王燕

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)品德與社會(huì)課程的設(shè)計(jì)思路是一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！逼渲泻?jiǎn)短的四個(gè)字“螺旋上升”該怎么理解？課標(biāo)上的解釋是指同樣的內(nèi)容在后續(xù)年度可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。對(duì)照這樣的解釋我們來看品德與生活，發(fā)現(xiàn)品德與生活在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面都是與品德與社會(huì)銜接的。品德與社會(huì)的“螺旋上升”也是建立在品德與生活課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和道德品質(zhì)形成規(guī)律的。所以，我們認(rèn)為品德課程的“螺旋”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題的相同而內(nèi)容的深度、廣度的遞進(jìn)，“上升”體現(xiàn)在層次的提升而深度、廣度的適度加深。

帶著這樣的理解和認(rèn)識(shí)，于是筆者就親情主題開始了研究之路。

一、緣起——著眼課堂，我們有了研究的主題

1.疑惑——思考的起點(diǎn)

一首《讓愛住我家》，充滿了溫馨和幸福。大家都覺得這首傳遍大江南北的歌曲能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)愛的主題，表達(dá)家的美好。于是，這首曲子在很多節(jié)有關(guān)親情主題的課堂中一次又一次地響起。執(zhí)教老師們不約而同地選擇正是緣于相同的，但呈螺旋上升的教學(xué)主題——“我與家庭”。然而，同一首歌就能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)同一個(gè)主題嗎？同一教學(xué)內(nèi)容螺旋上升的設(shè)計(jì)，在教師心中有數(shù)嗎？螺旋上升的同一主題，教師在不同年級(jí)教學(xué)中把握有度嗎？這不得不引發(fā)我們的思考。

2.思考——主題的萌發(fā)

正視現(xiàn)實(shí)的課堂，我們不得不承認(rèn)，面對(duì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)采用螺旋上升思路來編寫的品德教材，很多教師缺乏整體觀，對(duì)教材理解不夠深，教學(xué)目標(biāo)制定不合理，教學(xué)方法策略不完善，教學(xué)效率太低。我們?cè)谙?，如果我們能探究并建?gòu)關(guān)于“同一主題，螺旋上升”的教學(xué)模式，就能大大減少教師們盲目摸索、嘗試錯(cuò)誤所浪費(fèi)的時(shí)間和精力。

于是，我們篩選了品德與生活、品德與社會(huì)中的所有內(nèi)容。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和梳理整冊(cè)書的過程中，我們發(fā)現(xiàn)相同主題的內(nèi)容在不同年段呈遞進(jìn)趨勢(shì)，而且相近內(nèi)容不同主題，相同主題不同重點(diǎn)的課很多。當(dāng)我們俯瞰整冊(cè)教材、細(xì)細(xì)揣摩文本的編排時(shí)，我們了解了同一主題內(nèi)容在品德教材中出現(xiàn)的順序以及不同時(shí)期的不同表現(xiàn)形式，深刻地體會(huì)到了蘇教版品德教材“螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路，而且這樣的思路充分考慮到各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，符合學(xué)生成長(zhǎng)和品德發(fā)展的社會(huì)要求，具有學(xué)習(xí)坡度的層次和系列。

那么，應(yīng)針對(duì)什么內(nèi)容來開展研究呢？我們?cè)谑崂碚麅?cè)教材時(shí)看到親情主題的內(nèi)容不多，分別分布在低、中、高年段各一個(gè)單元，于是我們選擇了這一主題作為研究的對(duì)象。

二、進(jìn)程——攜手共進(jìn)，我們的研究逐步深入

1.正解教材定目標(biāo)，找準(zhǔn)“螺旋”之方向

“工欲善其事，必先利其器”?？巢竦娜讼氚巡窨车糜挚煊侄啵仨毾劝褧r(shí)間、精力花在磨刀上。同一主題的教學(xué)內(nèi)容安排在不同年段進(jìn)行教學(xué)，我們到底要讓學(xué)生獲取什么？這是我們必須思考的問題。由此想到了崔巒的一句話：“因?yàn)槟繕?biāo)意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)的階段性不明，在實(shí)際教學(xué)過程中，越位和不到位的問題便同時(shí)存在?！彼阅繕?biāo)定位準(zhǔn)確，我們才能更好地實(shí)施教學(xué)。

課時(shí)目標(biāo)：

確立了單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)后，縱向來看，我們清晰地看到螺旋趨勢(shì)，體會(huì)到了從宏觀到微觀，微觀中又體現(xiàn)著宏觀的整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法的價(jià)值，讓我們更準(zhǔn)確地找到教學(xué)的基本切入點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)；讓我們清晰地看到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不再是零散的而是比較系統(tǒng)、有計(jì)劃的一條明線的；同時(shí)也讓我們關(guān)注到了學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、產(chǎn)生積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一條隱線，確保了學(xué)生德育發(fā)展的過程性、階段性和持續(xù)性。目標(biāo)的確立，為我們開展有效的教學(xué)指明了方向。

2.精磨文本定策略，把握“上升”之準(zhǔn)度

偉大的印度詩人泰戈?duì)栒f：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美的。”了解了親情主題的“螺旋上升”的設(shè)計(jì)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，我們有針對(duì)性地精選教學(xué)策略，去追尋讓學(xué)生真正得到成長(zhǎng)的有效課堂。

