[摘 要] 經(jīng)濟社會的快速發(fā)展也帶動了我國教育事業(yè)的不斷繁榮與進步，特別是高等教育體制的改革和深入在社會中已取得了良好的成效。近年來，我國的高職院校的數(shù)量和規(guī)模在不斷增加，高職院校的招生規(guī)模和學生的數(shù)量也在逐年呈上升的趨勢，而如果高校的基礎設施建設速度不能夠完全適應學生數(shù)量增加的速度的話，為了完成基本的課程學時，大班教學也成為了高職院校開展教育教學活動的重要形式和方法，特別是一些公共課程和選修課程，大班教學已經(jīng)成為了日常教育教學活動開展的重要形式。高職院校的思政課是高校開展思想政治教育、加強學生思想建設的重要手段，由于是一門公共課程，因此思政課的大班教學也是目前高職院校開展思政課教學的主要方式。但是在思政課大班教學的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些顯而易見的問題，比如思政課教學效果不理想、紀律較差等等，在這種情況下，對于高職院校思政課大班教學的課堂管理策略進行研究和分析具有重要的現(xiàn)實意義。

[關鍵詞] 高職院校；思政課；大班教學；課堂管理；策略

高職院校的思政課是當代大學生接受正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是高校進行思想政治教育的重要渠道和方式，它對于端正學生的錯誤思想認識，激發(fā)大家的愛國熱情，培養(yǎng)更多的社會主義接班人等等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是由于近年來高校擴招，使得高職院校的學生人數(shù)在不斷增加，這也直接促進了大班教學形勢的出現(xiàn)，其中的思政課的大班教學就是一個典型案例。就目前很多高職院校思政課大班教學開展的現(xiàn)狀來看，在大班教學的課堂管理、教學質量和安全等方面都存在著很多潛在的影響因素和隱患，這些對于充分發(fā)揮思政課的優(yōu)勢，加強學生的思想政治教育等等都是不利的 ，在這種情況下，我們必須根據(jù)實際所存在的問題提出更多的行之有效的提高思政課大班教學質量和效率的課堂管理策略，以下也將作具體分析和論述，希望給讀者一定的啟示。

一、高職院校思政課大班教學的現(xiàn)狀分析

從目前高職院校在思政課課程開設的現(xiàn)狀來看，多數(shù)的院校都設置了《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形式與政策》等五門理論課程，這些教材的選取和課時的設置都是根據(jù)目前教育部關于思想政治教育教學的要求和十二五規(guī)劃設定的，基本符合學生的思想政治教育教學的要求，而這些課程中的基本思想觀念和知識也是一個當代大學生必須要了解和學習的，因此這些課程也是目前高職院校思政課大班教學的主要內容。

所謂大班教學，它是指將原來的兩個班或是兩個以上班級學生合成在一個班級中進行教學，因此它也叫做合班教學。目前在很多高校思政課的教學安排中，大班化的思政課教學現(xiàn)象很常見，而思政課課堂的學生人數(shù)一般也都在100-150人之間，有的高職院?？赡軙?，多的可能都會達到200-300人。這種大班化的思政課在很大程度上實現(xiàn)了集中教學，實現(xiàn)了教學資源利用的最大化，但是也直接使得思政課的教學課堂管理面臨著很多的挑戰(zhàn)，同時也出現(xiàn)了很多嚴峻的問題，比如課堂紀律管理不到位、課堂管理模式一成不變、課堂實踐教學內容少等等都是目前急需解決的主要問題，而如何更好的提高高職院校思政課的大班教學效果、提高思政課大班教學課堂管理水平也是高職院校思政課課程改革的重要內容。

二、高職院校思政課大班教學存在的問題分析

1、對于思政課教學的重視程度不夠

市場經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展使得大學生的功利性進一步增強，再加上激烈的就業(yè)環(huán)境，這些都對于大學生的思想追求等等產(chǎn)生了巨大的影響。而對于高職院校來說，從校方的角度來看，學校把精力以及工作重點都放在了其他基礎課程和專業(yè)課程的教育教學上，因此對于思政課的重視程度不高，無論是在師資的引入，還是在教學活動的安排上都略顯不足。另外從學生的角度來看，由于思政課對于自身技能的學習以及畢業(yè)、就業(yè)的影響不大，在成績的評定上也具有很大的開放性，因此學生們認為思政課的學習可有可無，對自身的幫助也不大，相對于其他的基礎課課程和專業(yè)課程來說，思政課課堂上學生的學習積極性以及學習的熱情普遍都不高。這也充分顯現(xiàn)了目前高職院校大環(huán)境對于思政課教學的影響。

