安曉燕++張永芬

摘 要：高職教育最重要的核心任務(wù)應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升他們的就業(yè)競爭力。文章以復(fù)合材料加工與應(yīng)用專業(yè)為例，從制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行專業(yè)課程改革和對學(xué)生開展豐富多彩的課余活動三個方面綜合論述了基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新型材料類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育 綜合素質(zhì) 課程改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0227-03

提起高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，長期以來占主導(dǎo)地位的觀點是造就具有較強(qiáng)專業(yè)崗位針對性的、掌握較高實踐操作技能的專門型人才。對崗位專業(yè)化和技術(shù)針對性的重視程度被提到了無與倫比的地位。甚至過度推崇“定單式”人才培養(yǎng)模式。然而，這些觀點和做法在實際運(yùn)行中并未達(dá)到其預(yù)期的效果，甚至遭到了現(xiàn)實的否定[1]。

當(dāng)今時代是知識和信息快速發(fā)展的時代。人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，現(xiàn)在的高職教育最重要的核心任務(wù)不是僅僅讓學(xué)生記住教材上的知識點，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體來說就是：

（1）思想品德素質(zhì)。熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，懂得當(dāng)代中國馬克思義理論的基本原理。

（2）文化素質(zhì)。具有專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)，具有良好的文化修養(yǎng)和審美能力；知識面寬，自學(xué)能力強(qiáng)；具有公共關(guān)系能力，能用得體的語言、文字和行為表達(dá)自己的意愿；有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)。

（3）身體和心理素質(zhì)。具有健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，樂觀的人生態(tài)度，謙遜禮貌和良好的文明言行；了解體育運(yùn)動的基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；講究衛(wèi)生，身體健康；能處理突發(fā)事件。

（4）職業(yè)素質(zhì)。具有從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；具有愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)道德素質(zhì)；具有學(xué)習(xí)新技術(shù)與知識轉(zhuǎn)移能力；具有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；具有質(zhì)量意識和市場意識。

只有這樣才能提高他們的就業(yè)競爭力。那么如何提高他們的綜合素質(zhì)，最好的方法就是根據(jù)行業(yè)實際需求，將理論和實踐相結(jié)合，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而尋求解決方案[2～5]。經(jīng)過學(xué)院多位身處教育一線的教師在教育教學(xué)中的不斷探索和實踐，一致認(rèn)為要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中有所創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)需求，邊學(xué)習(xí)理論知識邊實踐，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)能力；在課余時間要盡量安排豐富多彩的課外活動，特別提倡的是一些義務(wù)性質(zhì)的活動，開闊學(xué)生眼界，以提高其綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)詳述如下。

1 制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

十八大報告要求“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動就業(yè)的重要途徑。要以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的制定。人才培養(yǎng)模式制定需要解決六個問題：一是指導(dǎo)思想問題；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是培養(yǎng)者，即解決誰來培養(yǎng)的問題；四是培養(yǎng)內(nèi)容，即專業(yè)課程問題；五是如何培養(yǎng)，即教學(xué)問題；六是培養(yǎng)評價，即解決培養(yǎng)情況如何的問題。

以復(fù)合材料加工及應(yīng)用專業(yè)為例，在“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的指導(dǎo)下，學(xué)院與秦皇島玻璃鋼股份公司合作制定了以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；繼續(xù)沿用雙師型教師培養(yǎng)制度；完成了以校內(nèi)專職教師為主體，行業(yè)企業(yè)實踐專家、學(xué)習(xí)者家長、優(yōu)秀畢業(yè)生、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和社會公眾為輔，協(xié)同開發(fā)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（課程體系開發(fā)過程見圖1）；鼓勵教學(xué)改革；進(jìn)一步完善了評價內(nèi)容和方式方法。

2 積極進(jìn)行課程改革

提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)領(lǐng)域改革，而教學(xué)領(lǐng)域改革的重點在于課程，因為課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁[6]。2012-2013學(xué)年，新材料教研室的專業(yè)教師與秦皇島玻璃鋼股份公司合作，對復(fù)合材料加工及應(yīng)用專業(yè)的核心課程《復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計》進(jìn)行了課程改革，成效顯著。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備對典型復(fù)合材料制品進(jìn)行初步設(shè)計的能力。在授課過程中，通過理論知識的灌輸與實際設(shè)計題目的實訓(xùn)訓(xùn)練，兩者有機(jī)結(jié)合，真正使學(xué)生領(lǐng)會復(fù)合材料產(chǎn)品材料性能設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計的設(shè)計思路，在實訓(xùn)訓(xùn)練中提高解決問題的能力，運(yùn)算能力及與他人協(xié)作的能力。

