唐彥博 姜濤

古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾說：“身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。”現(xiàn)今，社會和學校重智育、輕體育的觀念有了很大改善。小學生的家庭體育開展受到時間、場地、家長教育觀念和家庭結構等種種因素的制約，小學生的家庭體育教育難以得到科學的開展和有力的保障，小學生在家庭體育教育中受到很多因素的制約。

一、家長體育觀念因素

家庭是社會組成的基本單位，而家長的思想意識則是引領家庭文化形成的重要因素，每個家庭都具備相對獨立且個性的生活方式，都具有符合自身的生活節(jié)奏、娛樂方式和教育方式等不同的生活行為方式，將工作之余的時間與自身家庭的傳統(tǒng)觀念結合，以此樹立具有自身特色的家庭觀念。小學生的年齡很小，思想與行為上不能夠做到獨立，自主行為能力不強，隨時需要成年人的指引和保護，其參加體育鍛煉的主觀意識較弱，自主支配參與體育鍛煉的能力很低。由此可見，家庭中家長的體育觀念是開展家庭體育的重要因素。

研究表明，在家庭體育中家長的體育能力或運動技術水平是影響子女體育參與的重要因素之一。子女參與運動的行為習慣與其家長參與體育活動的頻率有緊密聯(lián)系，家長經(jīng)常參與體育活動或能夠長期為子女創(chuàng)造參與體育活動的氛圍，其子女也會喜歡體育鍛煉并長期或周期性地參與運動。家庭生活中家長的體育觀念直接影響青少年體育意識的形成和發(fā)展。因此，家長在日常生活中的體育行為對青少年的影響更重要。因此，家長的體育行為理念應與時俱進，以自身的體育觀念和體育行為影響小學生的體育意識，有必要為小學生創(chuàng)造良好的家庭體育環(huán)境，運用體育功能促進小學生的體質(zhì)健康發(fā)展，運用體育的功能培養(yǎng)小學生的道德行為規(guī)范，運用體育的功能構筑和諧家庭的良好氛圍，為家庭體育休閑提供思想基礎。

二、余暇時間因素

余暇時間是從事體育活動的基本條件，家庭體育活動的保障取決于家庭余暇時間是否充裕，在當今社會不斷現(xiàn)代化的今天，高科技機械及信息化生產(chǎn)方式已經(jīng)完全取代手工勞動的生產(chǎn)方式，極大地促進社會生產(chǎn)效率的提高，人們的余暇時間越來越充裕。同時，雙休日和法定節(jié)假日的規(guī)定，使得全年中每人平均約有110多天的法定假日可以進行休閑娛樂或體育活動，這些都為家庭體育活動提供了時間保障，為進行體育活動提供了基本的條件。有關調(diào)查表明：城市居民的閑暇時間已超過工作時間，成為僅次于滿足生理需要時間的生活活動，居民平均每天用于體育鍛煉和室外散步的時間為20.40min，占一天全部休閑時間的6.05%[1]。這表明家庭成員在單位和學校的時間在逐步縮短，以家庭為單位的家庭余暇生活時間正在逐步延長，家庭成員有更多的時間在一起從事體育活動。

三、場地因素

體育開展最基本的物質(zhì)條件是體育場地和設施，隨著物質(zhì)文化生活的提高，公共體育場館、社區(qū)健身場地及器械、體育文化廣場及部分高校體育場館的開放等，國家正在使各類體育設施最大限度地發(fā)揮作用，無法滿足社會發(fā)展的需要。而且這些體育場所設施大多只符合成年人的鍛煉標準，并不符合小學生進行體育鍛煉的需要，這極大地制約了小學生家庭體育的發(fā)展。小學生作為社會的特殊群體、弱勢群體，需要特別的、有針對性的場地設施條件和指導，考慮其擁有固定的、特定的活動地點。

小學生家庭體育開展的場地應該符合小學生及其家庭的特點，應當做出較周全的考慮。有關調(diào)查表明由于校園安全、管理人員匱乏、政策的局限等原因的限制，很少有小學將體育場館進行對外開放，學校的體育場地及設施除正常教學時間外大多屬于閑置狀態(tài)，體育場地資源并未得到足夠的開發(fā)與利用。

四、家庭結構因素

目前，我國家庭受到計劃生育等政策的限制，家庭的存在格局發(fā)生了很大變化，中國式數(shù)代同堂的傳統(tǒng)家庭悄然解體，小格局的核心家庭（三口之家）占家庭總數(shù)的70%左右?！蔼毭纭爆F(xiàn)象非常嚴重，小學生缺乏玩伴，在日常學習之余很少與同學、同伴交流。在這種背景下，多數(shù)小學生家庭體育活動是在家長的陪伴下完成的，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)勢必存在很多弊端，小學生的個性得不到發(fā)展。在淺談調(diào)查中，絕大多數(shù)小學生表現(xiàn)出喜歡和與自己年齡相仿的玩伴從事體育鍛煉，而家長的過多限制和干預則很大程度上影響少年兒童對體育的興趣，這就是為什么孩子更喜歡玩游戲的原因。教育部門、家庭及社會應更認清當代家庭格局的變化需要，從家庭體育的需求入手，特別是針對小學生的需要，搭建符合小學生家庭體育教育的平臺和機制，滿足中國式家庭體育教育的需求。

五、學校對家庭體育文化的傳播因素

通過走訪發(fā)現(xiàn)，學校對于家長及學生的家庭體育文化傳播存在一定的“盲區(qū)”。學校和教育者普遍認為家庭體育是家庭和社會的事，學校只管學生在學校期間的學習和安全，脫離了家庭體育理念傳播的職責，很少有學校在家長座談會中講授或傳播與體育或家庭體育衛(wèi)生相關的內(nèi)容，只關注對小學生的文化知識教育，嚴重忽視學生家長對其子女的體育教育的提示，這對于沒有自主能力的小學生而言是一種隨機的體育教育環(huán)境，家庭教育水平也存在很大的差異。

我國《全民健身計劃綱要》指出：“全民健身以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點?！毙W生體育發(fā)展直接影響我國全民健身計劃的實施水平。小學生的體質(zhì)狀況將直接影響到我國的國民體質(zhì)。隨著社會發(fā)展，小學生的家庭體育教育逐漸成為增強青少年兒童體質(zhì)的重要平臺，教育部門和全社會應牢固樹立科學發(fā)展觀，重視對小學生的家庭體育。

參考文獻：

[1]王雅林.城市休閑[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.31.

[2]李小進.制約我國家庭體育發(fā)展的因素及其對策研究[J].福建體育科技，2009（2）：10-12.