蔚艷芳

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育是一種精英教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以選拔和升學(xué)為目的，是一種甄別學(xué)生的過(guò)程。由于升學(xué)成為評(píng)價(jià)的目的，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能掌握的情況，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等普遍被忽視。如何實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化發(fā)展”，過(guò)程性評(píng)價(jià)是其中重要的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究領(lǐng)域，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行粗淺的分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究活動(dòng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-082-01

作為新課程的評(píng)價(jià)理念而提出的過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)效果，如知識(shí)的掌握程度、解決問(wèn)題的能力等，還關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)等非智力因素，這既有階段性的一面，也有延續(xù)性的一面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

科學(xué)探究由7個(gè)要素構(gòu)成，分別是提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)定中要改變過(guò)去注重目標(biāo)取向的結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視中間過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該致力于構(gòu)建一種能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與探究活動(dòng)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。

1、評(píng)價(jià)方式

1.1基于觀察的教師評(píng)價(jià)

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師的觀察在其中起了重要的作用。教師要觀察所有的學(xué)生，以書(shū)面形式記錄典型的及非典型的行為，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)。

1.2學(xué)生自評(píng)

過(guò)程性評(píng)價(jià)積極主張學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生意識(shí)到評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我提高的方式。學(xué)生自評(píng)可以促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。

1.3小組互評(píng)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以小組的形式探究學(xué)習(xí)。其目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，對(duì)本小組內(nèi)各成員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度與小組同學(xué)的合作精神、對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度等方面作出評(píng)價(jià)， 構(gòu)成小組評(píng)定， 成為學(xué)生所獲得的過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。

2、典型案例剖析，探究小燈泡的伏安特性曲線

描繪小燈泡的伏安特性曲線這一電學(xué)實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系初、高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的紐帶，又是高中后面的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定金屬電阻率、測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、練習(xí)使用多用電表的基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生分組：將全班學(xué)生分成恰當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)合作組，最好是四人為一合作組。

點(diǎn)評(píng)：這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂被拆分開(kāi)來(lái)，方便教師對(duì)合作組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。

（2）問(wèn)題提出：①小燈泡的伏安特性曲線是什么②描繪伏安特性曲線時(shí)需要測(cè)出小燈泡的電學(xué)參量是什么③實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)采用怎樣的電路圖④電壓表、電流表的量程如何選取，小燈泡、滑動(dòng)變阻器的規(guī)格如何限定。

點(diǎn)評(píng)：實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)使學(xué)生的探究欲、表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，每當(dāng)老師提出問(wèn)題，學(xué)生積極進(jìn)行回答，對(duì)于部分問(wèn)題，他們能夠通過(guò)查找資料、與同學(xué)討論、交流等方式得出結(jié)論，學(xué)生的參與意識(shí)、表達(dá)能力提高顯著。

（3）提出假設(shè)：教師看時(shí)機(jī)較成熟，以合作組為單位，讓合作組成員將自己的理解進(jìn)行分享和交流，提出合理的假設(shè)。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)盡量使用建議性、啟發(fā)性、肯定性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不能一味地指責(zé)和批評(píng)，倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，教師的評(píng)語(yǔ)要使學(xué)生受到鼓勵(lì)的同時(shí)又知道自己的不足，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)自己的探究和交流，對(duì)本實(shí)驗(yàn)有了一定的了解，也引發(fā)了他們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究欲望和興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各小組之間將所畫(huà)電路圖進(jìn)行對(duì)比，分析討論電路圖的設(shè)計(jì)是否合理。

點(diǎn)評(píng)：討論他們的設(shè)計(jì)是否合理，如不合理，再加以修正。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確完成實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，讓他們對(duì)完成實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)信心。

（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：熟悉器材，說(shuō)明各部分的用途，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)原理。②連接電路，說(shuō)明其操作方法一一討論注意事項(xiàng)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。

點(diǎn)評(píng)：老師在此過(guò)程中要注意學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的操作能力，協(xié)作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，要針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣要嚴(yán)厲批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的科學(xué)素養(yǎng)的重要性。

（6）小組匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)完成之后，引導(dǎo)合作組先組內(nèi)討論總結(jié)，并讓各個(gè)合作組派代表進(jìn)行發(fā)言并比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生養(yǎng)成了課后善于反思、評(píng)價(jià)自己及同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程的好習(xí)慣，如有的同學(xué)在探究活動(dòng)中的動(dòng)手能力較差，在以后的合作過(guò)程中就積極參與，有的同學(xué)認(rèn)為自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面存在著困難，積極向合作小組中這方面表現(xiàn)比較突出的同學(xué)請(qǐng)教，爭(zhēng)取使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到提高。

（7）總結(jié)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：本實(shí)驗(yàn)結(jié)果是要在坐標(biāo)紙上畫(huà)出小燈泡的伏安特性曲線

點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)學(xué)生評(píng)估探究過(guò)程中有沒(méi)有未解決的矛盾、新的發(fā)現(xiàn)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生獲得這次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的全部信息，這種評(píng)價(jià)不對(duì)他們分類(lèi)、淘汰，只是指出他們?cè)谀承┓矫娴牟蛔?，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，也就是自己和自己比較，督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不斷促使自己校正學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目前過(guò)程性評(píng)價(jià)尚屬于探索階段，將過(guò)程性評(píng)價(jià)引入到物理探究學(xué)習(xí)中也是嘗試，雖然在一定程度上取得了不錯(cuò)的成效，但還需要不斷的發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱德金.宋乃慶.教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù)[C].重慶，西南師范大學(xué)出版社，1998.

[2] 馮 杰.高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2011.