李妙笙

（泉州第三中學(xué)，福建 泉州 362000）

試論有效培養(yǎng)英語語感之學(xué)習(xí)策略

李妙笙

（泉州第三中學(xué)，福建 泉州 362000）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出在義務(wù)教育階段，使學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。現(xiàn)代神經(jīng)語言學(xué)告訴我們：語言的習(xí)得與一般知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不同的生理、心理機(jī)制；語言習(xí)得的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。要想讓學(xué)生把文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

語感 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng) 有效性

語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中形成對(duì)語言文字（包括口語和書面語）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。它來自語言實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐，在語感指導(dǎo)下進(jìn)行語言實(shí)踐，將顯得輕松自如、得心應(yīng)手。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，語感的有效性培養(yǎng)舉足輕重，是學(xué)習(xí)策略的具體方式，教師對(duì)于語感教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)施必將肩負(fù)重任。根據(jù)語感形成的特點(diǎn)，以下我從幾方面談?wù)勅绾斡行囵B(yǎng)學(xué)生的語感。

一、由熟讀成誦，形成敏銳的語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)漢語的方法，但對(duì)于外語學(xué)習(xí)，也有異曲同工之處。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，是提高聽說能力的前提，也是高效率的語言實(shí)踐練習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過模仿錄音，幫助學(xué)生掌握好語音、語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，而后誦讀語言材料，形成學(xué)習(xí)英語的語境，以有聲朗讀進(jìn)行說和聽兩方面的訓(xùn)練，將文字轉(zhuǎn)換為語音，利用語音獲得真切、生動(dòng)、豐富的語言實(shí)感，通過語流的停頓、輕重、緩急等構(gòu)成語調(diào)、語氣、語勢(shì)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，感知、判斷、理解每個(gè)詞、句，貫通篇章的內(nèi)部邏輯關(guān)系，將這些詞、句連成整體，久而久之，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中熟稔詞語、貫通語法，形成敏銳的英語語感。背誦是語言教學(xué)中常用的方法，為了通過誦讀培養(yǎng)語感，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些課文及重要段落熟讀成誦，因?yàn)榉e累的語言材料越多，越能觸類旁通，越能增強(qiáng)語感。背誦方法有創(chuàng)設(shè)情境法、關(guān)鍵詞聯(lián)結(jié)法、圖表提示法和分散法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、督促學(xué)生對(duì)某些語言優(yōu)美、地道的篇章進(jìn)行背誦，根據(jù)不同材料，選用不同的背誦方法。在誦讀教學(xué)過程中，我們還要對(duì)語言材料進(jìn)行一些分析、比較、推敲、掌握，使之得以類化，以利于學(xué)生理性把握。比如在教學(xué)中，我常編制一些換詞、模仿、套句、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)，借以鞏固學(xué)生的詞匯、語法和慣用法等基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到靈活掌握，形成語感，理性把握的目的。同時(shí)，應(yīng)建立記錄等督促檢查制度，持之以恒，加快語感的生成、發(fā)展和提高。

二、由巧設(shè)情景會(huì)話，強(qiáng)化語感

英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地用英語進(jìn)行交際的能力。交際功能是語言最本質(zhì)的社會(huì)功能，也是強(qiáng)化語感的捷徑。培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，會(huì)話教學(xué)是最直接、最有效的形式。在會(huì)話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地說、盡情地表現(xiàn)。

1.利用學(xué)生熟知的事物，進(jìn)行語感強(qiáng)化教學(xué)。在教食品、飲料等單詞時(shí)，我通過聊天式的問答引出教學(xué)內(nèi)容：What do you usually have for breakfast/lunch/supper?What kind of drink do you like best?然后很自然地引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出自己喜愛的食物（bread，rice，dumpling，hamburger etc）或飲料（tea，orange，juice，milk etc）。這樣的單詞教學(xué)由于從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)，滿足了他們的心理需要，他們?cè)谇榫皶?huì)話中覺得有話可講，樂于參與。

2.利用角色表演進(jìn)行教學(xué)。“Read and act”在教材中占有相當(dāng)大的比重，是初中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的一部分。角色表演是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生好動(dòng)、好表演，教師應(yīng)恰切利用這一特點(diǎn)組織教學(xué)，讓課堂引人入勝、充滿生氣?？筛鶕?jù)既定內(nèi)容模仿表演，也可先擬出一個(gè)話題，讓學(xué)生在下節(jié)課表演。學(xué)生經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，角色分配，表演時(shí)聲情并茂，大膽模仿興趣盎然?；蜃寣W(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中進(jìn)行幾種不同問路方式的聽說訓(xùn)練，同樣收效甚好。最后老師與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能熟練地進(jìn)行諸如以下問題的交際活動(dòng)：

Excuse me.How can I get to the hospital?

Is there a hospital near here?

Can you tell me the way to the hospital?

Where is the nearest hospital,please?

Which is the way to the nearest hospital,please?

