姚玉蓮

摘 要：音樂教育活動對幼兒具有重要的意義，設(shè)計和上好每一節(jié)音樂活動是教師義不容辭的責(zé)任。從目標(biāo)的制定到活動的落實都需要教師深思熟慮，步步精心，避免走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：音樂活動；誤區(qū)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-139-01

幼兒園音樂教育活動的目標(biāo)包含三個方面內(nèi)容：感受欣賞音樂之美；表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂之美；體驗參與音樂活動、與同伴合作的樂趣。音樂教學(xué)活動的核心價值是通過讓幼兒感受和表現(xiàn)音樂提高幼兒的音樂能力，所以活動目標(biāo)和重難點應(yīng)主要定位于音樂素養(yǎng)的提高。在幼兒園音樂活動中，教師往往會進(jìn)入誤區(qū)，注重音樂活動中游戲的玩法、情景的設(shè)計弱化了音樂本身給幼兒帶來的豐富的審美體驗，忽略幼兒音樂素養(yǎng)的提高，本文主要從音樂活動目標(biāo)的制定、游戲情景的創(chuàng)設(shè)、多媒體課件的運用和教學(xué)活動的組織實施四個方面剖析幼兒園音樂活動容易進(jìn)入的誤區(qū)，以給予教師啟發(fā)和借鑒。

一、活動目標(biāo)的制定脫離音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

目標(biāo)是一切教育活動的“第一要素”指導(dǎo)和支配著整個教學(xué)活動，目標(biāo)的正確、適宜是有效教學(xué)的前提。教師設(shè)計的音樂活動雖然是從音樂角度出發(fā)，但在目標(biāo)的制定或?qū)嵤┑倪^程中偏離了音樂教育的核心價值。幼兒的注意力往往不在音樂本身，而在音樂涉及的其他層面，比如游戲的玩法、教師制作的多媒體課件等，在這樣的音樂活動中，音樂成為“背景”獲“工具”，幼兒由此活動所獲得的體驗則是非音樂的。于是，整節(jié)活動弱化或剝奪了音樂本身應(yīng)該帶給幼兒的豐富的審美體驗，幼兒的音樂素養(yǎng)不能得到充分提高。下面這個大班音樂欣賞《瘋狂的小鳥》目標(biāo)設(shè)定則偏離了音樂核心價值。

其目標(biāo)：1、隨音樂表演、游戲，體驗音樂的詼諧、有趣、神秘的氛圍。2、大膽創(chuàng)編動作。3、在游戲情境中，遵守游戲規(guī)則，團結(jié)協(xié)作，感受與同伴游戲的快樂。

以上此活動三條目標(biāo)中有兩條目標(biāo)的定位基本脫離了幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)活動的主要目標(biāo)是欣賞音樂《瘋狂的小鳥》三段音樂的不同，通過游戲感受音樂的不同表現(xiàn)，而不是創(chuàng)編動作和游戲規(guī)則的掌握。

次活動的目標(biāo)可以調(diào)整為：1、欣賞《瘋狂的小鳥》樂曲中三段音樂的變化，感受音樂的詼諧、有趣。2、在游戲過程中進(jìn)一步體驗樂曲的情緒變化。3、喜歡參與音樂活動，體驗表演、合作游戲的快樂。

二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)偏離音樂目標(biāo)及音樂本身

游戲情境為形象化思維的幼兒和較為抽象的音樂架起了溝通、理解的橋梁，所以游戲情境的創(chuàng)設(shè)非常必要。但在創(chuàng)設(shè)游戲情境時我們要明確其價值和作用。一切情境的創(chuàng)設(shè)都是為目標(biāo)服務(wù)的，是為了鞏固和升華幼兒對歌曲或樂曲的理解，引起幼兒情感上的共鳴，從而能更好的表現(xiàn)音樂，而不是一味的追求新穎、好玩、有趣，使得情境的創(chuàng)設(shè)失去了存在的意義。下面這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)就偏離了音樂的目標(biāo)。在大班音樂游戲《卷炮仗》的開始環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了過節(jié)放鞭炮的情節(jié)，讓幼兒講述放炮的情景，回憶見過哪些鞭炮，觀察鞭炮的外形，每人一塊毛巾讓幼兒卷炮仗，游戲卷炮仗時教師不停的用語言提示幼兒走螺旋線卷炮仗，強調(diào)一個跟一個走，不能擠，手不能松，不然炮仗就散了，教師設(shè)計的游戲情境有點牽強，沒有吻合音樂本身的特點，講述放炮的環(huán)節(jié)時間過長，教師過多的語言指令剝奪了幼兒聆聽音樂、伴隨音樂律動的權(quán)利。所以，教師設(shè)計音樂游戲《卷炮仗》的情境偏離了音樂的目標(biāo)，應(yīng)該讓幼兒聽音樂根據(jù)音樂快慢卷炮仗，感受音樂和動作的變化，體驗游戲的快樂。

