韓漪

摘 要：隨著高等職業(yè)技術教育突飛猛進的發(fā)展，是各個高職院校師資隊伍建設的不足迅速顯現(xiàn)，本文通過對我國高職院校師資隊伍建設的現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，最終提出了加強高職院校師資隊伍建設的措施。

關鍵詞：高職院校 師資隊伍 建設

中圖分類號：49.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0115-02

2010年7月我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，該《綱要》提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，要讓我國的職業(yè)教育真正的成為解決我國勞動力結(jié)構性矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。這一決策充分證明了我國把職業(yè)教育放在了十分重要的地位。在它的推動作用下，我國高等職業(yè)技術教育得到了突飛猛進的發(fā)展。這對加快我國高等職業(yè)技術教育大眾化，提高勞動者素質(zhì)，起到了積極推動作用[1]。

師資隊伍是教學工作的具體實施者，沒有師資隊伍，就沒有教育。沒有高質(zhì)量的師資隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。師資隊伍作為教學質(zhì)量和學術水平的決定性因素，在高等職業(yè)技術教育發(fā)展中起到了十分重要的作用。

近幾年，許多高職院校招生人數(shù)迅速增加，辦學規(guī)模也在飛速擴大，這使得各個高職院校教育資源不足的矛盾迅速顯現(xiàn)，各高職院校師資隊伍建設的不足已經(jīng)嚴重影響了我國高等職業(yè)技術教育的進一步發(fā)展。因此，建立一支結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、充滿活力的能適應高職教育快速發(fā)展要求的師資隊伍，是高職教育的首要任務，也是適應新時期高職教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。

1 我國高職院校師資隊伍建設的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 高職院校師資來源存在的問題

首先，高職院校師資的來源有相當一部分是以普通高校畢業(yè)生為主，這部分教師主要承擔職業(yè)院校基礎課和專業(yè)課的教學任務，這部分教師屬于理論教學型教師，他們的專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學基本功都相對比較欠缺，從而造成教學效果不理想。

其次，高職院校的另一部分師資是引進了相關企事業(yè)單位的專業(yè)人才，這些教師能把社會上的最新技術帶給學生，從而為職業(yè)教育帶來活力。但是這部分教師的教學功底和專業(yè)理論知識存在著一定程度上的不足[2]。

還有高職院校的一部分師資是通過聘用兼職教師，；來彌補教師數(shù)量的不，的確對高職院校的師資隊伍建設起到了很好的補充作用。但是兼職自然會造成“臨時”的想法，而且學校中還有很多工作是兼職教師沒有辦法承擔的。因此，兼職教師的數(shù)量也應加以適當?shù)南拗啤?/p>

1.2 高職院校師資培訓存在的問題

高職院校的師資培訓應該將高職院校的發(fā)展目標和教師個人的發(fā)展規(guī)劃進行統(tǒng)一。但是，有些高職院校很少根據(jù)教師個人發(fā)展需求，對其職業(yè)發(fā)展進行有效的指導與監(jiān)督，這就使得高職院校的發(fā)展與教師個人的發(fā)展目標相背離[3]。在實施培訓時，不考慮是否適合本學校的培訓需求，就盲目的對教師進行培訓。這就造成了資源的浪費，教師的個人能力也未很好的得到提高。而且大部分教師參加的培訓主要是理論培訓，從而達不到真正“雙師型”教師的基本要求，不能滿足高職教育發(fā)展的需要。

1.3 師資結(jié)構不合理

高職院校師資隊伍結(jié)構上存在著一些不合理的現(xiàn)象。首先，年齡結(jié)構上不合理。即青年教師比較多，老年教師相對較少，教師年齡斷層現(xiàn)象比較嚴重。其次，職稱結(jié)構不合理。職稱結(jié)構上初級、中級教師較多，高級教師少，正高級教師稀缺。最后，專業(yè)結(jié)構上傳統(tǒng)專業(yè)教師多，新設專業(yè)教師少，新設專業(yè)缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，教學力量薄弱[4]。

