楊雙燕

摘 要：學(xué)習(xí)本身是件很愉快、很幸福的事情，應(yīng)該是人的正常需要，伴隨著發(fā)現(xiàn)的快樂，貫穿著探索的興致，更應(yīng)該有創(chuàng)造的喜悅。筆者認為在語文教學(xué)中，應(yīng)注意通過提升學(xué)生心理愉悅因素的方式來提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高職高專 語文興趣教學(xué) 興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0156-01

想要好好學(xué)習(xí)語文，不僅對學(xué)生的智力水平有一定的要求，同時也要求學(xué)生具備比較好的非智力因素。并且只有通過非智力因素才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活起到調(diào)節(jié)的作用。想要學(xué)好語文，必須讓學(xué)生從心理認可語文這個學(xué)科，并且對語文學(xué)習(xí)提升起一定的興趣，這有這樣才能保證學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，滿足時代發(fā)展的需要。從語文教師方面，必須要給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)范圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻保持一個良好的心情，讓學(xué)生從之前的苦學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”學(xué)習(xí)本身是件很愉快、很幸福的事情，應(yīng)該是人的正常需要，伴隨著發(fā)現(xiàn)的快樂，貫穿著探索的興致，更應(yīng)該有創(chuàng)造的喜悅。如果學(xué)習(xí)是在一種愉快的氛圍下，就能充分調(diào)動左腦和右腦，邊緣系統(tǒng)中大腦的情感也加入了，而情感中心與長期記憶存儲系統(tǒng)緊密相連，那么記起知識來也就相當?shù)暮唵?。從上述觀點中可以發(fā)現(xiàn)，想要將語文課堂變得生動，讓學(xué)生愛上語文課堂，必須從下述幾方面進行改變，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

1 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就調(diào)動起來了，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過獨立探討?yīng)毩@取知識，從語文學(xué)習(xí)中體會到實際參與到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，對自己產(chǎn)生一種肯定的認識，將語文學(xué)習(xí)視為一種可以提升自己興趣的體驗方式，從而主動的參與到語文學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生可以妥善的融入到語文學(xué)習(xí)教學(xué)當中，還可以通過組織學(xué)生之間選相互批改作文的方式進行學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生參與到考試以及閱卷中的形式，將學(xué)生主體當做學(xué)習(xí)當中的主要部隊。當然，上述方式雖然肯定的學(xué)生自主性在教學(xué)中的重要性，但是教師在教學(xué)過程中的重要性也是不可忽視的。

2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)校的語文課程安排的比較少，所以如何讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)最高效的進行學(xué)習(xí)，并且保證課堂的輕松愉悅，就必須要講究教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。提高效率，做到精講精練。有的課文，只要精心設(shè)計，一課時就能上得很好。例如莫泊桑的小說《項鏈》，在教學(xué)過程中必須要注意全局性問題。比如“為什么瑪?shù)贍柕略诮桧楁準菦]有看出是假的？”“既然當作是真的怎么會丟失呢？”通過類似的語句來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主的對小說的語言以及小說當中的人物形象進行分析，從而認識到當中女主人公會發(fā)生悲劇的根本原因，將課堂的教學(xué)效率最大化，爭取在以讓可的時間內(nèi)為完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且通過該方式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升。取消課堂教學(xué)過程中沒有存在必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生減重，以快樂的心情來上學(xué)。

3 著力創(chuàng)設(shè)感染的情境

所謂感染，對語文教學(xué)來說，就是學(xué)生為教師的講授所陶醉，語文教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)的感染力，這必定是又一個層次的愉悅。情感具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性。語文教材有很多抒情名篇，教師要牢牢抓住“情”的最大特點，把其充分的運用起來，整節(jié)課堂都是滿滿的情感，學(xué)生便很容易的接受所學(xué)知識點，從而充滿興趣。有的教材情節(jié)跌宕起伏，趣味橫生，教學(xué)時應(yīng)在趣味性的基礎(chǔ)上向深處開掘，把課文引起的淺層興趣引向深處。同時，還要注意挖掘教材中美之所在，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，感受作品蘊含著的美，將學(xué)生帶入到藝術(shù)的美好境界當中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候都可以感受到一種比較美好的境界，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美好，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

4 注意營造和諧的氣氛

上課，這是學(xué)生和教師的雙邊活動，是通過師生二者之間的關(guān)系進行進一步明確與決定的。教師想要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就必然要營造出一種不論是在課堂上還是課下都是師生平等的一種狀態(tài)。有人曾用問卷的方式對學(xué)生進行了一次“你喜歡怎樣的教師”的調(diào)查，結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流型”的教師，而不是那種刻板的“工作型”的教師。教師將所有的情感給予了學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師，并發(fā)自內(nèi)心的喜歡，因為喜歡他的人，從而也會喜歡上他所授的課。在這方面，筆者有較深的體會，所以在教學(xué)中，總是努力創(chuàng)造出一種輕松、民主、舒服的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生堅持少批評、多指導(dǎo)、多鼓勵，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，學(xué)習(xí)積極性也隨之得到了提高。

5 結(jié)合運用激勵的手段

在教學(xué)過程中，將激勵的手段運用得體，這樣也可以將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。因為學(xué)生認為，教師對其的激勵，就是對其的肯定。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會看到這種情況，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，常常受到關(guān)照和表揚，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣相當濃厚，而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更加努力才對，但由于失敗所遭受到的冷落、批評，甚至斥責，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至厭學(xué)，這不正是“富則愈富，窮則愈窮，差距拉大，惡性循環(huán)”的“馬太效應(yīng)”嗎？其實學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生他們也有自尊心，好勝心，他們的智商不一定輸給好學(xué)生，只要在平時多關(guān)注他們的成功感，多尊重一下他們，在必要的時候多給他們一些鼓勵，制定合適的教學(xué)目標，這樣也就可以激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。

6 結(jié)語

在語文課教學(xué)中突出學(xué)生主體地位；教師采用多種教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；在輕松、愉快、善思、善學(xué)的氛圍中增長知識，這就是語文教師的心愿。

參考文獻

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