三、多媒體課件“宣兵奪主”

多媒體課件以其生動形象畫面、簡便的操作過程、較強的課堂互動性得到幼兒教師的青睞，幼兒更是被色彩鮮明的動態(tài)效果深深吸引。整個活動中幼兒都很興奮，但視覺和運動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。孩子們的耳朵在音樂活動中好像可有可無，他們的快樂、激動、手舞足蹈不是來自音樂本身的體驗，而是由聽音樂活動中所采用的一些輔助手段引起的。所以在多媒體課件讓教學(xué)活動變得更加豐富多彩的同時，教師要注意多媒體課件運用的適宜性，要根據(jù)活動的內(nèi)容適時地加入多媒體課件，讓多媒體課件起到“錦上添花”的作用，而不是“宣兵奪主”。

比如大班音樂《三只猴子》在熟悉歌詞環(huán)節(jié)中教師出示了三只猴子床上跳的動態(tài)課件，幼兒非常喜歡，很快記住了歌詞，學(xué)唱歌曲時幼兒過于注重動作的表演沒有傾聽音樂旋律，學(xué)會了三只猴子快樂的玩沒有熟練歌曲演唱?？梢?，多媒體課件雖然形象生動，引起了幼兒的興趣，但轉(zhuǎn)移了幼兒的興趣和注意力也束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師過于依賴多媒體課件，讓現(xiàn)成的音頻、視頻代替教師的示范。尤其在唱歌活動中，有的教師播放歌曲錄音教幼兒學(xué)唱新歌。殊不知，教師正確、美好的示范在幼兒的音樂體驗中起著十分重要的作用。首先，教師的清唱能讓幼兒學(xué)習(xí)正確的唱歌方式，幼兒能更專注的聆聽歌曲，更能聽清歌曲的內(nèi)容。教師優(yōu)美的清唱更具感染力，能打動幼兒的內(nèi)心，引起情感上的共鳴個模仿的興趣。

四、音樂在教學(xué)活動的組織過程中成為“背景”

音樂活動的整個過程是獲的審美愉悅的過程?；顒拥娜の缎允欠浅１匾模绻蛔非笥腥?、快樂，而看不到音樂素質(zhì)上的提高，這樣的活動就失去了它作為音樂活動的特殊意義。有的音樂活動課堂氣氛活躍，幼兒積極性非常高，看似是一節(jié)不錯的音樂活動，可靜下心來仔細(xì)回味，卻看不到幼兒的發(fā)展，尤其是音樂素養(yǎng)方面的提升，音樂成了游戲活動的“背景”。大班音樂欣賞《瘋狂的小鳥》中，教師講述故事內(nèi)容，鳥國王的蛋寶寶被豬豬偷走了，小鳥們商量如何從豬豬城堡救回蛋寶寶，模仿豬豬的動作進(jìn)入城堡，欣賞三段音樂，教師的指導(dǎo)重點放在游戲規(guī)則上，聽到豬豬“哼哼”靜止不動，輕輕走路不讓豬豬發(fā)現(xiàn)，孩子們投入到有趣的情境中，忽略了對音樂的欣賞，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)而不是提示幼兒注意傾聽音樂。游戲是為了幼兒更好地感受和表現(xiàn)音樂而設(shè)計的，在游戲過程中教師應(yīng)提示幼兒注意聽音樂，聽到三段音樂中豬豬的不同表現(xiàn)，而不是強調(diào)游戲規(guī)則和豬豬有趣動作的表現(xiàn)，使音樂成為游戲活動的背景。