張雪梅+陳輝林

【摘 要】團體心理輔導(dǎo)是在團體情景下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑之一。而學(xué)科教育是以班級為團體的知識教育，是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動形式，在學(xué)科教學(xué)進行心理健康教育，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達到知識學(xué)習(xí)與學(xué)生健康發(fā)展的雙重目標。

【關(guān)鍵詞】團體輔導(dǎo) 學(xué)科教學(xué) 心理教育

團體心理輔導(dǎo)是在團體情景下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑之一，通過團體內(nèi)人際交互作用，促進個體的心理良好發(fā)展。而學(xué)科教育是以班級為團體的知識傳授的教育，是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動形式，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造人格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。所以在學(xué)科教學(xué)中進行心理健康教育，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生心理健康，達到知識學(xué)習(xí)與學(xué)生心理健康發(fā)展的雙重目標。

一、中職生心理發(fā)展的主要特點

中職生是學(xué)生中的弱勢群體：中職學(xué)生往往是學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生、行為上的差生；世人眼中的不上進的玩劣學(xué)生；小學(xué)及初中老師眼中的壞學(xué)生；家長眼中的沒希望的一代；現(xiàn)實社會中不學(xué)好的典型。尤其是在職高英語教學(xué)中，學(xué)生主要表現(xiàn)在：基礎(chǔ)差，聽不懂，厭學(xué)，搗蛋，這是他們表現(xiàn)出的普遍特點。好動，坐不住，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是他們特有的共性。懶惰，學(xué)習(xí)無興趣和沒有好的習(xí)慣是他們不肯學(xué)英語的借口。所以，單純而執(zhí)著的對其進行知識傳授是徒勞的。學(xué)生不是老師所期望的學(xué)生，老師也不是學(xué)生所喜歡的老師，只會造成學(xué)生、老師“兩敗俱傷”。我們可以大膽地將知識傳授與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，寓教于樂。

二、中職學(xué)校開展團體心理輔導(dǎo)的主要模式

（一）班級心理輔導(dǎo)課

班級心理輔導(dǎo)課是職業(yè)學(xué)校“心育、德育”的重要載體。它是以教學(xué)班為輔導(dǎo)單位，針對中職學(xué)生年齡特點和成長過程的實際需要而設(shè)計的團體心理輔導(dǎo)活動。它重在班主任及同學(xué)間的互動、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流中碰擊出智慧與情感的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，深受大家的喜愛。

（二）開展專題心理輔導(dǎo)活動

專題心理輔導(dǎo)活動是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。主要有專業(yè)心理輔導(dǎo)老師承擔。在團體心理輔導(dǎo)活動中，教師通過招募，自愿報名等形式結(jié)合學(xué)校、中職生活動與心理特點開展一些專題活動。心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容、形式很多，包括針對性的心理訓(xùn)練、拓展性的心理活動、智力開發(fā)活動等。

（三）滲透于課外活動當中

讓學(xué)生動起來是職業(yè)教育的主要特點，開展豐富多彩的課外活動對于中職生來說與坐在教室學(xué)習(xí)文化知識同樣重要。在課外活動中滲透心理教育是班級心理輔導(dǎo)與專題心理輔導(dǎo)的輔助與延伸。我們按計劃分步驟地組織學(xué)生走出校園，走入社會，接受現(xiàn)實社會給予的勞動技術(shù)、革命傳統(tǒng)、道德等教育。堅持開展社會公益服務(wù)勞動、勞動技能培訓(xùn)。在校內(nèi)我們舉辦了合唱比賽、廣播操比賽、校園藝術(shù)節(jié)，體育運動會，開展了文明班級的評比活動。在活動時我們針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的品德問題，展開討論，加以糾正。

三、如何在課堂中滲透心理教育

在教學(xué)中滲透團體心理輔導(dǎo)是一項復(fù)雜的長期的希望工程，需要各學(xué)科教師共同承擔，協(xié)同合作，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢。我們廣大教師要注意結(jié)合本學(xué)科的課程特點和內(nèi)容，有針對性地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定能充分發(fā)揮學(xué)科教育的積極因素，促進學(xué)生的心理素質(zhì)，同時也能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。有效地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，應(yīng)該做到以下幾點：

（一）創(chuàng)造和諧的、友愛的師生關(guān)系

中職生從小受老師、家長、同學(xué)的冷眼，是“缺愛”的一個群體，所以他們更需要老師的關(guān)愛。愛是師生間情感聯(lián)系的核心，中職學(xué)校的師生間心靈若能完全溝通，便能共同分擔挫折與煩惱。同時，要建立一種基于人格完全平等基礎(chǔ)上的教師與學(xué)生合作和互動的關(guān)系。

（二）認真扎實備課

過去我們說“三備”，即備教材、備教法、備學(xué)生。今天我們說對于中職學(xué)生至少要“四備”，除充分備好教材知識、教學(xué)方法、學(xué)生特點水平之外，還應(yīng)挖掘教材中潛在的心理教育因素。那么，教師應(yīng)怎么做呢？

1.整合教學(xué)目標。教學(xué)目標涵蓋了知識、能力、情感三個領(lǐng)域，對于中職學(xué)生來說三個目標應(yīng)齊頭并進，甚至我們應(yīng)更側(cè)重于對學(xué)生情感的關(guān)注，而不是一味追求是否達到知識所要求的目標。

2.創(chuàng)設(shè)參與情境。教學(xué)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與，把二分之一的課堂還給學(xué)生，調(diào)動他們主動參與。

3. 充分挖掘教材中的心理教育因素。課本是學(xué)科進行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會使學(xué)生在獲得知識教育的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。以中職生英語教學(xué)為例，中職英語教材的設(shè)計以每單元突出一個主題。教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)科教材給我們廣大的教師提供了在教學(xué)中進行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機。比如在職高英語教材的設(shè)計中，近幾年來，更是體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的效果，接受輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)能在學(xué)習(xí)時保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作、交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣較濃，信心較足，心理承受能力普遍增強。所以我們可以充分利用教材，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，樹立正確的人際關(guān)系，激發(fā)社會責(zé)任感等，力求培養(yǎng)更加健康、有用的人才。