2、班級規(guī)模大、人數(shù)多，給課堂管理帶來不便

思政課的大班教學使得班級的規(guī)模比較大，班級的學生數(shù)量也比較多，不僅不容易和學生之間進行必要的互動，同時也給課堂的各項管理帶來了極大的不便，在思政課大班教學開展的過程中，即使任課老師采用案例教學、學導式教學等教學方法，由于班級人數(shù)的限制，使得教師也不能完全的顧及每位同學，尤其是課堂的紀律管理方面也使得老師略顯乏力。大班上課也使得學生的思想行為變得自由散漫，課堂上遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生，還有一些學生在課堂上隨意走動和打瞌睡，使得課堂的紀律性變得很差，而思政課的大班教學也迫切需要一個緊張有序的課堂環(huán)境。另外在教學過程中，由于教師的提問或是討論都是少數(shù)人加入，并不能從根本上去破除學生內心的抗拒心理，使得教師在掙扎以后仍舊采用“一言堂”的教學方法，這樣也就造成了一種惡性循環(huán)，老師和學生的積極性都在慢慢降低，這對于思政課大班教學開展是非常不利的。

3、考核方式單一，平時成績考核難度大

在對很多的高職院校思政課考核方式的調查中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課的考核方式還是多以考試的方式為主，由于高校對于思政課的教學和考核的重視程度不高，使得教師在課堂管理以及考試的控制上也不是特別嚴格，絕大多數(shù)的學生都是在平時不學習，只是最后進行考前突擊，這樣仍舊可以取得良好的成績，因此就連唯一的考試這種考核方式對于學生來說都是一種形式，并不能充分的調動學生的積極性。這種考試方式相對單一，并不能很好的培養(yǎng)學生對于思政課的學習興趣。很多的高職院校已經(jīng)看到這種考核方式的弊端，也開始對思政課教學方法及考核形式進行改革，并逐漸的向著多方向的考核方式演變，但是由于思政課大班教學人數(shù)較多，因此在實際的教學過程中，并不能像小班教學那樣嚴格認真批改作業(yè)，很多方面都存在欠缺和局限，很多時候的成績評定還和老師的主觀意識有著很大的聯(lián)系，這對于學生來說也是非常不公平的，因此還需要教師端正教學態(tài)度，本著公平公正公開的原則，更好的提高思政課的考核質量。

4、重理論，輕實踐，社會實踐不到位

思政課和思想政治教育直接掛鉤，因此具有鮮明的時代特性和實踐性，而通過課內、課外的社會實踐，可以更好的使得學生接受書本中的理論觀點，更好的去切身體會那些偉大革命家和思想家的先進思想，進而更好的認知社會、感知社會。但是這種實踐性教學并不被高職院校所普遍實行，由于受到種種條件的限制，使得思政課實踐教學方面的內容和措施不能很好的落實，再加上高校對于思政課管理的投入不夠，很多時候不是任課教師不想增加課程的實踐環(huán)節(jié)，而是單純靠教師的引導是遠遠不夠的，還需要校方的大力支持。另外在市場條件下的大學生更趨向于功利化和現(xiàn)實化，很多學生的課本一直到學期末都是全新的，那些看似太假、太空、不切實際的思修課內容已經(jīng)不能完全激發(fā)學生們的學習熱情，這使得學生對于知識的了解和學習只停留在一種認知的層面。重理論，輕實踐，社會實踐不到位的問題是目前高職院校思政課開展大班教學過程中的一個很突出的問題。