2.1 課程及學(xué)生現(xiàn)狀分析

做為復(fù)合材料加工及應(yīng)用專業(yè)的核心課程，《復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計》的實訓(xùn)學(xué)時占總學(xué)時的50%。而在以往的教學(xué)過程中，大部分實訓(xùn)課也按照理論課的教學(xué)方法依靠老師單純講解，教學(xué)效果并不明顯，達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生大部分是文科生，理科基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)抽象的材料力學(xué)模型簡化和對復(fù)合材料產(chǎn)品進(jìn)行理論設(shè)計計算有很大困難；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，因為基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)的興趣弱，再加上教師單純講解，學(xué)生根本就聽不懂，跟不上老師的進(jìn)度，所以造成惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被磨滅了。當(dāng)然，在本班也有部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，目標(biāo)明確，態(tài)度端正，這部分學(xué)生在學(xué)生中的影響力較強(qiáng)。

2.2 改革的主要內(nèi)容及成效

（1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。刪去了抽象的理論部分如利用彈性力學(xué)方法對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計的設(shè)計理論、某些次要的計算公式的理論推導(dǎo)；要求學(xué)生能夠?qū)ΣＡт摾鋮s塔、玻璃鋼管和玻璃鋼貯罐等幾種較為典型的復(fù)合材料制品進(jìn)行初步的設(shè)計計算，在依照理論知識及相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上能夠以小組為單位完成設(shè)計項目；對于一些程度較好的同學(xué)要求他們能夠在完成計算的基礎(chǔ)上，對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、修正；要求學(xué)生了解典型復(fù)合材料制品的特點及發(fā)展情況；要求學(xué)生熟悉它們的生產(chǎn)工藝；對于一些在設(shè)計時理論性太強(qiáng)的制品，僅要求學(xué)生了解設(shè)計過程即可，不做實訓(xùn)項目的要求。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時，采取了循序漸進(jìn)的步驟，開始要求簡單，在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)的前提下，逐漸增大內(nèi)容量，實踐證明大部分學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)知識了。endprint

（2）改革實訓(xùn)課的教學(xué)方法，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)上產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)課時，主要是老師詳細(xì)講解某些實例的設(shè)計步驟，雖然在備課、講解等方面很敬業(yè)，很認(rèn)真，但由于沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，效果都不太理想。老師講完后，學(xué)生即使聽得明白，但是因為沒有親身實踐，可能下課后就忘的一干二凈了。在本學(xué)期對實訓(xùn)課程改革后，采取了學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式中獲得知識，提升能力。在講解完理論設(shè)計步驟后，及時給學(xué)生布置設(shè)計任務(wù)即實訓(xùn)題目。要求學(xué)生在規(guī)定時間匯報自己的設(shè)計結(jié)果。這樣，在課下學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲瓿稍O(shè)計任務(wù)，就必然會復(fù)習(xí)課上老師所講的理論設(shè)計內(nèi)容、及時向老師和程度好的學(xué)生請教、去圖書館查閱相關(guān)設(shè)計手冊、利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)等等自主自發(fā)式的學(xué)習(xí)。通過這個方法，很多以前程度一般的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有所提升，班級的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了很多。當(dāng)然在設(shè)計實訓(xùn)題目時，也盡量避免千篇一律，根據(jù)學(xué)生的程度來制定實訓(xùn)題目并合理地對學(xué)生進(jìn)行分組。對程度好一些的小組，分配的設(shè)計任務(wù)就復(fù)雜一些；對程度相對差一些的小組，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，分配的任務(wù)就簡單一些，適當(dāng)減小他們的設(shè)計壓力。實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的做法可以滿足各種程度學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。設(shè)計結(jié)束后，各組的組長要準(zhǔn)備好匯報材料進(jìn)行設(shè)計匯報，匯報結(jié)果通過自由討論的形式進(jìn)行考證，在討論過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對每一組的設(shè)計結(jié)果做出修正。這種課堂討論的形式在最初開展時難度很大，主要原因還是學(xué)生自信心不強(qiáng)，對這種授課形式不適應(yīng)，但是經(jīng)過老師的不斷鼓勵和啟發(fā)，經(jīng)過兩個實訓(xùn)訓(xùn)練后，大部分同學(xué)都能夠積極參與到討論中來，學(xué)習(xí)積極性大大提高。討論結(jié)束，老師要做必要的總結(jié)和歸納，對這次設(shè)計完成的質(zhì)量做點評?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”的實訓(xùn)模式調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉了他們的溝通能力、計算能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，為該專業(yè)其他核心課程的改革奠定了基礎(chǔ)。

