【摘 要】在體驗式教學模式實施過程中，科學、合理地應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學，呈現(xiàn)豐富的學習資源，提供多樣性的學習方式，通過學習體驗情境、項目引領(lǐng)情境、總結(jié)評價情境的創(chuàng)設(shè)，增強學習體驗的效果。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 體驗式教學 情境 效果

實施體驗式教學強調(diào)學生在實際的或仿真的學習情境中，通過親歷整個學習活動過程體驗學習。但在具體的教學實施過程中，往往無法組織學生直接到真實的情境中體驗學習，嚴重影響體驗式教學的實施和效果，而通過信息化技術(shù)與相關(guān)課程的有機融合，創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，能在很大程度上彌補這一不足，大大提高體驗式學習的效果。

一、創(chuàng)設(shè)學習體驗情境，增強情感體驗效果

一般來說，情境創(chuàng)設(shè)都是基于學生已有的認知經(jīng)驗、現(xiàn)實生活經(jīng)歷以及將來所從事的工作崗位的現(xiàn)實場景要求，而這些內(nèi)容往往比較零散、主題不清晰或者現(xiàn)實場景難從實際呈現(xiàn)。借助信息化技術(shù)制作多媒體課件，通過圖片、聲音、視頻、模擬場景等技術(shù)手段，整合相關(guān)內(nèi)容形成較為系統(tǒng)的電子教材，營造生動、形象、具有多種感官刺激的學生學習體驗的情境，引導(dǎo)學生思考，能實現(xiàn)情感的共鳴，達到增強學生情感體驗的效果。例如，學習“二極管的識別與檢測”，選用手機充電器等學生相對熟悉的家用電器的電路原理圖和常見類型的二極管實物圖片展示給學生，幫助學生識別不同符號代表的二極管類型，了解二極管應(yīng)用的普遍性；同時播放二極管單向?qū)щ娨约皵嗦泛投搪非闆r下的演示實驗視頻，幫助學生進一步理解二極管的特性，提高對二極管進行檢測的重要性認識；最后，根據(jù)電子專業(yè)學生將來可能從事的職業(yè)崗位的要求，播放在實際的電子生產(chǎn)企業(yè)里產(chǎn)品裝配和檢測崗位生產(chǎn)工作的實際情境視頻，幫助學生體會實際職業(yè)崗位的能力要求和職責要求。

二、創(chuàng)設(shè)項目引領(lǐng)情境，增強實踐體驗效果

項目引領(lǐng)可以幫助學生自主、合作、探究學習，主動完成對知識和技能的建構(gòu)。為此，教師在課前必須要根據(jù)教學內(nèi)容，搜集、整理足夠的教學資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項目（任務(wù)）情境，借助于信息化技術(shù)，根據(jù)所學知識和技能，在項目（任務(wù)）的引領(lǐng)下，組織文字圖片、音像視頻、動畫模擬、學習軟件、仿真實訓等學習資源和交互學習的工具，創(chuàng)設(shè)出學生開展自主學習、小組合作學習、探究活動的開放的實踐體驗學習環(huán)境，進而增強學生實踐體驗學習的效果。

（一）提供圖文并茂的學習資源

當所學內(nèi)容是識記性的知識和技能時，可提供相對應(yīng)的圖文并茂的學習資源，引導(dǎo)學生自主學習體驗。例如，在學習“二極管的識別”時，一般教材上給出的學習內(nèi)容是相對簡單的關(guān)于國產(chǎn)二極管的命名方法和相關(guān)類型，幾乎沒有對實際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的國外生產(chǎn)二極管的識別介紹，影響了學習內(nèi)容的實用性。通過信息化技術(shù)制作多媒體課件，補充提供圖文并茂的實際生產(chǎn)中常用二極管的命名和識別方法，或者建立超鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)資源庫提供相關(guān)的學習資源，豐富學習資源，能有效地幫助學生學習體驗。