通過日常談話及各種場(chǎng)合的交際，體現(xiàn)話語的真切性、語調(diào)的自然性，語感的強(qiáng)化水到渠成。情景會(huì)話總是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，有外語境和內(nèi)語境之分，外語境即雙方對(duì)話的語言內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，內(nèi)語境是隱含在對(duì)話中的言外之意、弦外之音。初級(jí)訓(xùn)練者只簡(jiǎn)單地要求掌握內(nèi)容單純、語意淺顯的內(nèi)容，然后逐級(jí)延展，這些有效性培養(yǎng)是語感強(qiáng)化的最佳路徑。

三、由創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，優(yōu)化語感

為使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)英語、熏陶語感，英語教師還要善于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。首先要充分發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用，在課堂上多開展各種聽說活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在英語的海洋里遨游，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、多媒體創(chuàng)設(shè)英語聽說情境。在學(xué)習(xí)語言的過程中，第一信號(hào)給學(xué)生的印象是最深刻的。學(xué)生聽到純熟而圓潤(rùn)自如的英語發(fā)音和幽默地道的原聲錄音帶，看到生動(dòng)有趣的畫面，特別是多媒體教室中的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望，給學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了先導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了一定的積極性和主動(dòng)性。教師還要盡可能讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景會(huì)話，使學(xué)生感悟其境，增強(qiáng)語感。上課時(shí)還可通過英語值日生匯報(bào)（學(xué)生輪流）、看圖說話、復(fù)述課文等多種形式，幫助學(xué)生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于大膽開口，提高口語能力，體驗(yàn)成功的樂趣。

其次應(yīng)積極開展英語課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們運(yùn)用英語的能力，優(yōu)化學(xué)生的語感?；顒?dòng)的形式可包括：朗誦、唱歌、演劇、演講、英語角、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、影視欣賞等。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)實(shí)際中，教師還可以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。把教科書擴(kuò)大“環(huán)境化”，即以教材為依據(jù)、日常生活為語言大教材，讓學(xué)生回歸到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語言環(huán)境推動(dòng)語言感覺的形成，讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中優(yōu)化語感，增強(qiáng)記憶效果。

四、由加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，深化語感

閱讀是人類特有的一種高級(jí)活動(dòng)，是一種復(fù)雜的心理機(jī)制，閱讀是循環(huán)鞏固語感、積累詞匯的重要手段。在閱讀時(shí)，有注意、感知、記憶、分析、綜合、理解、判斷、推理、聯(lián)想、思維等多種心理活動(dòng)參與，是人類處理文字符號(hào)、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的最重要的智能。多閱讀是學(xué)生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量，在閱讀教學(xué)中，我覺得應(yīng)重視：

1.堅(jiān)持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語篇理解能力的重要一環(huán)，可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義。通過整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解思維能力，提高語音感悟能力。

2.信手拈來，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。平時(shí)利用配套練習(xí)的閱讀理解、聽力部分中的短文材料，讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美的背景知識(shí)，使學(xué)生更多地了解英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，樹立跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生知識(shí)面不斷擴(kuò)大。

在學(xué)生中開展閱讀活動(dòng)，形成語感的基礎(chǔ)，最好采取“限時(shí)法”訓(xùn)練目標(biāo)，在閱讀中形成一目十行的習(xí)慣來源于語感，隨著攝入量與實(shí)踐量的不斷增大，學(xué)生的語感會(huì)得到深化就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

五、由重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感

多讀和多聽有助于語感的產(chǎn)生和形成，這種產(chǎn)生常常是潛意識(shí)的，多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語感得到全面的發(fā)展。英語的寫有兩個(gè)方面：一個(gè)是機(jī)械地寫，如抄寫、默寫和聽寫，另一個(gè)是創(chuàng)造性地寫，即寫作（書面表達(dá)）。寫作的好處就是對(duì)讀、聽說的最好反饋，這是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于英語思維能力的發(fā)展極有好處。有人認(rèn)為在初中階段開展寫作訓(xùn)練為時(shí)過早，實(shí)際上，我覺得從思維訓(xùn)練、培養(yǎng)語感的角度來看是完全必要的。開始時(shí)可看圖寫話、遣詞造句，先從寫簡(jiǎn)單句、問答句入手，要求做到語法正確，句子通順，進(jìn)而逐步發(fā)展到根據(jù)提供的材料、既定話題寫短文。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)形成“用英語思維”的能力，達(dá)到發(fā)展語感的目的。

總之，語感是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐、反復(fù)的語言操練中習(xí)得的。語感訓(xùn)練和培養(yǎng)必須既重視主體語言知識(shí)的內(nèi)化，又重視語言知識(shí)的外化，做到聽、說、讀、寫四種能力并舉、互相促進(jìn)。我們應(yīng)該達(dá)成這樣的共識(shí)：形成語感，養(yǎng)成語言習(xí)慣是一種教學(xué)要求，也是一種學(xué)習(xí)策略和手段。另外，從文化學(xué)的角度來看，語感是個(gè)人語言文化的心理積淀，語感的形成和培養(yǎng)是一個(gè)逐漸聚集，逐步消化、吸收、潛移默化的過程，是英語課程學(xué)習(xí)的重要保證之一。顯而易見，注重語感的有效性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)認(rèn)知與思維能力的提升有著極其重要的作用。

［1］義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：2011年版/教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2012.