曹蓮香

摘 要：高中化學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)微觀世界，還能讓學(xué)生更加系統(tǒng)和全面的了解自然科學(xué)的魅力。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著化工產(chǎn)業(yè)在社會(huì)生活中應(yīng)用越來越深入，化學(xué)的作用也越來越重要。但是由于長(zhǎng)期以來，化學(xué)作為理科生高考的必考科目，提高成績(jī)一直是很多學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的主要目的?；旧?，一切教學(xué)方法，都是圍繞如何提高學(xué)生成績(jī)開展。其結(jié)果就是，教師一味的主導(dǎo)課堂，力求在有限時(shí)間內(nèi)將最多的知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂越來越呆板，學(xué)生積極性也不高，課堂教學(xué)效率低下。

關(guān)鍵詞：化學(xué)高效課堂；方法；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-267-01

新課改理念更加強(qiáng)調(diào)以人為本、貼近生活實(shí)際、關(guān)注差異等許多方面，這也使得新課改可以更好的符合現(xiàn)代教育的需要。高效課堂，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。顯然，這種高效絕不僅僅是學(xué)生獲得了更高的成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、綜合素質(zhì)等多方面的提升。本文擬將新課改的理念運(yùn)用到新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)之中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索如何利用新課改構(gòu)建高效課堂。

一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題的情境，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。要知道是問題是激發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷探究的原始動(dòng)力，問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。因此教師需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生極大興趣的時(shí)候，他自主學(xué)習(xí)的能力自然而然地就在不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)不斷提高。作為一名高中化學(xué)教師，我一般從一下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、以高中化學(xué)課本為載體，巧妙地拓展書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣；2、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與化學(xué)有關(guān)的小故事，將其穿插于課堂，活躍課堂氣氛；3、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；4、力爭(zhēng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的化學(xué)語言，將書本知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來，吸引學(xué)生的注意力。

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課的熱情之后，筆者堅(jiān)持每節(jié)課都給學(xué)生留下足夠的思考與提問的空間，筆者堅(jiān)持課堂教學(xué)不在量，在乎質(zhì)。比如在進(jìn)行高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》一課的教學(xué)時(shí)，筆者制作了生動(dòng)形象的化學(xué)課件，讓學(xué)生能夠非常直觀地就觀察到書本上的知識(shí)。在學(xué)生觀看了化學(xué)課件之后，筆者提出了“觀看了這些化學(xué)變化你有什么感受”的問題。學(xué)生說出自我感受之后，緊接著我又問物理學(xué)中我們是怎樣來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的，是怎樣定義的？我們可不可以參照這樣的定義方法來定義化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？”如此環(huán)環(huán)相扣的提問，吸引學(xué)生進(jìn)入筆者事先準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，在激發(fā)他們求知欲望的同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，提高課堂教學(xué)的效率

在高中化學(xué)教學(xué)的過程，我們必須要要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，這也是高考化學(xué)試題對(duì)高中學(xué)生的基本要求，是高中生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。敏捷的學(xué)生思維能夠提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。筆者問過很多高考后的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺高考答題的時(shí)候，時(shí)間緊迫，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答不完試卷的情況，筆者究其原因在于學(xué)生的思維不夠敏捷，做題的效率不高。這也是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，不重視課堂的效率所引起的。如果學(xué)生的思維非常敏捷的話，那么在高考的過程中，他們很善于抓住機(jī)會(huì)，快速地吸收考試信息，快速篩選與運(yùn)用解題需要的信息。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)，提高敏捷性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，在日程的教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題速度。筆者在高三階段的化學(xué)教學(xué)中都會(huì)定時(shí)定量地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在解題的過程中要敢于突破自己，敢于創(chuàng)新，在多變多解以及多思的問題中把握本質(zhì)。對(duì)于那些思維受到阻礙的學(xué)生，教師要予以糾正，幫助他們暢通思維。如此以來，學(xué)生的思維敏捷了，課堂學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高。

三、改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用新課改理念來武裝自己的大腦，創(chuàng)新教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性作用，想法設(shè)法地提高課堂教學(xué)的效率。首先教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，要把教學(xué)過程看作是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。高中化學(xué)教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研新課標(biāo)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。比如筆者在進(jìn)行《鈉》教學(xué)的過程中，我先是讓學(xué)生觀察銅、鐵與鈉的樣品。然后用問題推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。提出了“鈉為什么要浸在液體中？ 浸泡的液體是什么？為什么不能保存在水中？”等等系列問題，讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論，并科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案設(shè)計(jì)出來之后，筆者最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過程教師只是引導(dǎo)者的地位，這樣的教學(xué)方法對(duì)構(gòu)建高效課堂是非常有效的。

總之，新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”，這一點(diǎn)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。而要想更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，還需要廣大教師更深入的挖掘新課改的理念，以其在未來使新課改更好的融入到高中化學(xué)教學(xué)之中，提高課堂效率。

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