韓華英

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和課程改革步伐的推進，素質(zhì)教育已成為一種新的教學觀念。英語作為一門語言和文化相結(jié)合的學科，如何將素質(zhì)教育更好的融入，是許多教育工作者正在討論的問題，中學階段是英語學習的基礎(chǔ)，為進入大學的學習和人際交往做下了很好的鋪墊，也是學生對英語產(chǎn)生興趣和愛好的磨合期。

【關(guān)鍵詞】中學 素質(zhì)教育 英語教學

我國目前已把實施素質(zhì)教育作為當前教育改革和發(fā)展中的一個首要問題。全面實施素質(zhì)教育是中小學由應試教育走向全面提高國民素質(zhì)的一項偉大工程，素質(zhì)教育是通過科學的教育途徑，以創(chuàng)造性教育為本質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，提高國民整體素質(zhì)為宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，如何使素質(zhì)教育在英語學科中得到充分體現(xiàn)呢？我在長期的教學實踐中逐步有了一些體會。

一、提高教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力，知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育教師的迫切要求。俗話說：“要給學生一碗水，教師必備一桶水。”新教材內(nèi)容豐富，包括天文、地理、古今中外名人軼事、外國風俗禮儀等，它要求教師對各方面的知識都要有一定的了解，不斷擴大自己的知識面。為此，教師應該通過不斷學習來充實自己，完善自己，提高自己的文化素質(zhì)和素養(yǎng)，使自己的知識與時代同步。其實，素質(zhì)教育也是對教師教學藝術(shù)的挑戰(zhàn)，要上好一堂課，教師必須具備設(shè)計師、導演、評論家等所具有的良好素質(zhì)，即具有表現(xiàn)和操作能力：主要包括運用電腦進行教學的技能，形體技能，課堂表演技能，課堂造型技能（如繪制圖畫），使用各種教學工具的技能等。既能導演，又能演戲，能歌會畫，能說會道，把高品位的藝術(shù)熏陶注人教學，只有這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師應加強對學生的學法進行指導，如：課前預習，課后復習，及時消化，及時歸納，勤于聽、說、讀、寫訓練，善于觀察、模仿、運用等，并且逐步培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)揮學生的主體作用

實施素質(zhì)教育，必須確定學生在教育過程中的主體作用，教師的作用體現(xiàn)在引導、啟發(fā)學生的自覺性和積極性上，要樹立新的學習觀，肯定學生是學習的主體。教師、教材和教學方法都是為學生的“學”服務(wù)的。因此，在教學過程中要積極引導和充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松和諧的氣氛，使每個學生都能達到預期的教學要求。比如我在教情態(tài)動詞can/can't時，就采取游戲的形式，就像學生都看過的幸運52里的猜詞游戲一樣，讓學生分組在一分鐘內(nèi)猜出動物名稱，猜對一個記一個☆，然后要求學生使用It can或者It can't造句，誰在規(guī)定的時間造的越多又正確，誰就是最終的獲勝者，游戲的最后一項是搶答出情態(tài)動詞can的用法，這樣每個學生都能夠積極主動地參與到教學活動中來，整堂課的氣氛都很活躍，學生在游戲中輕松就獲得了知識技能。

三、運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂效益

“電化教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的快速公路?！眲?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象。教師利用英語教材聲情并茂的特點，充分而恰當?shù)亟柚浺?、投影、幻燈、錄像等電教媒體以及實物、圖片等幫助學生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認知沖突；激發(fā)學生的參與動機，加大思維空間，鼓勵學生嘗試、創(chuàng)造，引導學生主動參與教學過程；激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

在英語教學中，單調(diào)的說教，乏味的知識傳遞已不能使學生集中注意力，不能發(fā)揮學習主動性，只會使學生厭學，導致兩極分化特別嚴重，即使學得好的學生，也只不過是考高分而已，根本無法開口說。這與英語教學的目的背道而馳，教師的勞動無法得到社會的認可。

心理學研究表明，學生無意注意占絕對優(yōu)勢，對具體、直觀、動態(tài)的事物易于引起注意。因此，英語教學活動中，使用電教媒體這一現(xiàn)代教學手段，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的缺點，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，豐富感性認識，有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動，增加情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。CAI課件的設(shè)計，對于英語知識教學的歸納、小結(jié)、復習和訓練等都有較大的促進作用。緊扣教材的CAI課件設(shè)計，在課堂上適時應用，可提高課堂教學質(zhì)量，提高教師教學水平。如：在英語復習中，可把重點知識通過句型、圖表的形式在屏幕上展現(xiàn)出來，并配合情景操練，這樣學生會印象深刻，便于掌握。

四、培養(yǎng)學生的綜合運用能力，提高全體學生素質(zhì)

在英語教學中，實施素質(zhì)教育，就是要求教師要面向全體學生，經(jīng)過努力使每一個學生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學習環(huán)境、條件、學習動機、意志等都各有差異，教師在進行英語教學時，要貫徹因材施教的原則：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關(guān)心學生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，其次，要為不同層次的學生設(shè)計難易程度不同的訓練。給每個學生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機會，因材施教。這樣教學就滿足了各個層次學生的要求，使他們都得到盡可能的發(fā)展。個體學生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學生素質(zhì)的提高。同時在對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練時，教師也要采用多種教學方法和形式，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生真正具備綜合運用英語的能力，這樣才能達到素質(zhì)教育的最終目的，提高學生的綜合能力，提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的新一代。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學南校區(qū)）