吳 凡

(廣東省珠海廣播電視大學，廣東珠海 519000）

一、引言

職業(yè)教育中網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機專業(yè)的必修課，也是網(wǎng)站開發(fā)方向的核心課程，學生需要綜合運用photoshop、flash、dreamweaver 等軟件知識才能具備較好的設(shè)計開發(fā)能力。通常都采用項目引領(lǐng)，協(xié)作學習的形式開展教學。將網(wǎng)頁設(shè)計課設(shè)計成一個個實訓項目，學生組成3-4 人小組，共同完成實訓內(nèi)容。

但是受到課堂學時的限制，學生在有限的課堂時間內(nèi)很難將所學知識很好地運用于真正的項目實踐。借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將微信引入到課程教學中，可以較好地彌補實訓課時間不足等問題，突破時空限制，促進師生、生生之間的溝通，提高網(wǎng)頁設(shè)計課程學習效果。同時為了提升學習興趣，更具真實感，在課程中引入社會企業(yè)的真實任務(wù)，由學生自主完成，教師只提修改意見，學生成就感更高。

微信，是國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)巨頭騰訊公司2011年推出的一款專為智能手機免費提供的即時通訊應(yīng)用程序（Instant Messenger，簡稱IM）。僅需少量流量，微信就能夠?qū)崿F(xiàn)跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺的傳播，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字，還支持多人群聊[1]。

據(jù)媒體報道，截止至2013年10月，騰訊內(nèi)部人士透露微信用戶數(shù)已經(jīng)突破6 億，國內(nèi)用戶4.5 億左右[2]。隨著微時代到來，微信將帶來信息傳輸高效率、傳播內(nèi)容多樣化。微信突破時空限制，可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或WIFI 與好友隨時隨地交流與溝通。

微信的主要使用者是學生和白領(lǐng)。我國已形成世界上最大的無線通訊網(wǎng)絡(luò)，覆蓋全國各地，給人們提供了便捷的服務(wù)，讓人們隨時隨地暢游無線網(wǎng)絡(luò)。手機的普及給協(xié)作學習帶來了便利。相比QQ 而言，朋友圈發(fā)布信息更快捷方便，學生們更喜歡使用微信，最快速地記錄感受等信息。目前職業(yè)學校中使用微信的學生也非常多，這為我們的教學引入微信做好了鋪墊。

二、微信功能特點及教學應(yīng)用分析

使用微信作為學習平臺，主要是基于微信具備如表1 的功能特點：

表1 微信功能特點及教學應(yīng)用方式

選擇網(wǎng)頁設(shè)計課程作為微信支持下的協(xié)作學習研究對象，主要考慮如下：

1.網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機專業(yè)的必修課，是學生掌握網(wǎng)站建設(shè)能力的關(guān)鍵課程，對提高學生的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

2.網(wǎng)頁設(shè)計課程的項目需由學生組成小組共同完成，是計算機課程教學中協(xié)作學習的典型代表，協(xié)作學習(Collaborative Learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)課程學習目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學生)可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其它成員共享,甚至可以同其它組或全班同學共享[3]。利用微信恰恰能夠促進師生、生生之間更好地溝通，促進協(xié)作學習，培養(yǎng)學生團隊意識。

3.網(wǎng)頁設(shè)計課程的重要環(huán)節(jié)——學生作品評價。網(wǎng)頁設(shè)計課包含較多學生作品的評價環(huán)節(jié)，如PS 設(shè)計的效果圖作品，Dreamweaver 設(shè)計的頁面效果作品，主要包括學生自評、互評、教師點評等多種評價方式。有效的評價有利于促進學生的發(fā)展與進步，增強學生的自信心，更有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課堂時間有限，教師只能展示部分作品，難以一一點評。利用微信的多人群聊、朋友圈等功能合理地應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計課程，充分展示學生作品，有更多更長的評價與反思過程，有利于提升課程的教學效果。