（3）將課堂搬到企業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)積極性。對課程當(dāng)中一些與實踐聯(lián)系較為緊密的知識環(huán)節(jié)，課改小組專門請相關(guān)企業(yè)的專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)一線和企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計部門，并請專家對拉擠型材、玻璃鋼管的檢測和船舶設(shè)計等內(nèi)容向?qū)W生們做了詳細(xì)的報告。通過參觀實實在在的復(fù)合材料產(chǎn)品，在企業(yè)的生產(chǎn)氛圍中聆聽一線工程師的設(shè)計心得和設(shè)計經(jīng)驗，學(xué)生們對復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計理念有了更深一層的理解，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。同時，老師們也在這次講座中受益良多。對在設(shè)計過程中的一些與實際聯(lián)系較為緊密的環(huán)節(jié)也有了充分的認(rèn)識。

（4）實現(xiàn)了過程考核。相對于試卷考試，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核更有實際意義。在學(xué)習(xí)過程中，不但考查學(xué)生對知識的理解掌握程度，還考查了學(xué)生自學(xué)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力及提出問題和分析解決問題的能力。為加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計資料的管理，設(shè)計了統(tǒng)一格式的設(shè)計說明書，要求在每次實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須按照規(guī)范格式書寫設(shè)計說明書，并由組長與老師共同給出實訓(xùn)成績。讓學(xué)生參與到成績評定中來，能夠更為客觀地反映同學(xué)們的實際水平。

該課程的主要特征為理論知識的介紹與學(xué)生實際設(shè)計計算、分析問題過程的總和，以考核學(xué)生專業(yè)能力為主要目的，其具體考核形式有下面兩種：

①理論知識的考核（30%）理論知識的考核應(yīng)以以下內(nèi)容為主：復(fù)合材料及其制品的基本概念及特點；各類復(fù)合材料制品的設(shè)計理論模型和使用材料力學(xué)的方法解決問題；各類制品常用的制造方法；各類制品制造過程中的缺陷及解決方法。

②實踐考核（70%）實踐考核內(nèi)容以考學(xué)生實際設(shè)計能力為主，每完成一個單元都會布置相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)計作業(yè)，以學(xué)生作業(yè)的完成情況評定成績，成績評定應(yīng)考慮以下內(nèi)容：對各類復(fù)合材料制品設(shè)計理念的理解；計算能力；設(shè)計完成情況；查閱資料的能力；團(tuán)隊合作精神；考勤。

實踐考核每一單元都有成績評定，最終由各“單元成績×50%”綜合為期末實踐考核成績。

成績分配見表1和表2。

要提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須采取一系列的課程改革措施。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[7～9]?！稄?fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計》課程改革符合職業(yè)教育的要求，在“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升，其就業(yè)競爭力也相應(yīng)提高，在教學(xué)實踐中確實取得了良好的效果。

3 豐富學(xué)生課余生活 開拓眼界

在校期間，部分學(xué)生長期處于厭學(xué)、沉迷于手機(jī)、電腦游戲等消極狀態(tài)，究其原因是他們沒有較為明確的成長目標(biāo)，沒有真正融入豐富多彩的大學(xué)生活中去。針對這種狀態(tài)，我們認(rèn)為高職院校應(yīng)在有限的資源條件下，盡量為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)自我價值實現(xiàn)，增強(qiáng)他們的社會競爭意識的活動。在這些活動中，學(xué)生可以同時既是組織者也是參與者，多重身份的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠在實踐中學(xué)會換位思考，開拓眼界，獲得多種能力的提升。

