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        醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革的探索

        2014-11-18 22:01:57武瑞兵扈瑞平葉紀(jì)誠等
        中國當(dāng)代醫(yī)藥 2014年28期
        關(guān)鍵詞:分子生物學(xué)生物化學(xué)教學(xué)方法

        武瑞兵+扈瑞平+葉紀(jì)誠等

        [摘要] 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,學(xué)科發(fā)展迅速,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。該課程內(nèi)容抽象、復(fù)雜,頭緒繁多、不易歸納,學(xué)生普遍反映難懂、難記,有畏難情緒。本研究從教學(xué)方法、教學(xué)手段兩個方面探討了如何進(jìn)一步完善生化理論課和實驗課的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)新時期優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞] 生物化學(xué);分子生物學(xué);教學(xué)方法

        [中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721(2014)10(a)-0150-02

        生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,從分子水平探討生命的本質(zhì),主要闡述了各種生物分子的結(jié)構(gòu)、功能及多種方式的相互作用[1-2],為后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了重要的理論和技術(shù)原理支撐。

        生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),尤其是分子生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更快,深度和廣度均迅速增加,學(xué)習(xí)的難度較大。本學(xué)科內(nèi)容抽象、復(fù)雜,頭緒繁多、不易歸納,需要理解、記憶的基本概念和基本理論多,學(xué)生普遍反映難懂、難記,有畏難情緒[3]。鑒于此,結(jié)合本校的實際情況,本教學(xué)團(tuán)隊開展了生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)改革,以此幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新,為本校本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

        1 教學(xué)方法改革

        1.1 理論教學(xué)方法改革

        教師在教學(xué)方法上應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生獨立思考能力為目的,采用啟發(fā)式、辯論式、互動式等形式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,例如,課堂上教師應(yīng)經(jīng)常列舉一些經(jīng)典的臨床案例讓學(xué)生參與討論,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時,教師也不應(yīng)該廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過試講、聽課、集體備課等形式,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,從口授到板書等各個方面進(jìn)行扎實訓(xùn)練,提高其講課質(zhì)量。此外,通過鼓勵年輕教師積極參加各級青年教師教學(xué)比賽,可以進(jìn)一步推動教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

        更新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革永恒的主題,而教材建設(shè)則是教學(xué)內(nèi)容更新的關(guān)鍵。本室目前所用的供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)的第八版《生物化學(xué)和分子生物學(xué)》“十二五”國家規(guī)劃教材新增了若干內(nèi)容,并且依據(jù)對相關(guān)知識的認(rèn)知規(guī)律,對部分內(nèi)容的編排較前版進(jìn)行了較大調(diào)整。針對這種情況,本室組織力量,根據(jù)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱、碩士研究生招生考試大綱及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,結(jié)合筆者多年的教學(xué)體會,參考國內(nèi)醫(yī)藥院校使用的其他教材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)思想,編寫了八版教材的配套教材《生物化學(xué)與分子生物學(xué)精講與同步練習(xí)》。

        教師需結(jié)合自身的科研實際,以便更生動地講授這門課程[4]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門以實驗為支撐的學(xué)科,其中任何理論的提出都必須以實驗為依據(jù),因此,教師要想搞好教學(xué)必須重視自身科研水平的提高,這是世界高等教育的歷史經(jīng)驗反復(fù)證明的。教師不但要精通本專業(yè)知識,更要在本學(xué)科有較高的學(xué)術(shù)水平,以便在教學(xué)中結(jié)合多年來科研實踐中的體會講授現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)和原理,使學(xué)生在掌握現(xiàn)代理論的同時領(lǐng)悟到一切正確的理論均來自于實踐。

        1.2 實驗教學(xué)方法改革

        生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,為了培養(yǎng)適應(yīng)新時期的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本技術(shù)和實驗方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,本室在本科生中開設(shè)了電泳、質(zhì)粒DNA抽提、酶切、PCR及重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化等分子生物學(xué)實驗,為學(xué)生以后工作或繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外,根據(jù)學(xué)校的實際情況,本室還采取了以下方法改善實驗教學(xué)。

