蔡亞峰　張麗

摘要：培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新能力的工科大學(xué)生是當(dāng)前高等教育所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，而以“挑戰(zhàn)杯”為平臺的大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟了一條有效途徑。介紹了南京工業(yè)大學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的具體措施，并通過調(diào)查問卷分析了工科大學(xué)生的能力現(xiàn)狀和影響因素，提出適合當(dāng)前工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)杯；工科大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）21—0137—02

隨著中國加入世界工程教育認(rèn)證領(lǐng)域最具權(quán)威性的《華盛頓協(xié)議》，以及最近教育部退出兩種模式的高考，大力發(fā)展技能型人才，“逃離工科”現(xiàn)象以及工程教育再次引起人們的關(guān)注，媒體相關(guān)報道和評論也頻頻出現(xiàn)。在全球競爭日益激烈的當(dāng)下，如何調(diào)整工學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)我國的工程教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量工程人才，成為值得深入探討的問題。工科院校作為我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生顯得尤為重要。

1以“挑戰(zhàn)杯”為平臺培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

南京工業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競賽主要由團(tuán)委和教務(wù)處負(fù)責(zé)，團(tuán)委主要負(fù)責(zé)宣傳發(fā)動、組織參賽和學(xué)生參賽作品評審工作。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師及科研經(jīng)費的落實，兩個部門分工合作，有序開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。多年來，學(xué)校作為“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的發(fā)起高校，學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽均取得不俗的成績，2009年，我校參賽作品在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽上以1個一等獎、4個二等獎、1個三等獎的團(tuán)體總成績在432所參賽高校中名列第十一位，確保了發(fā)起高校的地位，首度捧得“優(yōu)勝杯”。在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲特等獎1項、一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項，團(tuán)體總分位居全國高校第8位，取得了我校參賽歷史上的最好成績。在2012年舉行的“贏在常熟——全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”上，我校獲得唯一的特等獎，并獲得100萬元獎金和100萬元創(chuàng)業(yè)基金。

1.1加大扶持力度

隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)識日益深入，南京工業(yè)大學(xué)把這項工作作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，不斷加大扶持力度。學(xué)校專門成立了大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了南京工業(yè)大學(xué)《關(guān)于加強大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施意見》。對于參與科技創(chuàng)新活動尤其是參加“挑戰(zhàn)杯”競賽而獲獎的同學(xué)，在學(xué)分獎勵、評獎評優(yōu)、推薦免試研究生等方面予以傾斜。針對獲獎的指導(dǎo)教師，則予以工作量補貼、職稱評審、申報課題、評優(yōu)評先等獎勵。此外，還給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，學(xué)生的科研成果在全國、省、市獲得獎項的對師生分別給予四萬至兩千元不等的獎勵，學(xué)生和指導(dǎo)教師各占50%。這一系列措施大大調(diào)動了廣大學(xué)生和教師參加這項活動的積極性。

1.2積極搭建平臺

學(xué)校大力加強大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺建設(shè)，為學(xué)生提供具體指導(dǎo)。（1）建立健全教師指導(dǎo)機(jī)制，為校、院兩級由成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)有所長的學(xué)生混合組成的菁英班學(xué)員均配備導(dǎo)師。邀請學(xué)院內(nèi)外和校內(nèi)外具有資質(zhì)的專家對學(xué)生的作品進(jìn)行選題立項指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較適合其項目的指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析國內(nèi)外研究發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)確把握發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有創(chuàng)新性的課題，選定具體的解決方案和可行的技術(shù)路線，指導(dǎo)學(xué)生撰寫參賽作品。（2）大力建設(shè)開放實驗室、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生聘請專業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)新課題研究，并將國家材料化學(xué)重點實驗室、國家生化中心和國家大學(xué)科技園等平臺向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實驗項目。

1.3培育創(chuàng)新載體

每年舉辦校園科技文化節(jié)，統(tǒng)籌并推動課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的蓬勃開展。通過開設(shè)“厚學(xué)大講堂”和“明德大講堂”，邀請知名專家教授作學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科技前沿，啟發(fā)學(xué)生的科研思路。著力建設(shè)“創(chuàng)新杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)新杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“本科生科技論壇”、“研究生科技論壇”、“本科生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新實踐課題”等科技創(chuàng)新活動平臺，以校級競賽為主積極拓展科技競賽形式，為學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽，提升研究水平和創(chuàng)新能力提供良好的條件。

2工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及影響因素分析

本文采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象主要為南京工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院、材料學(xué)院、生工學(xué)院、土木學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、自動化學(xué)院、信息學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等工科學(xué)院的在校師生。參加或未參加過“挑戰(zhàn)杯”競賽的本科生共發(fā)放500份問卷，其中回收率為97.6%。其中有效問卷485份，有效率為994%。通過抽樣調(diào)查工科學(xué)院大學(xué)生對“挑戰(zhàn)杯”在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面影響的認(rèn)同度，分析南京工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。

2.1學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知與參與創(chuàng)新行為之間存在較大反差