特別提倡的是一些具有社會意義的義務(wù)活動。通過這些義務(wù)活動，能夠充分滿足大學(xué)生回報社會的熱情，讓他們在真善美中體會到自我價值的實現(xiàn)，在自我價值的實現(xiàn)中體會到金錢不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

人才不是物化的產(chǎn)品，滿足企業(yè)用工需要不應(yīng)成為高職教育的唯一目標(biāo)。如何從培養(yǎng)方案的制定、課程改革和課余生活安排幾個途徑出發(fā)，使受教育者的潛能得到開發(fā)，綜合素質(zhì)得到完善，建立起職業(yè)崗位的認(rèn)同感和正確的人生目標(biāo)，從而對行業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步起到促進(jìn)甚至引領(lǐng)的作用，才是高職人才培養(yǎng)所應(yīng)具有的目標(biāo)定位。在新形勢下，只有秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，積極尋求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高職教育才能跟上時代，具有生命力。

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[9] 徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.endprint

（2）改革實訓(xùn)課的教學(xué)方法，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)上產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)課時，主要是老師詳細(xì)講解某些實例的設(shè)計步驟，雖然在備課、講解等方面很敬業(yè)，很認(rèn)真，但由于沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，效果都不太理想。老師講完后，學(xué)生即使聽得明白，但是因為沒有親身實踐，可能下課后就忘的一干二凈了。在本學(xué)期對實訓(xùn)課程改革后，采取了學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式中獲得知識，提升能力。在講解完理論設(shè)計步驟后，及時給學(xué)生布置設(shè)計任務(wù)即實訓(xùn)題目。要求學(xué)生在規(guī)定時間匯報自己的設(shè)計結(jié)果。這樣，在課下學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲瓿稍O(shè)計任務(wù)，就必然會復(fù)習(xí)課上老師所講的理論設(shè)計內(nèi)容、及時向老師和程度好的學(xué)生請教、去圖書館查閱相關(guān)設(shè)計手冊、利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)等等自主自發(fā)式的學(xué)習(xí)。通過這個方法，很多以前程度一般的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有所提升，班級的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了很多。當(dāng)然在設(shè)計實訓(xùn)題目時，也盡量避免千篇一律，根據(jù)學(xué)生的程度來制定實訓(xùn)題目并合理地對學(xué)生進(jìn)行分組。對程度好一些的小組，分配的設(shè)計任務(wù)就復(fù)雜一些；對程度相對差一些的小組，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，分配的任務(wù)就簡單一些，適當(dāng)減小他們的設(shè)計壓力。實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的做法可以滿足各種程度學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。設(shè)計結(jié)束后，各組的組長要準(zhǔn)備好匯報材料進(jìn)行設(shè)計匯報，匯報結(jié)果通過自由討論的形式進(jìn)行考證，在討論過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對每一組的設(shè)計結(jié)果做出修正。這種課堂討論的形式在最初開展時難度很大，主要原因還是學(xué)生自信心不強(qiáng)，對這種授課形式不適應(yīng)，但是經(jīng)過老師的不斷鼓勵和啟發(fā)，經(jīng)過兩個實訓(xùn)訓(xùn)練后，大部分同學(xué)都能夠積極參與到討論中來，學(xué)習(xí)積極性大大提高。討論結(jié)束，老師要做必要的總結(jié)和歸納，對這次設(shè)計完成的質(zhì)量做點評。“做中學(xué)、學(xué)中做”的實訓(xùn)模式調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉了他們的溝通能力、計算能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，為該專業(yè)其他核心課程的改革奠定了基礎(chǔ)。

（3）將課堂搬到企業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)積極性。對課程當(dāng)中一些與實踐聯(lián)系較為緊密的知識環(huán)節(jié)，課改小組專門請相關(guān)企業(yè)的專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)一線和企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計部門，并請專家對拉擠型材、玻璃鋼管的檢測和船舶設(shè)計等內(nèi)容向?qū)W生們做了詳細(xì)的報告。通過參觀實實在在的復(fù)合材料產(chǎn)品，在企業(yè)的生產(chǎn)氛圍中聆聽一線工程師的設(shè)計心得和設(shè)計經(jīng)驗，學(xué)生們對復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計理念有了更深一層的理解，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。同時，老師們也在這次講座中受益良多。對在設(shè)計過程中的一些與實際聯(lián)系較為緊密的環(huán)節(jié)也有了充分的認(rèn)識。

