謝桂花

摘 要： 隨著基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新的教學(xué)模式的形成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得日益重要。理工科學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力薄弱，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工科學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 理工科學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑

一、引言

2004年1月國(guó)家教育部制定并頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，并以此作為各高校非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。該要求指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一要求還提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主性方向發(fā)展”。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了明確要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)課程改革的要求，是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，同時(shí)是改革的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，同時(shí)因?yàn)閼?yīng)試教育的誤導(dǎo)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式一直以知識(shí)灌輸為主，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，這已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要問題之一。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。理工科學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性相對(duì)更差，培養(yǎng)理工科學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力更有必要性和緊迫性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.師生難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者。學(xué)生的主體地位和權(quán)利沒有得到應(yīng)有尊重，重教輕學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生形成依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，無法養(yǎng)成積極有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。殊不知外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新的教學(xué)模式中，要求學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。這種模式以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。教師由單一的知識(shí)傳授者變成組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)控者。學(xué)生則從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

教師和學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換過程中都遇到了困難。就教師而言，主要存在以下兩種情況：部分教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，英語(yǔ)課堂以知識(shí)講授為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還有部分教師則徹底摒棄傳統(tǒng)課堂，把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，放任自流，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)管。就學(xué)生而言，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出無所適從：不知道在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)什么，更不知道怎樣學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)，缺乏有效的自我約束和管理，濫用自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行與當(dāng)前學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生處于受支配地位，按照教師的安排學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。大學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過多依賴教師，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教與學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有了更大的自由和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情高漲。但隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，學(xué)生又會(huì)回到傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了得學(xué)分、過四級(jí)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略缺失。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中采取的措施，是學(xué)習(xí)者有目的、有意識(shí)的行為。在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，掌握有效的學(xué)習(xí)策略并熟練運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部條件。

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重知識(shí)傳授而輕策略培訓(xùn)。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略知之甚少。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)新興的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)策略缺失明顯，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。事實(shí)上，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)策略，才能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要措施

1.主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。

師生角色轉(zhuǎn)換在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面起著至關(guān)重要的作用。無論是教師還是學(xué)生都要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。

為了適應(yīng)新的教學(xué)趨勢(shì)，教師必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)識(shí)到：在新的教學(xué)模式中，教師的角色已由語(yǔ)言知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種角色實(shí)際上對(duì)教師提出了更高要求，因?yàn)榻虒W(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)若想取得理想效果都離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的情境，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的、合理有效的課堂活動(dòng)，積極而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。在階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的具體情況給出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)中最基本的要素。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生要改變被動(dòng)懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要變被動(dòng)為主動(dòng)，變依賴為自主，變獨(dú)自為合作。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。教師要讓學(xué)生克服依賴心理，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由被動(dòng)的他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。此外，教師還要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀，建立起學(xué)習(xí)自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

大量研究表明，自主學(xué)習(xí)成功者都得益于有效的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。學(xué)習(xí)策略不是天生的，是通過訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是幫助學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷運(yùn)用這些方法，最終使學(xué)生完全有能力主宰自己學(xué)習(xí)全過程的有效途徑。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)由認(rèn)知策略培訓(xùn)和元認(rèn)知策略培訓(xùn)兩部分組成。通過認(rèn)知策略培訓(xùn)，學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)技巧，如聽的技巧、交際技巧、閱讀技巧、寫作技巧等；通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的習(xí)慣，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)途徑，提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的目標(biāo)不在于掌握策略本身，而是提高他們的策略意識(shí)，增強(qiáng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力，使經(jīng)過策略訓(xùn)練的學(xué)生在日后語(yǔ)言學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，并對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果都能起到積極作用。因此，策略訓(xùn)練的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地、有目的地使用策略，使他們自學(xué)更容易，從而增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的必要性和緊迫性。理工科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明白英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要靠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任，克服依賴心理，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己的自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。

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