2 加強高職院校師資隊伍建設的措施

2.1 重視和加強師資隊伍教學理論和技能的培訓

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，需要加強教師隊伍的“雙師”素質(zhì)，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)，就應該對教師進行有針對性的培訓。在不斷提高理論課教師的學歷層次和理論水平的同時，還應該讓這些教師到生產(chǎn)、建設、管理第一線和相關的實訓基地進行實際的鍛煉和工作一段時間，以提高理論課教師的實踐動手能力。對于實訓課教師來說，應該加強對他們的理論培訓，使這些老師逐漸成為“雙師”素質(zhì)的教師。同時，按照《高等學校教師崗前培訓暫行細則》的要求，應進一步完善高職院校師資崗前培訓制度，提高高職院校師資隊伍崗前培訓的質(zhì)量。

2.2 加強師資隊伍的管理

高職院校的教師相對于普通高校教師具有流動性大、兼職教師多、“雙師型”教師比例要求高的特點。因此，我們應該加強高職院校師資隊伍的管理，從而可以促進高職院校師資隊伍的建設。

高職院校可以采用合理流動、專兼結(jié)合、資源共享的師資隊伍管理模式。通過加強合作、聘用兼職教師、返聘高級職稱教師等多種途徑，擴大教師的來源，從而促進師資隊伍的發(fā)展、配制和有效利用。同時，可以按照需要設置崗位，通過公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任的原則，高職院校依法自主聘用所需教師、吸引有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才進行從教，以提高師資隊伍的教學和業(yè)務水平；也可以通過分配獎勵制度，實現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則[1]，鼓勵教師為高職教育多做貢獻。

2.3 確定明確的培訓目標

高職院校的教師培訓，應該通過分析每位教師的專業(yè)知識背景、工作經(jīng)歷、現(xiàn)有的教學經(jīng)驗和學生的教學效果反饋等，掌握該教師與他所應該具備的崗位能力之間的差距。確定明確的培訓目標，對每位教師進行有針對性的知識培訓和技能培訓。不但能提高教師的基本功和教學方法，還能使教師了解新知識、新技術的發(fā)展動態(tài)。有利于實現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標和教師個人的發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)一。使高職院校的教師成為知識結(jié)構全面、實際操作能力強，有利于提高學生專業(yè)知識和教育教學技能的真正的“雙師型”教師。

2.4 加強師資培訓，調(diào)整師資結(jié)構

高職院校要想有一批真正的“雙師型”教師，光靠引進是遠遠不能滿足要求的， 還應該依靠師資培訓和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。進行師資培訓的渠道有多種：國家可以在各省、市建立高職院校教師應用技術培訓中心，也可以通過和相關企業(yè)聯(lián)合建立科研實訓基地、實驗基地，派教師到企業(yè)進行合作開發(fā)。是教師在實踐中不斷進步、不斷成長，最終成為高職院校的科研骨干。

2.5 加大對師資隊伍建設的資金投入

為了將教師送到國內(nèi)外普通高校、相關培訓中心或相關的培訓基地進行進修、學習和培訓，都必須要有一定的資金支持。高職院校的經(jīng)費有限，要想加強高職院校的師資隊伍建設就需要國家加大經(jīng)費的支持力度。除此之外，各師資培訓基地和培訓中心，為了能夠更好的完成師資培訓的任務，就需要不斷改善培訓條件，這就需要經(jīng)費的投入。因此，應加大相應的經(jīng)費投入，做到?？顚Ｓ?。

3 結(jié)語

總之，師資隊伍建設是高等職業(yè)技術院校的頭等大事，學校應該積極做好這方面的工作，同時全社會也應積極的支持，只有全社會營造一個重視高職師資隊伍建設的良好氛圍，高職院校的師資隊伍建設工作才能真正的做好。

參考文獻

[1] 黎云風.淺談加強高職院校師資隊伍的建設[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

[2] 黃立.關于搞好高職教師培訓的思考[J].職業(yè)教育研究，2005（11）：30-31.

[3] 向燕子.高職院校師資培訓問題研究[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2007（4）：216-217.

[4] 朱向峰，林文麗.陜西省新建高職院校師資隊伍現(xiàn)狀及對策研究[J].陜西青年職業(yè)技術學院學報，2011（2）：45-48.endprint