（4）實現(xiàn)了過程考核。相對于試卷考試，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核更有實際意義。在學(xué)習(xí)過程中，不但考查學(xué)生對知識的理解掌握程度，還考查了學(xué)生自學(xué)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力及提出問題和分析解決問題的能力。為加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計資料的管理，設(shè)計了統(tǒng)一格式的設(shè)計說明書，要求在每次實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須按照規(guī)范格式書寫設(shè)計說明書，并由組長與老師共同給出實訓(xùn)成績。讓學(xué)生參與到成績評定中來，能夠更為客觀地反映同學(xué)們的實際水平。

該課程的主要特征為理論知識的介紹與學(xué)生實際設(shè)計計算、分析問題過程的總和，以考核學(xué)生專業(yè)能力為主要目的，其具體考核形式有下面兩種：

①理論知識的考核（30%）理論知識的考核應(yīng)以以下內(nèi)容為主：復(fù)合材料及其制品的基本概念及特點；各類復(fù)合材料制品的設(shè)計理論模型和使用材料力學(xué)的方法解決問題；各類制品常用的制造方法；各類制品制造過程中的缺陷及解決方法。

②實踐考核（70%）實踐考核內(nèi)容以考學(xué)生實際設(shè)計能力為主，每完成一個單元都會布置相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)計作業(yè)，以學(xué)生作業(yè)的完成情況評定成績，成績評定應(yīng)考慮以下內(nèi)容：對各類復(fù)合材料制品設(shè)計理念的理解；計算能力；設(shè)計完成情況；查閱資料的能力；團(tuán)隊合作精神；考勤。

實踐考核每一單元都有成績評定，最終由各“單元成績×50%”綜合為期末實踐考核成績。

成績分配見表1和表2。

要提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須采取一系列的課程改革措施。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[7～9]?！稄?fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計》課程改革符合職業(yè)教育的要求，在“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升，其就業(yè)競爭力也相應(yīng)提高，在教學(xué)實踐中確實取得了良好的效果。

3 豐富學(xué)生課余生活 開拓眼界

在校期間，部分學(xué)生長期處于厭學(xué)、沉迷于手機(jī)、電腦游戲等消極狀態(tài)，究其原因是他們沒有較為明確的成長目標(biāo)，沒有真正融入豐富多彩的大學(xué)生活中去。針對這種狀態(tài)，我們認(rèn)為高職院校應(yīng)在有限的資源條件下，盡量為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)自我價值實現(xiàn)，增強(qiáng)他們的社會競爭意識的活動。在這些活動中，學(xué)生可以同時既是組織者也是參與者，多重身份的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠在實踐中學(xué)會換位思考，開拓眼界，獲得多種能力的提升。

特別提倡的是一些具有社會意義的義務(wù)活動。通過這些義務(wù)活動，能夠充分滿足大學(xué)生回報社會的熱情，讓他們在真善美中體會到自我價值的實現(xiàn)，在自我價值的實現(xiàn)中體會到金錢不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

人才不是物化的產(chǎn)品，滿足企業(yè)用工需要不應(yīng)成為高職教育的唯一目標(biāo)。如何從培養(yǎng)方案的制定、課程改革和課余生活安排幾個途徑出發(fā)，使受教育者的潛能得到開發(fā)，綜合素質(zhì)得到完善，建立起職業(yè)崗位的認(rèn)同感和正確的人生目標(biāo)，從而對行業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步起到促進(jìn)甚至引領(lǐng)的作用，才是高職人才培養(yǎng)所應(yīng)具有的目標(biāo)定位。在新形勢下，只有秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，積極尋求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高職教育才能跟上時代，具有生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王聯(lián)翔，韓德靜.對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的幾點思考[J].職教論壇，2013（14）.

[2] 崔升，湯濤，朱海奎，等.淺析復(fù)合材料專業(yè)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計能力提升方法研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（12）.

[3] 徐立波.談高職《復(fù)合材料工藝技術(shù)》課程項目化教學(xué)設(shè)計[J].成才之路，2008（34）：12.

