(xiàn)中西不同的餐飲文化、建筑風格、民族節(jié)日，倫敦奧運會等新聞鏡頭，引導學生將課本知識與背景材料相結合，運用所學原理來分析具體問題。學生會被這些社會熱點、焦點所吸引，從而激發(fā)學習興趣，使學生學以致用，進而實現(xiàn)能力目標。endprint

3.3 多媒體信息技術能發(fā)揮思想政治課德育功能，進而實現(xiàn)價值觀目標

思想政治課是通過教學活動對學生進行馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育的，體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和時代要求。在教學中有效地運用多媒體手段進行生動活潑的思想教育，避免過去流于形式的空洞說教，提高德育功效，是思想政治課改革的又一大革新。例如，在講授經(jīng)濟常識“樹立正確的消費觀”時，利用多媒體呈現(xiàn)各種不良現(xiàn)象：盲目消費、攀比消費、鋪張浪費等材料和圖片，再結合非洲貧困兒童饑餓的目光、失學兒童渴求的目光，同學們受到觸動了……通過這樣的教學，學生主動參與，眼、耳、腦與情感并用，大大提高了教育教學效果，充分發(fā)揮思想政治課德育功能，進而實現(xiàn)價值觀目標。

總之，多媒體信息技術作為現(xiàn)代化教育手段，在新課程改革的今天、在高中思想政治課堂中，已經(jīng)越來越顯示出它強大的生命力和無可取代的優(yōu)越性。多媒體信息技術，以其生動、形象等多種功能，通過直觀形象的多媒體教學，廣博的知識儲備不但能激發(fā)學生求知的興趣，而且能促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，為實現(xiàn)高效課堂做出了巨大的貢獻。

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