三、微信支持下的協(xié)作學習模式構(gòu)建

微信作為目前比較流行的通訊軟件，在學生群體中非常受歡迎，尤其是它的朋友圏功能，更是一個展示自我的優(yōu)秀平臺。圖1 展示了微信支持下的協(xié)作學習模式，此模式基于微信展開，由課前、課堂到課后，貫穿微信的運用。協(xié)作學習過程分析分為以下7 個環(huán)節(jié)：

圖1 微信支持下的協(xié)作學習模式構(gòu)建

(1)教學設(shè)計

在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要了解學生的基本特征，初始水平，根據(jù)教學大綱和課程內(nèi)容，確定協(xié)作學習主題，制定協(xié)作學習策略。運用微信群和朋友圈提前發(fā)布任務(wù)預(yù)告、學習方法、參與規(guī)則等內(nèi)容。

(2)課前預(yù)習，提出疑問

教師可以利用朋友圈發(fā)布和課程相關(guān)的知識、簡短評論，帶動大家發(fā)起討論。可以提前發(fā)布課程知識，讓學生點擊預(yù)習。學生通過微信群和朋友圈獲取學習內(nèi)容，提前激活大腦思考力，提出疑問，做好上課準備。課前預(yù)習階段，借助微信組建課外學習小組。為教師與學生、學生與學生之間提供一種全新的溝通方式。

(3)課堂教學，發(fā)布任務(wù)

課堂上，教師利用面對面交流的時間，對關(guān)鍵知識進行講解，發(fā)布任務(wù)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的主動性，讓學生真正參與到學習過程中來，幫助學生在較短的時間獲得較多的知識，促進學生全面發(fā)展。

(4)任務(wù)認領(lǐng)，微群討論

課后各學生小組認領(lǐng)任務(wù)，并各自創(chuàng)建自己的微信群，各組組長組成另一個群，所有微信群均將教師加入，方便解疑答惑，開展討論。各組微信群有利于組內(nèi)交流，相互學習，提高合作效率。教師不僅可以進行個別指導(dǎo)，還可以組織小組討論，隨時點評與小結(jié)，對學生進行形成性評價。

(5)進度追蹤，答疑解惑

教師發(fā)布任務(wù)后，仍然要保持對學生課外學習進程的關(guān)注度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題，答疑解惑，以免學生產(chǎn)生受挫心理，降低學習熱情。對于企業(yè)訂單或者是協(xié)作學習，都需要團隊合作，課堂上不能展開討論的事情可以創(chuàng)建微信群（群人數(shù)上限40 人），群里支持文字、圖片、文件、視頻、語音等信息傳送，能夠讓師生根據(jù)自身喜好選擇表達方式。但默認我們支持文字表達，這樣可以讓學生有一個思考提煉的過程，同時讓學生養(yǎng)成習慣，檢查自己的文字表達，沒有歧義，沒有重復(fù)等。設(shè)置群規(guī)則，抵制無聊灌水現(xiàn)象，提高發(fā)言質(zhì)量。

(6)公示作品，評價作品

師生確定評價標準后，公示作品，師生共同評價作品。朋友圈相當于個人的宣傳平臺，“圖片+文字”的簡單排版特別適合于學生貼出自己的作品，或者師生共同評點出優(yōu)秀的作品，其他同學和老師可以評論。評價后，教師可以貼出學生的優(yōu)秀作品，給出評語，提出表揚，提高學生成就感，增強自信心。

(7)反思總結(jié)，課后提升

利用微信群或者朋友圈，教師和學生都可以發(fā)布自己對本次任務(wù)的體會和反思，進一步鞏固任務(wù)帶來的學習成果。教師在總結(jié)后可以對教學設(shè)計做進一步的修改。

四、微信支持下的協(xié)作學習案例設(shè)計與運用

1.案例設(shè)計——某公司微網(wǎng)站設(shè)計制作

（1）案例背景

此案例用于網(wǎng)頁設(shè)計課程的學習中期，學生對網(wǎng)頁設(shè)計的基本過程已有所了解，基本能夠運用HTML 標簽手寫代碼實現(xiàn)頁面效果。