（二）提供聲像并茂的視頻學習資源

當所學內(nèi)容是操作性的知識和技能時，可提供規(guī)范的聲像并茂的操作全程視頻，幫助學生學習體驗。視頻呈現(xiàn)的操作細節(jié)和要領(lǐng)可以反復(fù)演示，學生可在實踐中反復(fù)模仿對照學習，有效地提高學習體驗效果。例如，在學習“手工焊接技術(shù)”時，可以先播放焊點形成過程的視頻，幫助學生了解焊點形成的機理；接著，播放手工焊接操作示范視頻，并解讀“施焊準備—加熱焊件—熔化焊料—移開焊錫—移開烙鐵”五個操作步驟的要領(lǐng)；最后，指導(dǎo)學生進行多次的實踐操作體驗，幫助學生有效地掌握手工焊接技術(shù)。

（三）提供生動形象的動畫模擬學習資源

當所學內(nèi)容比較復(fù)雜抽象、不易理解時，可利用信息化技術(shù)制作動畫模擬課件，把不可見的過程模擬可視化，幫助學生學習理解，從而更好地進行實踐學習體驗。例如，在學習“超外差式調(diào)幅收音機”工作原理時，利用動畫來模擬從信號接收開始到調(diào)諧電路—變頻電路—中放電路—檢波電路—低放電路—功放電路—揚聲器還聲整個過程中波形的變化情形，描述和說明工作過程和原理，既生動、形象又可視，可以有效地幫助學生理解、體驗其工作原理。

當然，除了上述列舉的應(yīng)用信息化技術(shù)幫助學生實踐學習體驗外，根據(jù)教學內(nèi)容的需要、學生已有的學習基礎(chǔ)和基本技能、具備的教學條件，還可通過應(yīng)用EDA技術(shù)虛擬仿真實訓、具有交互功能的學習軟件、鏈接網(wǎng)絡(luò)學習平臺等信息化教學手段，創(chuàng)設(shè)在項目引領(lǐng)下的學習情境，配以教師適時的指導(dǎo)、點撥，就可大大地增強學生實踐學習體驗的效果。

三、創(chuàng)設(shè)總結(jié)評價情境，增強升華體驗效果

“總結(jié)評價、升華體驗”階段是體驗式教學模式中教師組織引導(dǎo)學生反思，進行系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，幫助學生鞏固并內(nèi)化所學知識和技能、進行自我激勵評價的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)具體的學習內(nèi)容和形式，借助信息化技術(shù)，采用多種呈現(xiàn)形式，提升本階段的學習體驗效果。常見的形式有：利用多媒體課件，圍繞知識和技能要點，以圖表或問題為導(dǎo)向，通過交互方式，引領(lǐng)學生自我總結(jié)、自我評價，形成系統(tǒng)化的知識和技能；利用多媒體課件，列舉相類似的實際問題，請學生運用所學，通過聯(lián)想、比較，綜合模仿解決問題，在過程中完成總結(jié)和升華；利用信息化技術(shù)將作品的制作過程或完成的作品拍攝成視頻，引導(dǎo)學生交流點評，形成系統(tǒng)性的正確的知識和技能等等。

四、實施體驗式教學中應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學要解決的幾個問題

如何科學、合理地應(yīng)用好信息化技術(shù)，增強學習體驗的效果，必須要解決好以下幾個問題。一是要大力提高廣大教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。二是要大力提升學校信息化基礎(chǔ)建設(shè)能力。學校要根據(jù)上級要求和教學實際需要，加大投入，提高信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。三是要建立集體備課的機制，共同做好相關(guān)教學資源的搜集、整理和課件的制作工作。應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學，其備課要求和課件制作要求高、工作量大。因此，要發(fā)揮教師的集體智慧和力量，進行集體備課，保證將信息化技術(shù)輔助教學落到實處。四是在實施體驗式教學過程中，要根據(jù)實際情況和需要，科學、合理地應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學，將復(fù)雜的、單調(diào)的、抽象的、不可見的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡單的、生動的、具體的、可視的學習內(nèi)容，幫助學生學習體驗，提高學習成效?！?/p>

【參考文獻】

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*本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013～2014年度職業(yè)教育研究立項課題“中等職業(yè)學?！w驗式教學的實踐與研究”（課題編號2013183）的階段性研究成果之一。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校）