趙小麗

【摘 要】《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，1-2年級，認識1600-1800個常用漢字。在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以充分激發(fā)學生識字學習的興趣，讓單一、枯燥的識字豐富生動起來，為識字教學構(gòu)建音、形、義提供了良好的平臺。使學生學習活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。在識字教學時，我們將信息技術(shù)引入課堂與教學進行整合，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；識字教學；構(gòu)建

《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，1-2年級，認識1600-1800個常用漢字。這樣大的識字量，對教師是一個考驗，一個挑戰(zhàn)。在我們的識字課上，這樣的情景屢見不鮮：老師口干舌燥，學生卻興趣索然；老師面面俱到，識字效果卻不如人意；老師反復強調(diào)，學生卻分辨不清。這樣的教學令人頭疼，我們期待有效的識字課堂。怎樣才能收獲扎實、有效、樂學的識字教學呢？

結(jié)合《小學語文新課程標準》要求的：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”。并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對各科教學的影響越來越大。運用信息技術(shù)進行教學越來越顯示出它的重要性。在識字教學時，我們將信息技術(shù)引入課堂與教學進行整合，取得了良好的效果。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

如在教學一年級下冊《誰來了》一課時，為使學生領(lǐng)悟教學內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動活潑的動畫，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生?！钡木辰纭６诮虒W《沿著彎彎的小路》一課時，我先讓學生們觀看一段有關(guān)天安門升旗儀式的視頻的：“你從片中看到了、聽到了哪些呢？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅缩r艷的國旗?！薄拔铱吹搅诵蹅サ奶彀查T?！薄拔铱吹搅藵嵃椎纳炫_?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了莊嚴、神圣升旗儀式現(xiàn)場。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢娦畔⒓夹g(shù)是推動語文課程改革的有利工具，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以充分激發(fā)學生識字學習的興趣，讓單一、枯燥的識字豐富生動起來，為識字教學構(gòu)建音、形、義構(gòu)建提供了良好的平臺。使學生學習活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

二、運用信息技術(shù)凸顯依據(jù)識字要點，實現(xiàn)有效的識字課堂

低年級識字教學要以課堂為主陣地，探究多種識字方法。在識字中發(fā)揮學生的主體性，引導他們自己觀察，自己比較，自己思考。教會學生用眼去看，用心去記。學生的思路是很開闊的，大多可以通過自己的觀察想出記字辦法。

調(diào)動感官，多樣化識記生字。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)這一特點，在識字教學中，我們常常要借助圖片、音樂、游戲等手段，以求識字更優(yōu)化。

1）識字生活化，發(fā)展語言能力

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”。年級老師在備課一年級第二冊《識字3》時，利用課前搜集到的大量云、霧、霞等自然現(xiàn)象的圖片，制作成ppt，借助一張張鮮活直接的圖片認識生字，再配以老師生動形象的解說，使學生在不知不覺、增長見聞、拓展生活視野中記住了生字的音、形，了解了字義。這樣的方式直觀、形象，又充滿生活氣息。

2）識字色彩化，發(fā)展視覺空間能力

兒童總是喜歡色彩鮮亮、畫面感強的東西，利用這一特點組織識字教學，比如讓學生選擇自己喜歡的顏色寫一寫漢字的筆順；給漢字配上一幅畫面等，當抽象的字符變?yōu)橐粋€個美麗的彩色記號或圖畫時，兒童的無意注意也得到了很好的發(fā)揮，這種符合兒童認知特點的識記比老師直接灌輸給他的要深刻得多。

3）識字兒歌化，發(fā)展音樂能力

兒歌朗朗上口，生動有趣，是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，一旦記住便永久難忘。對于愛說愛唱的一年級孩子來說，兒歌是他們喜聞樂見的一種形式。在識字教學中，我運用了班班通電腦出示大量的兒歌，起到了較好的效果。如在教學“渴”和“喝”兩個極易混淆的形近字時，我是這樣處理的：

師：口渴的時候，你最想干什么？

生1：我想喝水。

生2：我想喝飲料。

師：（出示生字卡片“渴”）口渴的時候，老師也特別想喝水?？纯催@個“渴”字，你能編一句順口溜來記住它嗎？

生：口渴想喝水。

生2：渴，渴，渴，渴了請喝水。

師：真棒，這么一說，我就記住了“渴”是三點水旁，那誰能給它的雙胞胎兄弟“喝”也來編一句順口溜，讓人一下子就能把兩兄弟分清楚呢？

生：“喝”是口字旁，我這么編：喝水要用口。

師：這真是記字的好方法，我們把這兩句順口溜加在一塊兒就能分清“渴”和“喝”了，我們一起來念一念吧！“口渴要喝水，喝水要用口?！?/p>

4）識字游戲化，發(fā)展肢體運作能力

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。玩是孩子的天性，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣濃厚。

放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的課堂煥發(fā)新的生命。endprint