此案例來自于校企合作訂單，任務(wù)要求是為珠海某公司設(shè)計微網(wǎng)站。涉及到知識點主要有：圖文資料收集、頁面效果設(shè)計、logo 制作、html 頁面代碼撰寫。

（2）案例設(shè)計

在課前預(yù)習階段，筆者通過微信的群發(fā)功能將微網(wǎng)站建設(shè)的基本要求發(fā)布到群里,并給出學習思路供學生自主學習。利用語言、文字、圖片將任務(wù)說明清楚。

語言的運用可以對文字做補充，拉近師生距離，加深學生的理解。

課堂教學階段，采用講授、多媒體課件演示，學生小組討論等形式進行，展示優(yōu)秀的微網(wǎng)站效果，講解微網(wǎng)站后臺操作要點，確定制作思路，讓學生認識微網(wǎng)站的基本構(gòu)成和設(shè)計要素。

課后是課堂討論的延伸，也是制作完成微網(wǎng)站的關(guān)鍵階段。通過微信群進行討論。

表2 案例設(shè)計

2.案例效果分析

通過微信進行即時溝通，互相學習，學生們已經(jīng)適應(yīng)了微信支持的協(xié)作學習模式。在微信群里學生能夠自發(fā)發(fā)起討論，主動解決問題，尋求教師幫助。

同學們都認為微信能夠拉近師生距離，分享互助的喜悅、體驗成長的快樂。

五、總結(jié)反思

圖2 群聊功能

圖3 任務(wù)探討

圖4 朋友圈征求意見圖

圖5 成果圖

實踐證明，運用微信支持職業(yè)學校課程的協(xié)作學習，能夠提高學生的學習效率，拉近師生、生生之間的距離。與校企合作企業(yè)訂單相結(jié)合，能夠大大地提升學生的知識運用水平和溝通合作能力。具體而言主要有以下作用：

1.促進師生交往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往課堂結(jié)束后，教師和學生并沒有太大交集。但是通過創(chuàng)建微信群，參與討論，教師不僅能夠個別指導(dǎo)，更能夠遠程點對面指導(dǎo)與溝通，為學生解決問題，調(diào)整教學進度，提高教學效果。

2.實踐出真知，鞏固助提升

職業(yè)學校課堂上學生所學的知識并不少，但卻容易產(chǎn)生這個學期學，下個學期忘，甚至是今天學，明天忘的尷尬現(xiàn)象。通過綜合實例制作，小組分工，流水線操作，能夠讓學生將所學應(yīng)用于實踐，鞏固所學知識，加深理解。

3.提高文字和語言表達能力

群組討論，評價作品等過程都需要學生有較好的文字組織能力和語言表達能力，不能像平時聊天那樣隨意發(fā)揮，需要凝練組織好后才貼出。教師有力引導(dǎo)學生不隨意發(fā)言，讓表達更準確，更切合主題，學生經(jīng)過這樣的訓練能夠有效提高表達水平。

當然，憑微信一己之力并不能夠很好地支持協(xié)作學習，我們?nèi)匀恍枰己玫慕虒W設(shè)計，教師的積極參與，以及其他的工具支持，比如百度網(wǎng)盤、QQ 等工具，共同打造一個優(yōu)秀的課堂。

[1]陳雅靜.微信，還能紅多久？——以經(jīng)濟學SWOT 理論分析微信[J].新聞知識,2012(6):83-84.

[2]微信，站在6 億用戶的門檻上[DB/OL].http://www.huxiu.com/article/21947/1.html.2014.3.11.

[3]張宇哲,林琳.QQ 支持下的協(xié)作學習研究——以“計算機圖像處理”課程為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(32):75.

[4]袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合式學習研究——以“攝影基本技術(shù)課程為例[J].

[5]王曉玲.微信和QQ 支持下基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學習之比較研究[J].電化教育研究,2013(11):98-102.