[4] 張紹和，方小紅，楊凱華.金屬基金剛石復(fù)合材料專業(yè)復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)途徑的探討[J].超硬材料工程，2007（1）：42-44.

[5] 羅三桂.高職院校實踐教學(xué)存在的問題與對策[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（9）.

[6] 程云燕.高等職業(yè)教育課程改革的四個階段及特點[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[7] 金萱.高職課程改革的研究與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012（2）.

[8] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究—理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[9] 徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.endprint

（2）改革實訓(xùn)課的教學(xué)方法，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)上產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)課時，主要是老師詳細(xì)講解某些實例的設(shè)計步驟，雖然在備課、講解等方面很敬業(yè)，很認(rèn)真，但由于沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，效果都不太理想。老師講完后，學(xué)生即使聽得明白，但是因為沒有親身實踐，可能下課后就忘的一干二凈了。在本學(xué)期對實訓(xùn)課程改革后，采取了學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式中獲得知識，提升能力。在講解完理論設(shè)計步驟后，及時給學(xué)生布置設(shè)計任務(wù)即實訓(xùn)題目。要求學(xué)生在規(guī)定時間匯報自己的設(shè)計結(jié)果。這樣，在課下學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲瓿稍O(shè)計任務(wù)，就必然會復(fù)習(xí)課上老師所講的理論設(shè)計內(nèi)容、及時向老師和程度好的學(xué)生請教、去圖書館查閱相關(guān)設(shè)計手冊、利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)等等自主自發(fā)式的學(xué)習(xí)。通過這個方法，很多以前程度一般的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有所提升，班級的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了很多。當(dāng)然在設(shè)計實訓(xùn)題目時，也盡量避免千篇一律，根據(jù)學(xué)生的程度來制定實訓(xùn)題目并合理地對學(xué)生進(jìn)行分組。對程度好一些的小組，分配的設(shè)計任務(wù)就復(fù)雜一些；對程度相對差一些的小組，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，分配的任務(wù)就簡單一些，適當(dāng)減小他們的設(shè)計壓力。實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的做法可以滿足各種程度學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。設(shè)計結(jié)束后，各組的組長要準(zhǔn)備好匯報材料進(jìn)行設(shè)計匯報，匯報結(jié)果通過自由討論的形式進(jìn)行考證，在討論過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對每一組的設(shè)計結(jié)果做出修正。這種課堂討論的形式在最初開展時難度很大，主要原因還是學(xué)生自信心不強(qiáng)，對這種授課形式不適應(yīng)，但是經(jīng)過老師的不斷鼓勵和啟發(fā)，經(jīng)過兩個實訓(xùn)訓(xùn)練后，大部分同學(xué)都能夠積極參與到討論中來，學(xué)習(xí)積極性大大提高。討論結(jié)束，老師要做必要的總結(jié)和歸納，對這次設(shè)計完成的質(zhì)量做點評?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”的實訓(xùn)模式調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉了他們的溝通能力、計算能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，為該專業(yè)其他核心課程的改革奠定了基礎(chǔ)。

（3）將課堂搬到企業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)積極性。對課程當(dāng)中一些與實踐聯(lián)系較為緊密的知識環(huán)節(jié)，課改小組專門請相關(guān)企業(yè)的專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)一線和企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計部門，并請專家對拉擠型材、玻璃鋼管的檢測和船舶設(shè)計等內(nèi)容向?qū)W生們做了詳細(xì)的報告。通過參觀實實在在的復(fù)合材料產(chǎn)品，在企業(yè)的生產(chǎn)氛圍中聆聽一線工程師的設(shè)計心得和設(shè)計經(jīng)驗，學(xué)生們對復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計理念有了更深一層的理解，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。同時，老師們也在這次講座中受益良多。對在設(shè)計過程中的一些與實際聯(lián)系較為緊密的環(huán)節(jié)也有了充分的認(rèn)識。

（4）實現(xiàn)了過程考核。相對于試卷考試，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核更有實際意義。在學(xué)習(xí)過程中，不但考查學(xué)生對知識的理解掌握程度，還考查了學(xué)生自學(xué)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力及提出問題和分析解決問題的能力。為加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計資料的管理，設(shè)計了統(tǒng)一格式的設(shè)計說明書，要求在每次實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須按照規(guī)范格式書寫設(shè)計說明書，并由組長與老師共同給出實訓(xùn)成績。讓學(xué)生參與到成績評定中來，能夠更為客觀地反映同學(xué)們的實際水平。