（1）同一主題精選資源在討論教學(xué)這一親情主題的課時(shí)，大家很快想到了一首歌曲《讓愛住我家》，大家都覺得這首充滿溫馨和幸福的歌曲能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)愛的主題，表達(dá)家的美好。一年級(jí)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》中用上這首歌能營(yíng)造出一種濃濃的親情氛圍，三年級(jí)《父母的疼愛》中用上這首歌可以感受到父母的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，可是我們發(fā)現(xiàn)五年級(jí)《爸爸媽媽我想對(duì)你說》中如果再用上這首歌則似乎不太適合了。所以這樣的歌曲讓我們明白資源應(yīng)該選擇精當(dāng)。

《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課中，我們選擇了學(xué)生生活中的成長(zhǎng)足跡，讓這些來自學(xué)生生活的物品喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂與生活之間架起一座橋梁，學(xué)生能通過看一看、稱一稱、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，從而為下面幸福的回憶作鋪墊，以此讓學(xué)生感受到爸爸媽媽在自己的成長(zhǎng)過程中付出了很多。這樣的資源選擇來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生。

《父母的疼愛》一課中，我們選擇的資源同樣來源于學(xué)生的生活，父母常為孩子所做的生活瑣事，喚起學(xué)生的記憶，算一算從出生到現(xiàn)在，父母起早為我們做了多少次飯，以這樣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解讀父母的疼愛。

《爸爸媽媽我想對(duì)您說》一課中，選取學(xué)生與家長(zhǎng)之間的代溝作為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓她們?cè)诮虒W(xué)中逐步認(rèn)識(shí)到與父母之間形成的這條溝不是單一的，而是雙方面的，并且這條溝并不是不可逾越的，要與父母多交流、多溝通，換位思考，理解父母的良苦用心。

三節(jié)課的教學(xué)資源都直面家庭，選擇的點(diǎn)都來源于學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，但切入點(diǎn)不同，因?yàn)樗x的資源必須是本課所需，必須準(zhǔn)確地為本課服務(wù)，為學(xué)生的行為奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到知、情、意、行的有效結(jié)合。

（2）同一活動(dòng)呈現(xiàn)層次。

活動(dòng)選擇點(diǎn)一：我的家庭故事

幸?；貞洠涸凇对诎职謰寢岅P(guān)心下成長(zhǎng)》中我們讓學(xué)生在照片中回憶自己的成長(zhǎng)之路，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在故事中感受到自己的成長(zhǎng)離不開爸爸媽媽的關(guān)愛。

在《父母的疼愛》中我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說親情故事，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在故事中重溫父母對(duì)自己的疼愛，讓學(xué)生在溫情故事中感悟愛的平凡和偉大。

在《爸爸媽媽我想對(duì)您說》中我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示爸爸媽媽在平凡的日子里為我們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的設(shè)計(jì)喚醒了學(xué)生的情感，為學(xué)生拉近和父母之間的距離起到了情感鋪墊作用。

活動(dòng)選擇點(diǎn)二：我的行動(dòng)

《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課中我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)親情悄悄話，讓學(xué)生們?cè)谥谎云Z中表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛。

《父母的疼愛》一課中我們?cè)O(shè)計(jì)了愛心行動(dòng)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愛心行動(dòng)中做些力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的感激之情。

《爸爸媽媽我想對(duì)您說》一課中我們?cè)O(shè)計(jì)了與爸爸媽媽溝通的活動(dòng)，讓學(xué)生在溝通中感受父母的愛，拉近與父母之間的關(guān)系，讓家庭更加和睦。

我們不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)是相同的，但是不同年級(jí)呈現(xiàn)的層次是不一樣的，具有明顯的梯度性，具有年齡特征，連續(xù)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)起到了連貫教育的作用。

三、收獲——用心積淀，我們的研究走向豐盈

當(dāng)我們俯瞰整冊(cè)教材、細(xì)細(xì)揣摩文本之時(shí)，我們深刻地了解到蘇教版教材“螺旋上升”的設(shè)計(jì)理念——同一主題內(nèi)容在品德教材中的出現(xiàn)順序以及不同時(shí)期都有著不同的表現(xiàn)形式。學(xué)生的年齡層次不同，我們的教學(xué)要想體現(xiàn)“螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路，必須充分考慮到各個(gè)年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，符合學(xué)生成長(zhǎng)和品德發(fā)展的社會(huì)要求。

以上只是筆者對(duì)“同一主題，螺旋上升”的淺薄認(rèn)識(shí)，對(duì)于模式的探討，我們只是根據(jù)自己的研究建構(gòu)進(jìn)行。我們深知，任何一種模式都有特定的目標(biāo)、功能、適用條件和范圍，從來就沒有普適的最優(yōu)的教學(xué)模式。

在這一路追尋中，我們只有俯瞰教材，才能找準(zhǔn)“螺旋”之路；只有精磨文本，才能把握“上升”之度。相信我們大家心中有數(shù)，教學(xué)有度，就能真正體現(xiàn)“螺旋上升”的設(shè)計(jì)初衷，就能在教學(xué)之路上一路放歌。endprint