[摘 要] 在大學(xué)語文教學(xué)中滲透母語和寫作技巧的融合，不僅是大學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是大學(xué)語文教學(xué)的最終目的。本文結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)中寫作滲透的必要性，探討了大學(xué)語文教學(xué)中滲透母語和寫作技巧融合的途徑，對大學(xué)人文德育教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)語文教學(xué)；母語；寫作技巧

一、前言

大學(xué)語文教學(xué)目的在于充分利用語文學(xué)科的人文性、基礎(chǔ)性，適應(yīng)滲透當代的人文、自然、社會科學(xué)，提高學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣一個復(fù)雜的過程中，母語教學(xué)只是一個很小的部分，但它所承載的基礎(chǔ)性意義確是不容忽視的。每一個中國漢字的音、形、意都與中華文化緊密相關(guān)，都有著不可否認的文化價值。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，利用漢字的獨特優(yōu)勢，滲透母語和寫作技巧的融合，是提高大學(xué)生對母語應(yīng)用能力的有效手段。

二、大學(xué)語文教學(xué)中寫作滲透的必要性

1、提高學(xué)生對母語的實際應(yīng)用能力

在大學(xué)語文教學(xué)中，針對寫作的教學(xué)和訓(xùn)練是極其薄弱的；另外，我國中小學(xué)語文教學(xué)普遍偏低，缺乏文學(xué)積累，致使大學(xué)生語文水平、寫作水平低下，總體概括為：寫作基本功差、語體感差、偏模式化、主體感差?，F(xiàn)在中國學(xué)生的寫作正朝著一種模式化的方向發(fā)展，刻板、八股式、千篇一律，不論是學(xué)生作文、論文還是其他的文體，從中學(xué)到大學(xué)，這種“通用模版”式的文本幾乎占據(jù)了主導(dǎo)性地位；而長期以來，我們對大學(xué)寫作的忽視乃至淡化，使得大學(xué)生對母語的應(yīng)用能力并沒有得到鍛煉。如此來看，大學(xué)生對母語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀是不容樂觀的。因此，將母語和寫作技巧的融合滲透至大學(xué)語文教學(xué)，努力提高大學(xué)生對母語的實際應(yīng)用能力，是廣大的教育工作者面臨的首要難題。

2、社會各行業(yè)的需要

母語是中華傳統(tǒng)文化的載體，是人文素質(zhì)的核心。大學(xué)任何學(xué)科的課程，其課程設(shè)置的主體部分都是辯證思維和表達技巧，都非常注重寫作與表達能力，這并不是寫作課程的繁華，而是有意提突顯寫作在各課程中的重要地位，因為對母語的準確表達與靈活運用是學(xué)習(xí)研究其他一切高深學(xué)問的前提。此外，大學(xué)寫作的邊緣化，會導(dǎo)致社會寫作人才的嚴重缺乏，主要表現(xiàn)為：文秘、新聞寫作以及跨文本寫作人才的稀缺。因此，大學(xué)語文教學(xué)中滲透對寫作能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

三、大學(xué)語文教學(xué)中滲透母語和寫作技巧融合的途徑

在大學(xué)語文教學(xué)中滲透寫作，是大學(xué)語文教學(xué)的根本目的，但同時也是眾多高校正在探討的問題。筆者認為，要想將母語與寫作技巧融為一爐，探索全新的語文教學(xué)模式，可以嘗試著從以下幾種途徑入手：

1、大學(xué)語文課堂與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)成為了當代大學(xué)生的交流平臺，因此，通過網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的寫作與創(chuàng)作激情，是當今大學(xué)語文教學(xué)亟待關(guān)注的。比如：通過建立自己的電子學(xué)習(xí)檔案，利用空間日志、博客等平臺，來抒發(fā)自己的心情與感受；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)分享或是評價來向?qū)W生傳授寫作技巧。這樣不僅可以減少師生、生生間的隔閡，還能讓學(xué)生在發(fā)表“作品”的同時，感受和體驗文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時又在與教師的互動中學(xué)到一定的寫作技巧。這樣，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，進行實際的操作應(yīng)用，達到學(xué)習(xí)母語、提高學(xué)生寫作能力的目的。

2、文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀引導(dǎo)寫作技巧

在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、寫作技巧的基礎(chǔ)上，要開展“大學(xué)文學(xué)”教學(xué)理念。大學(xué)是鍛煉文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，因此，大學(xué)的語文課堂，應(yīng)提出以“文學(xué)經(jīng)典”為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠“與人類最優(yōu)秀的心靈對話”，實現(xiàn)課堂與文學(xué)的直接接軌。在選取文學(xué)經(jīng)典的時，最好還是選取中國的、寫作技巧比較突出的經(jīng)典之作，讓學(xué)生在文學(xué)經(jīng)典的教育中因勢利導(dǎo)，學(xué)到其中的寫作技巧；要在他們感興趣的話題上，引導(dǎo)和哈呼對母語的潛能和愛好，是學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞中國的文化精品之作，學(xué)會利用大家的寫作手法、抒情方式、寫作角度以及自己的想象力、感悟力來表達、來寫作。利用文學(xué)經(jīng)典來激發(fā)寫作興趣、引導(dǎo)寫作技巧，在教學(xué)過程中顯得尤其重要。

3、逐層遞進的寫作訓(xùn)練模式

為了提高大學(xué)生寫作的綜合能力，教師可以在大學(xué)語文教學(xué)中進行三個層面的遞進式寫作訓(xùn)練：自由寫作、鑒賞寫作以及論文寫作，逐步提高學(xué)生對母語的應(yīng)用能力。自由寫作主要是為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；鑒賞寫作可以使學(xué)生去模仿大家的寫作守法，在將精品中的寫作技巧運用與實際的過程中，達到強化學(xué)生對經(jīng)典、古詩詞的感受與理解，提升寫作水平；而論文寫作則是將學(xué)生的寫作能力與初步的科研能力相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的寫作思維與概括、總結(jié)、歸納能力。這樣的寫作訓(xùn)練模式也正是實現(xiàn)了大學(xué)生寫作從大一到大三的過渡與心里轉(zhuǎn)型，在寫作技巧的鍛煉與強化、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面具有重大意義。

四、結(jié)語

教育家葉圣陶說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！庇纱丝梢?，在大學(xué)語文教學(xué)中滲透母語和寫作技巧的融合，全面提高當代大學(xué)生的寫作能力，是如今大學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

參考文獻：

[1]戴從戲.試論大學(xué)語文教學(xué)中的寫作滲透[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2011（09）.

[2]張林.漢字教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].飛天雜志.2011（08）.

作者簡介：鄧焱，女，重慶萬州人，碩士研究生，近年來主要研究方向為高等職業(yè)院校教育教學(xué)及人文素質(zhì)教育研究。重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（重慶萬州）講師。