陳浩冬

摘 要： 涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校經(jīng)過嚴(yán)格扎實(shí)的英語訓(xùn)練后，英語運(yùn)用能力和專業(yè)英語能力會(huì)得到顯著提高。在其畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展中，英語會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 涉外護(hù)理專業(yè) 托?？荚?CGFNS

1993年，我校（原綿陽衛(wèi)生學(xué)校）增設(shè)了外向型英語護(hù)理專業(yè)，連續(xù)招收了4屆學(xué)生（其中1995年招收的是高中畢業(yè)生，其他均為初中畢業(yè)生）。筆者曾負(fù)責(zé)這四屆學(xué)生的部分英語教學(xué)工作，對各屆學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做了相應(yīng)的追蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在校所鋪墊的堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，對這些護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到相當(dāng)重要的作用。

2000年，我校同綿陽中醫(yī)校合并組建成綿陽醫(yī)科學(xué)校，2005年，我校升為大專，并從2006年開始招收第一批大專生。學(xué)生質(zhì)量的提高振奮了老師，學(xué)校高度重視普通大專的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，從教材的選用到教師的配備，都經(jīng)過了審慎的考慮，學(xué)生也很給力，在各種活動(dòng)和競賽中脫穎而出。但近幾年隨著學(xué)校教改的深入開展，英語這門學(xué)科遭到打擊。因?yàn)閷W(xué)校各系的特點(diǎn)各異，中醫(yī)系列專業(yè)和護(hù)理專業(yè)面臨的國內(nèi)外就業(yè)環(huán)境完全不同，中醫(yī)系列專業(yè)更多的是針對國內(nèi)就業(yè)市場，而護(hù)理專業(yè)除了有廣闊的國內(nèi)就業(yè)市場，還有國外就業(yè)市場的機(jī)會(huì)。如果護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校沒有經(jīng)歷系統(tǒng)深入的英語學(xué)習(xí)過程，則無疑是自行封殺了其畢業(yè)后進(jìn)入國際市場的路子。

涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為學(xué)校優(yōu)質(zhì)的大專生生源提供更廣闊的就業(yè)空間和職業(yè)規(guī)劃設(shè)想，培養(yǎng)具有較高英語水平的復(fù)合型人才。學(xué)生除了要掌握牢固的護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的英語聽說讀寫譯能力，能在以英語為工作語言的環(huán)境中發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)能力。隨著全球化進(jìn)程的加快，人才的相互流動(dòng)越來越成為一種必然趨勢。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅在國內(nèi)有廣闊的就業(yè)市場，走出去的機(jī)會(huì)也越來越多。預(yù)計(jì)到2020年，美國注冊護(hù)士的短缺數(shù)量將到達(dá)50萬人。除了美國之外，其他國家如英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家也都存在嚴(yán)重缺乏護(hù)士的現(xiàn)象，這就為涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊平臺(tái)。涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要想打入國際護(hù)理市場，就必須參加一些國際化的標(biāo)準(zhǔn)考試，這其中主要有托?？荚嚭虲GFNS考試。

TOEFL（The Test of English as a Foreign Language，簡稱TOEFL）是由美國教育測驗(yàn)服務(wù)社（ETS）舉辦的英語能力考試，全名為“檢定非英語為母語者的英語能力考試”，中文音譯為“托?！?。 2005年9月，美國教育考試服務(wù)中心ETS在全球推出了一種全新的綜合英語測試方法，此即能夠反映在一流大專院校教學(xué)和校園生活中對語言實(shí)際需求的新托福考試，即TOEFL IBT（Internet Based Test）。 新托福由四部分組成，分別是閱讀（Reading）、聽力（Listening）、口試（Speaking）、寫作（Writing）。托福成績對于想繼續(xù)在美國大學(xué)深造的學(xué)生來說是必不可少的一項(xiàng)成績，同時(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的客觀的考試，其要求學(xué)生的詞匯量至少達(dá)到8000以上。在校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過公共英語的學(xué)習(xí)，詞匯量能達(dá)到4千到6千已是非常優(yōu)秀的了。在有限的時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的口語和聽力水平是當(dāng)務(wù)之急。選擇合適的教材，在學(xué)時(shí)數(shù)保證的情況下，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是終身的任務(wù)，語言的學(xué)習(xí)更是一個(gè)長期的過程，不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)階段，我校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在每周3學(xué)時(shí)的情況下，老師要完成閱讀、寫作、聽力和口語的訓(xùn)練，難度是可以想象的。老師更多的要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

CGFNS是Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools（外國護(hù)校畢業(yè)生評審委員會(huì)）的縮寫。一名普通的中國護(hù)士可以走出國門，并成為美國護(hù)理人才的途徑是：具有CGFNS（美國護(hù)士資格鑒定考試）認(rèn)證。 美國國外護(hù)士學(xué)校畢業(yè)生審查委員會(huì)（CGFNS）是在美國勞工部和衛(wèi)生教育與福利部（現(xiàn)為衛(wèi)生 與大眾服務(wù)部）的要求下，由美國護(hù)士協(xié)會(huì)和全國護(hù)理聯(lián)合會(huì)于1977年成立的。該委員會(huì)的工作任務(wù)是對國際上具有護(hù)士教育背景的畢業(yè)生進(jìn)行資格審核，以確保合格的人選在美國通過注冊護(hù)士執(zhí)照考試（NCLEX – RN）后從事護(hù)士職業(yè)。CGFNS提供的證書項(xiàng)目使具有國際教育背景的護(hù)士能夠在申請進(jìn)入美國之前把握他們通過美國護(hù)士執(zhí)照考試的機(jī)會(huì)。自從CGFNS于1978年第一次舉行考試以來，持有CGFNS證書的具有國際教育背景的護(hù)士，百分之八十九以上的人通過了各州的注冊護(hù)士執(zhí)照考試。 CGFNS證書項(xiàng)目（CGFNS-CP）只是為希望有機(jī)會(huì)通過美國注冊護(hù)士執(zhí)照考試，即NCLEX-RN?考試，并在美國獲得護(hù)士執(zhí)照的那些在美國以外接受教育或持有執(zhí)照的初級普通護(hù)士而設(shè)計(jì)的。

如果說托福是對學(xué)生英語語言能力的測試的話，CGFNS考試就是用英語對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行測試的。托福考試對學(xué)生來說，只是難度和深度的加大，通過強(qiáng)化和逐步的訓(xùn)練是可以達(dá)到的。而對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所使用的語言是漢語，到現(xiàn)在為止，學(xué)校都還沒有條件給學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量幾乎為零，要求學(xué)生看懂專業(yè)文獻(xiàn)幾乎不可能。在1993年到1996年招收的涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)校專門為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的醫(yī)學(xué)英語，學(xué)生有了此基礎(chǔ)，再加上畢業(yè)后的持續(xù)努力，很多學(xué)生都抓住了出國工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校在此方面的所做的成就不應(yīng)隨著歲月的流逝而被人遺忘，而應(yīng)作為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對后來的學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生巨大影響。