正如中國科學(xué)院大學(xué)管理學(xué)院院長成思危在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)委員會上指出“國與國之間的競爭，主要體現(xiàn)在國家科技實力的競爭，體現(xiàn)在青年人才實力的競爭，體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的競爭?！蹦壳?，大多數(shù)工科大學(xué)生都能意識到創(chuàng)新能力的重要性，約87.1%的學(xué)生認(rèn)為需要多參加一些關(guān)于科技創(chuàng)新的比賽或者活動，對于提升自身綜合素質(zhì)有重要作用，有助于增強未來的就業(yè)競爭力。但從其參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際情況來看，參與度較低，僅有10.6%的學(xué)生參與過挑戰(zhàn)杯，并覺得受益匪淺。52.1%的工科學(xué)生了解“挑戰(zhàn)杯”競賽，有主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行為傾向，但被問及沒有參加“挑戰(zhàn)杯”的原因是，近1/3的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)太低，能力較為欠缺。

2.2專業(yè)教師創(chuàng)新意識教育有待提高

工科專業(yè)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽往往與專業(yè)聯(lián)系更緊密，而專業(yè)老師的指導(dǎo)是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要保障，專業(yè)教師的創(chuàng)新教育意識將會直接影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，27%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識不足是影響其參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的重要因素，70.1%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維解決問題方面做得不夠。在對專業(yè)教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65.5%的教師不擅于在課堂中使用互動式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法，主要原因有：課堂時間有限，課程內(nèi)容較多，這類教學(xué)方法需要占用較多時間，影響教學(xué)進(jìn)度?？梢?，部分專業(yè)教師忽略了學(xué)生的主體地位，仍以灌輸式的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，缺少對學(xué)生勇于探索和質(zhì)疑的創(chuàng)新精神指導(dǎo)。

2.3傳統(tǒng)的考核方式制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程考核同樣也是檢驗教師教學(xué)效果、引導(dǎo)工科學(xué)生課程學(xué)習(xí)、督促其自覺學(xué)習(xí)、評價其對所學(xué)知識與技能掌握程度的重要手段。對現(xiàn)有的考核方式認(rèn)知中，學(xué)生認(rèn)為考核方式靈活多樣的只占26%，74%的學(xué)生認(rèn)為考核方式多為閉卷形式，開卷形式少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，課程考試占用了其較多的課余時間。在對教師的調(diào)查中顯示，認(rèn)為現(xiàn)有的考核方式對提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大和較大作用的占46%，較小和很小的各占48%和6%，可見，現(xiàn)有的考核方式用考試的方式來衡量學(xué)生水平高低，忽視了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能和學(xué)生需求，一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。

2.4學(xué)校的硬件設(shè)施不適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求

相對于其他學(xué)科，工科生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽主要以科技類和實踐類為主，而這類活動往往對教學(xué)設(shè)備、試驗設(shè)備、場地都有較高的要求，需要較大的資金投入。對影響我校學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽主要因素進(jìn)行的調(diào)查顯示，188%學(xué)生認(rèn)為物資設(shè)備對其影響較大，加上5.7%認(rèn)為活動場地影響其參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，有近1/4的學(xué)生認(rèn)為目前的硬件設(shè)施不能滿足其參與創(chuàng)新活動的需要，希望學(xué)?？梢蕴峁└嗟目萍贾谱骱涂蒲谢顒拥膱鏊?。

3推動工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

3.1堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合

將“挑戰(zhàn)杯”競賽等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科研訓(xùn)練納入教學(xué)計劃，加強活動落實的約束性。課堂教學(xué)在傳授知識的同時加強對科研方法的引導(dǎo)以及對活動過程的督導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)過程中注重科技論文、實習(xí)實驗報告的寫作指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，如：TRIZ理論、頭腦風(fēng)暴法等，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動由精英活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藚⑴c的普及性活動。

3.2促進(jìn)教師教學(xué)方法改進(jìn)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的參與，如果教師能在課堂上重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)，并將于與專業(yè)教育有機(jī)融合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)將是大有益處的。教師在課堂上介紹前人是如何提出問題或假設(shè)，并論證公式、發(fā)明或創(chuàng)意是如何實現(xiàn)的同時注重引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。改進(jìn)傳統(tǒng)工科課程理論教學(xué)以教師講述為主，學(xué)生做習(xí)題、實驗為輔的教學(xué)模式，基于“挑戰(zhàn)杯”這一平臺，有意識地將相關(guān)理論知識以實踐的形式講授出來，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，鼓勵學(xué)生以適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以形成獨立探索和學(xué)習(xí)的能力。

3.3推動學(xué)生評價機(jī)制改革

抓住“挑戰(zhàn)杯”競賽這一契機(jī)，適時修改高校人才評價機(jī)制，在強調(diào)第一課堂“厚基礎(chǔ)”的同時，特別重視發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”等“第二課堂”的積極作用，突出工科專業(yè)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，對于在“挑戰(zhàn)杯”競賽中表現(xiàn)出色、但學(xué)習(xí)成績并不十分突出的學(xué)生，也能給予較高的評價，制定有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中注重非智力因素的培養(yǎng)。因此，在對學(xué)生的綜合評價中，應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)與創(chuàng)新相關(guān)的個性素質(zhì)如強烈的成就動機(jī)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，善于標(biāo)新立異，具有勇敢、堅毅、剛強、樂觀、勇于冒險的獻(xiàn)身精神。

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