廖大偉　單丹雅　郭瑩

摘 要：青春期是孩子社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行性健康教育是學(xué)校德育應(yīng)盡之責(zé)。在課題引領(lǐng)下，立足高中生物課堂的性健康教育，可以通過(guò)如下路徑開展：依托課題研究，提升教育理念；分工梳理教材，挖掘教育內(nèi)容；匯聚研究智慧，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；反思指導(dǎo)并重，突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：性健康教育；高中生物；學(xué)科德育

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2014）11-0069-02

青春期是學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵期，這一時(shí)期所形成的態(tài)度、情感與價(jià)值觀對(duì)其今后的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。青春期也是性生理、性心理發(fā)育的高峰期，是性別身份和性取向的展示期，更是性價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。處于青春期的青少年對(duì)性話題的敏感度，對(duì)性知識(shí)的渴求程度均很高，當(dāng)觸手可及的雜志、報(bào)紙、小說(shuō)、互聯(lián)網(wǎng)甚至色情讀物中對(duì)性知識(shí)的介紹、對(duì)性行為的描述或渲染成了青少年認(rèn)識(shí)性的主要來(lái)源時(shí)，其中不正確、不健康內(nèi)容，既無(wú)法滿足青少年對(duì)性知識(shí)的需求，解決他們?cè)趦尚越煌杏龅降膯?wèn)題，還會(huì)扭曲他們的性價(jià)值觀?；谶@樣的認(rèn)知，我們意識(shí)到對(duì)高中學(xué)生開展性健康教育的緊迫性。

2000年以來(lái)，學(xué)校一直在初中開設(shè)青春期健康教育課程，向初中學(xué)生傳授青春期青少年生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，并從生理學(xué)的角度向?qū)W生講授性健康的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)十多年的摸索，建立了一套相對(duì)完整、系統(tǒng)的性健康教育體系。于是，利用學(xué)校已有性健康教育資源，借助北京性健康教育研究會(huì)及相關(guān)學(xué)者、專家的力量，在生物課堂教學(xué)中開展性健康教育，成了學(xué)校性健康教育工作者的應(yīng)然選擇。學(xué)校組織生物教師參與課題項(xiàng)目組，投入到北京市健康教育協(xié)會(huì)相關(guān)課題的子課題《性健康教育在高中生物課堂教學(xué)中的滲透》的研究中。

一、依托課題研究，提升教育理念

實(shí)施性健康教育，最缺的是什么？當(dāng)然是教育理念。要讓高中生物教師能在生物課堂中開展性健康教育，就必須幫助他們首先樹立起正確的性健康教育理念。為達(dá)此目的，學(xué)校將高中生物教師組織起來(lái)，依托學(xué)校先期開展的課題研究，集中進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師對(duì)與性相關(guān)的詞匯脫敏，能以科學(xué)的態(tài)度理解性健康教育，認(rèn)識(shí)到性健康教育的普遍性與特殊性。

通過(guò)培訓(xùn)，教師們認(rèn)識(shí)到：性是一個(gè)科學(xué)的概念，性行為是一個(gè)人正常的、自然的、健康的生活內(nèi)容之一，是人類繁衍的方式，是人類本能；性是多元的，不同的生物繁殖后代的方式不同，不同生物的生殖器各不相同，性別決定的方式也不相同，甚至性取向也存在差異，這些都是正常而多元的；性是健康的，繁衍健康的后代需要健康的身體與性行為；性是個(gè)人的權(quán)利，包括隱私權(quán)、拒絕權(quán)、表達(dá)權(quán)、健康權(quán)等，每個(gè)人都需要尊重并接納他人的性權(quán)利，并采取一定的方法來(lái)保護(hù)自己的性權(quán)利；性教育還是人格教育和價(jià)值觀教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生理變化引起的心理反應(yīng)，認(rèn)識(shí)家庭、社會(huì)所傳授的性價(jià)值觀的意義，進(jìn)而培養(yǎng)自己的性價(jià)值觀，減少不良的兩性交往方式，懂得自己對(duì)家庭和他人的義務(wù)與責(zé)任。