        編寫適用于本校學(xué)生的實驗指導(dǎo),并在實驗步驟中添加了一些小問題,達(dá)到讓學(xué)生邊操作、邊思考的目的,進(jìn)一步加深對理論知識的理解[5-7]。為了能更客觀地對學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行考核,本室建立了比較系統(tǒng)完善的實驗課考核制度,包括考勤、提問、動手能力、實驗報告等方面。學(xué)生出勤、實驗報告只占實驗成績的50%,另外的50%包括課堂提問、實驗操作過程中的能力展現(xiàn)。

        課堂中采用案例式教學(xué)方法講授實驗操作,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不要一味將知識灌輸給學(xué)生,而是要營造良好的課堂氣氛,和學(xué)生互動,吸引學(xué)生的注意力,例如講授離心機(jī)使用前需配平這一注意事項時,舉的實例是家里洗衣機(jī)甩干衣服時,如果擺放不對稱,就會出現(xiàn)“咣當(dāng)咣當(dāng)”不平衡的聲音。通過事例聯(lián)系,學(xué)生就掌握了離心機(jī)的使用要領(lǐng)。實驗完成后,使學(xué)生不要通過實驗結(jié)果判斷實驗成功與否,而是結(jié)合實驗數(shù)據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論,對實驗過程深思,總結(jié)成功與失敗的原因。同時布置與實驗相關(guān)的思考題,引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,為學(xué)生以后做畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

        2 教學(xué)手段改革

        多媒體教學(xué)不但可在課堂上傳遞給學(xué)生大量知識信息,而且可幫助師生共同突破教學(xué)中的重點和難點,這對促進(jìn)高校教學(xué)整體改革,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義[8-9]。本室在八版教材配套課件的基礎(chǔ)上,通過結(jié)合自身積累的教學(xué)素材以及借鑒其他院校的教學(xué)課件,重新設(shè)計了課件中的教學(xué)內(nèi)容、圖表、視頻和動畫,建立了適應(yīng)本校《生物化學(xué)》及《分子生物學(xué)》課程實際教學(xué)情況的教學(xué)課件,但是,通過教學(xué)實踐,教師們深刻認(rèn)識到多媒體教學(xué)也存在一些弊端:①多媒體教學(xué)增加了教學(xué)信息量,降低了師生互動;②過分追求使用多媒體,導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的限制因素;③過分追求視覺形象,導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,降低了教學(xué)效果。為此,教師應(yīng)做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合,板書與課件結(jié)合,實現(xiàn)多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。有些內(nèi)容在教學(xué)中單用多媒體并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,適時結(jié)合板書的使用會事半功倍,如對于物質(zhì)代謝途徑中的多步繁瑣化學(xué)反應(yīng),教師可以在黑板上寫出關(guān)鍵反應(yīng),這樣會特別引起學(xué)生的關(guān)注,認(rèn)真做筆記,效果尤好。

        總之,教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,它的成敗取決于教師和學(xué)生兩個因素。教師必須充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,從一而終地認(rèn)真對待教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),鉆研教學(xué)方法,發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),以適應(yīng)時代的需要。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 查錫良.生物化學(xué)[M].7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1-5.

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        [3] 吳琦,王宏蘭,王淑英.問題式教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,31(14):2309.

        [4] 劉永明,陳森洲,劉承偉,等.生物化學(xué)與分子生物教學(xué)改革的探討與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2001,3(2):91-92.

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        [7] 劉主,劉安玲,岳強(qiáng),等.關(guān)于生物化學(xué)實驗成績評定的改革[J].生物學(xué)雜志,2002,19(6):7-8.

        [8] 吳民滬,劉寒,羅文熾,等.生物化學(xué)實驗技術(shù)多媒體課件的設(shè)計與制作[J].滬州醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2005,28(1):104-105.

        [9] 李小潔,范浩.多媒體技術(shù)在生化實驗教學(xué)中的應(yīng)用和體會[J].科技信息,2011,(11):167-173.

        (收稿日期:2014-07-01 本文編輯:許俊琴)endprint

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