三、高職院校思政課大班教學的課堂管理策略分析

1、各方共同努力，積極營造一個良好的社會大環(huán)境

為了更好的激發(fā)學生對于思政課的學習熱情和積極性，進一步端正學生們的學習態(tài)度，目前首先應該在社會上努力營造一個學習思政課的大環(huán)境，具體的應該從以下兩個方面入手。首先要在高職院校的內部逐步提升思政課的地位，做好思想政治教育的宣傳工作，比如在學?？梢哉匍_相關的講座以及論壇等等更好的宣傳思政課的優(yōu)勢特點，努力促進學生對思政課進行全新全面的認識，端正學生們對于思政課的學習態(tài)度，從學生角度提高思政課大班教學的質量；另一方面，學校、社會、教師等等都應該對于思政課引起必要的關注，在課時的設置、課程教材的選擇、教師的安排以及教學設施的完善等方面都應該適當調整，根據(jù)高職院校的實際情況進行必要的改善和健全，這些也都是保證思政課大班教學課堂效率的重要基礎。在這個過程中，進一步加強思政課師資隊伍的建設，努力為學校建立一支更加專業(yè)的思政課任課教師隊伍也是非常重要的一項舉措，也是實現(xiàn)提高思政課大班教學課堂管理質量的重要保障。

2、進一步轉變課堂管理理念，加強管理

在思政課的教學過程中，要始終把學生當作學習的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，要堅持民主平等的管理理念 。教師是課堂管理的重要角色，但教師在進行課堂管理時，不能武斷獨裁，而是要積極鼓勵學生參與課堂管理，發(fā)揚民主，及時正確地處理各種課堂問題行為。另外還應該強化制度，加強對于課堂的管理。制度是管理強有力的抓手，因此上大班課的第一節(jié)課就要強調課堂管理的相關制度，比如遲到、早退、曠課、玩手機、打瞌睡等行為納入平時成績考核，對于違紀行為要扣除一定的平時成績，對于遵守紀律表現(xiàn)良好的要進行獎勵。為了能使學生接受我們的制度，不產(chǎn)生抵觸情緒，因此要進行相關的紀律教育，比如用我們黨的“三大紀律和八項注意”來強化學生的紀律意識，使他們明白沒有革命的紀律就沒有革命的勝利，沒有紀律的約束就難有成功的人生，充分的加強課堂的紀律管理，這也是提高課堂教學質量的重要舉措。

3、努力創(chuàng)建良好課堂情境，提高學生們的學習積極性

當代課堂管理策略包括教師為了促進學生在課堂中的參與和合作，以及建立便于學習的環(huán)境所做的所有事情。課堂教學情境是指影響課堂教學 活動的多種外部條件的綜合。課堂教學情境既能影響教學活動過程，也影響教學活動結果。其一，適當?shù)乜刂瓢嗉壗虒W規(guī)模。對于思想政治理論課的教學班級，要合理地進行更小地細化，爭取控制在60人以內。其二，明確課堂常規(guī)。課堂教學常規(guī)是教師教學和學生學習管理的制度和規(guī)范。課堂教學常規(guī)也是教學環(huán)境的重要方面，完善的課堂常規(guī)是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的重要保證。其三，建立融洽的師生關系。師生關系直接影響學生對教師所教課程的興趣，也影響學生學習的情緒和學習效率。只有建立良好的師生關系才能激發(fā)學生的學習動機。作為高校思政課教師，要充分施展教師的人格魅力和知識魅力，讓學生真正的敬畏老師，從而增加師生關系的融洽度 。

四、結束語

大學生是祖國的希望和未來，但是由于社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮和發(fā)展，對于當代大學生的思想產(chǎn)生了巨大的影響，因此在高職院校中，加強對于學生的思想政治教育已經(jīng)成為了目前高職院校教育教學工作開展的一個重點和難點。目前絕大多數(shù)的高職院校都已經(jīng)設置了專門的思政課，但在教學的方式上卻由于實際的限制多以大班教學為主，因此如何更好的加強思政課大班教學的課堂管理已經(jīng)成為了目前高職院校開展思想政治教育工作的一個重點。思政課教學作為學生思想政治教育的重要承載方式，思政課大班教學的質量和效率的提升一直都是我們思政課教學的一個重要目標。為此，無論是校方、教師，還是社會都應該對這個問題引起充分的重視，對于思政課大班教學過程中存在的顯著問題要正確面對和處理，積極尋找行之有效的應對對策和管理策略。

參考文獻：

[1]康樹元；顏小燕，增強高職高專思政課大班教學實效性的探索與實踐，教育與職業(yè)，2013/12.

[2]舍娜莉，多維互動教學模式在思政課大班教學中的實踐和思考，學理論，2012/22.

作者簡介：陳詠梅（1983—），女，籍貫：湖北漢川，職務：辦公室主任，學歷：碩士在讀，研究方向：教育管理。