如此，學(xué)校通過(guò)預(yù)設(shè)情境、集體討論以及組織活動(dòng)等方式，讓教師順利完成了理念建構(gòu)。

二、分工梳理教材，挖掘教育內(nèi)容

高中生物教材中蘊(yùn)含著非常豐富的性知識(shí)，這是實(shí)施性健康教育的落腳點(diǎn)，也是落實(shí)課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)，需要投入大量的時(shí)間與精力進(jìn)行疏理。為此，我們對(duì)參與研究的課題成員進(jìn)行分工，對(duì)現(xiàn)行高中生物教材的圖片、文字等材料進(jìn)行閱讀和分析，找出其中蘊(yùn)含的性健康教育知識(shí)點(diǎn)。教師從不同的章節(jié)中找出可能的性健康教育知識(shí)點(diǎn)后，相互輪換檢查，然后再集中討論和分析，研究利用其進(jìn)行性健康教育的可行性。

完成對(duì)相關(guān)性健康教育知識(shí)點(diǎn)的梳理之后，由課題負(fù)責(zé)人先撰寫一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)作為模板，指導(dǎo)其它教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題和需要強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，每位老師在兩個(gè)月的時(shí)間里完成兩至三篇教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿。初稿要明確教學(xué)中性健康教育的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，供課題組分析和討論。

三、匯聚研究智慧，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生而言，性是一個(gè)非常敏感的話題，當(dāng)生物學(xué)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)可能與性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都可能會(huì)引起學(xué)生“會(huì)意”的笑聲或討論，而一旦老師正式與學(xué)生討論性話題，便可能引發(fā)更激烈的討論，產(chǎn)生更多的問(wèn)題。如何既讓學(xué)生合理地與教師討論性話題，又能保證正常的生物教學(xué)？為了解決這一問(wèn)題，經(jīng)討論，大家達(dá)成共識(shí)：生物是一門科學(xué)，性是生物知識(shí)的一部分，也是科學(xué)，教師們需要像講授科學(xué)知識(shí)那樣與學(xué)生共同探討有關(guān)性的知識(shí)，從而完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)健康的生活。

如何在生物課堂教學(xué)中實(shí)施相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育？這需要課題組成員對(duì)每篇教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行逐一的研究和討論。由于初稿主要是在生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上“拼接”性健康教育知識(shí)而形成的，缺乏情感、態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)。而經(jīng)過(guò)充分討論，教師明確了認(rèn)識(shí)，對(duì)初稿進(jìn)行了新的修改和完善。

四、反思與指導(dǎo)并重，突破教學(xué)難點(diǎn)

雖然課題組的教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改和完善，但實(shí)施中仍然存在一些未知的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，一依靠教師的反思，二有賴于學(xué)者、專家的指導(dǎo)。為了取得更好的研究與教學(xué)效果，我們同時(shí)采取了以上兩種策略。

從知識(shí)點(diǎn)中挖掘出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育因子，需要教師對(duì)性健康教育高度敏感，而這種敏感恰恰是大多數(shù)生物教師所缺乏的。為此，課題組多次邀請(qǐng)北京性健康教育研究會(huì)的有關(guān)專家到學(xué)校指導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。例如，廖大偉老師在《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，開始只是試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的分析，提出相關(guān)問(wèn)題，了解HIV的感染方式和預(yù)防方法，卻沒有考慮其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，教師有了新發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生提出了許多富有價(jià)值的問(wèn)題：HIV感染者在得知自己感染HIV之后，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的心理？如果生活中有人通過(guò)某些途徑感染了HIV，我們有必要恐慌嗎？我們?nèi)绾闻c他們相處？與他們相處時(shí)，我們需要注意哪些問(wèn)題？如何幫助他們？如此等等，實(shí)現(xiàn)了性健康教育的價(jià)值提升。

一年多的研究，不僅極大地提升了學(xué)校生物教師性健康教育的意識(shí)與能力，開拓了他們的視野與思維，幫助他們認(rèn)識(shí)到性健康教育重要性與教育價(jià)值，更有效地滿足了學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的渴求，使他們能從科學(xué)的角度來(lái)看待性與性健康，為他們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展提供了很好的幫助，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二中學(xué)

北京 100071）

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)