該課程的主要特征為理論知識的介紹與學(xué)生實際設(shè)計計算、分析問題過程的總和，以考核學(xué)生專業(yè)能力為主要目的，其具體考核形式有下面兩種：

①理論知識的考核（30%）理論知識的考核應(yīng)以以下內(nèi)容為主：復(fù)合材料及其制品的基本概念及特點；各類復(fù)合材料制品的設(shè)計理論模型和使用材料力學(xué)的方法解決問題；各類制品常用的制造方法；各類制品制造過程中的缺陷及解決方法。

②實踐考核（70%）實踐考核內(nèi)容以考學(xué)生實際設(shè)計能力為主，每完成一個單元都會布置相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)計作業(yè)，以學(xué)生作業(yè)的完成情況評定成績，成績評定應(yīng)考慮以下內(nèi)容：對各類復(fù)合材料制品設(shè)計理念的理解；計算能力；設(shè)計完成情況；查閱資料的能力；團(tuán)隊合作精神；考勤。

實踐考核每一單元都有成績評定，最終由各“單元成績×50%”綜合為期末實踐考核成績。

成績分配見表1和表2。

要提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須采取一系列的課程改革措施。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[7～9]?！稄?fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計》課程改革符合職業(yè)教育的要求，在“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升，其就業(yè)競爭力也相應(yīng)提高，在教學(xué)實踐中確實取得了良好的效果。

3 豐富學(xué)生課余生活 開拓眼界

在校期間，部分學(xué)生長期處于厭學(xué)、沉迷于手機(jī)、電腦游戲等消極狀態(tài)，究其原因是他們沒有較為明確的成長目標(biāo)，沒有真正融入豐富多彩的大學(xué)生活中去。針對這種狀態(tài)，我們認(rèn)為高職院校應(yīng)在有限的資源條件下，盡量為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)自我價值實現(xiàn)，增強(qiáng)他們的社會競爭意識的活動。在這些活動中，學(xué)生可以同時既是組織者也是參與者，多重身份的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠在實踐中學(xué)會換位思考，開拓眼界，獲得多種能力的提升。

特別提倡的是一些具有社會意義的義務(wù)活動。通過這些義務(wù)活動，能夠充分滿足大學(xué)生回報社會的熱情，讓他們在真善美中體會到自我價值的實現(xiàn)，在自我價值的實現(xiàn)中體會到金錢不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

人才不是物化的產(chǎn)品，滿足企業(yè)用工需要不應(yīng)成為高職教育的唯一目標(biāo)。如何從培養(yǎng)方案的制定、課程改革和課余生活安排幾個途徑出發(fā)，使受教育者的潛能得到開發(fā)，綜合素質(zhì)得到完善，建立起職業(yè)崗位的認(rèn)同感和正確的人生目標(biāo)，從而對行業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步起到促進(jìn)甚至引領(lǐng)的作用，才是高職人才培養(yǎng)所應(yīng)具有的目標(biāo)定位。在新形勢下，只有秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，積極尋求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高職教育才能跟上時代，具有生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王聯(lián)翔，韓德靜.對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的幾點思考[J].職教論壇，2013（14）.

[2] 崔升，湯濤，朱?？?淺析復(fù)合材料專業(yè)復(fù)合材料產(chǎn)品設(shè)計能力提升方法研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（12）.

[3] 徐立波.談高職《復(fù)合材料工藝技術(shù)》課程項目化教學(xué)設(shè)計[J].成才之路，2008（34）：12.

[4] 張紹和，方小紅，楊凱華.金屬基金剛石復(fù)合材料專業(yè)復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)途徑的探討[J].超硬材料工程，2007（1）：42-44.

[5] 羅三桂.高職院校實踐教學(xué)存在的問題與對策[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（9）.

[6] 程云燕.高等職業(yè)教育課程改革的四個階段及特點[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[7] 金萱.高職課程改革的研究與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012（2）.

[8] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究—理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[9] 徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.endprint