李榮輝

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)必修的一門公共基礎(chǔ)課。考慮到開(kāi)課專業(yè)涉及的范圍廣，學(xué)生水平參差不齊，專業(yè)細(xì)分與重組等諸多因素，必須對(duì)課程體系進(jìn)行改革，盡量體現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。本文從課程體系改革的指導(dǎo)思想、課程體系構(gòu)建策略和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新三個(gè)方面，闡述對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系的改革和探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程體系；改革；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-332-01

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

1、強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建以理論知識(shí)為構(gòu)架，以應(yīng)用為目標(biāo)，形成有技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系

課程體系改革，涉及課程內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫和教學(xué)方法的變革，其目的是與市場(chǎng)人才規(guī)格要求接軌，與就業(yè)結(jié)合。在課程體系設(shè)計(jì)中，理論課程以應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。

2、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇

課程體系的建立，依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容要分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。

3、探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的教學(xué)模式。

教學(xué)上，要有配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的或社會(huì)性的實(shí)踐，并且要分等級(jí)[1]、分層次進(jìn)行，形成系統(tǒng)知識(shí)和技能為一體的教學(xué)模式。

4、制定課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證相一致的策略

課程體系設(shè)計(jì)，需建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的職業(yè)資格等級(jí)證書認(rèn)證服務(wù)的課程，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系構(gòu)建策略

1、編制新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)。為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的變化，針對(duì)課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋信息，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2、按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程[2]

我校最初三大主干專業(yè)：動(dòng)畫、娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)和教育，為適應(yīng)社會(huì)需求，在認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，改造和整合了部分專業(yè)，一些專業(yè)還派生出了很多新的方向。主要有：考慮到北京對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視程度及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)和人才需求，我校轉(zhuǎn)變了對(duì)文化建設(shè)教育的方向，將動(dòng)畫系更名為文化創(chuàng)意系，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程側(cè)重于多媒體技術(shù)?？紤]到社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，對(duì)幼兒身心健康的全方面教育，我校將教育系增添了新的專業(yè)，主要有：親子教育、幼兒行政管理、幼兒英語(yǔ)、藝術(shù)教育等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程側(cè)重于演示文稿制作軟件和多媒體技術(shù)。

3、新課程體系的教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體，反映了教學(xué)大綱的規(guī)定與要求，關(guān)于教材建設(shè)，有以下幾點(diǎn)建議。

（一）優(yōu)化選擇教材。使用最近出版的優(yōu)秀教材、獲獎(jiǎng)教材和教育部規(guī)劃教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材。

（二）倡導(dǎo)教材創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師對(duì)原有教材進(jìn)行更新和改造，貫徹實(shí)、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實(shí)際和使用要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要。

（三）鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材。為滿足課程體系的改革需要，充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫實(shí)用性強(qiáng)的高質(zhì)量教材。

三、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

課程體系的改革和創(chuàng)新需要有新的教學(xué)模式與方法來(lái)配套，進(jìn)而體現(xiàn)它的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。

1、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接。

組織計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次進(jìn)行剖析和研究，找出對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)，并分析內(nèi)在的聯(lián)系，為專業(yè)課程的課程改革提供依據(jù)。修訂教學(xué)大綱，將計(jì)算機(jī)職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)課程和相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練中。

2、創(chuàng)建綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

建立一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的，體現(xiàn)綜合性、多功能、高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境與實(shí)際場(chǎng)景的高度仿真，與就業(yè)崗位環(huán)境的充分一致。使實(shí)踐教學(xué)具有模擬職業(yè)環(huán)境、能體驗(yàn)職業(yè)氛圍，使技能操作訓(xùn)練能高度集中。設(shè)置循序漸進(jìn)、覆蓋面寬、有針對(duì)性、與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生打好實(shí)踐基礎(chǔ)。

3、開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度

在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)，注重課程教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)掛鉤，實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以國(guó)家或行業(yè)崗位技能認(rèn)證考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練成果。

4、實(shí)現(xiàn)以真實(shí)工程項(xiàng)目教學(xué)的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

將學(xué)生放在實(shí)際工程環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用工程現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用專業(yè)技術(shù)在實(shí)際崗位上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。因?yàn)閷?shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人的硬環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培育的一個(gè)有效途經(jīng)。

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的改革，應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)與各個(gè)專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)還要考慮到市場(chǎng)需求、就業(yè)需求、社會(huì)需求。今后它還將面臨許多的新情況和新問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的改革還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳一明.基于ICT的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分等級(jí)、模塊化教學(xué)研究[J].北京：計(jì)算機(jī)教育，2011.

[2] 陳 蘭.職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)整合專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].北京：計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012.