楊育林

新形勢下，人們對教育的關(guān)注程度越來越高，對教育質(zhì)量的要求和教師教學(xué)技能的高低也有了較高的要求.隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，作為一線教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)策略，爭取最大限度地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能與時俱進(jìn)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).新課改下，很多的教育教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，在教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位，課堂開始回歸學(xué)生.教學(xué)實踐已經(jīng)證明，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量必須考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，由原來的被動者轉(zhuǎn)變化主動者，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)以致用.

一、了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師.教師在教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，就必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，做到以生為本，從生出發(fā).初中化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)批改量較大，所以很少能與學(xué)生進(jìn)行面對面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節(jié)，教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解教師，在課堂教學(xué)中也沒有默契，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”質(zhì)量的下降.初中生由于受到小學(xué)教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個學(xué)情出發(fā)，采取一定的教學(xué)路徑，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化.教學(xué)中教師要努力做到：把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，實現(xiàn)生活化教學(xué)；把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，實現(xiàn)分層剖析.為了了解學(xué)生，教師首先要樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生和呵護(hù)學(xué)生，構(gòu)建平等、民主、和諧、互助的新型師生關(guān)系.初中化學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身的知識水平，用淵博的知識和高尚的道德去征服自己的學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的青睞.初中化學(xué)課是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的課程，而中學(xué)生對這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學(xué)課的特質(zhì)，利用化學(xué)實驗去吸引學(xué)生.

二、利用學(xué)情，實現(xiàn)參與式教學(xué)

我國在基礎(chǔ)教育改革上涌現(xiàn)了很多的新理念和新舉措，一些新的教育教學(xué)觀念開始在一線教學(xué)中得到推廣和使用.在初中化學(xué)課堂上，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳.新形勢下，要想實現(xiàn)初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂回歸學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性.為此，在初中化學(xué)教學(xué)中必須從學(xué)情出發(fā)，考慮到學(xué)生的實際情況，并且依據(jù)教情、教學(xué)內(nèi)容的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程.

要想提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合，也就是說，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)需要師生之間的互動.為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)參與式課堂教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中認(rèn)為，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上只能被動地服從，而基礎(chǔ)教育改革下的思想認(rèn)為，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應(yīng)該是積極主動的，教師只是協(xié)調(diào)者和組織者，這樣學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮自身的潛能來理解和接受相關(guān)的知識.

例如，在講“物質(zhì)性質(zhì)的探究”時，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)概念沒有全方位的了解，根本沒有任何學(xué)習(xí)的興趣，如果教師不轉(zhuǎn)變方法學(xué)生將會淪落到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中去，不利于教學(xué)效率的提高.如果教師能找到學(xué)生興趣的出發(fā)點，讓學(xué)生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同.為此，化學(xué)教師可以利用化學(xué)實驗，給學(xué)生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)生成了不一樣的物質(zhì)，這就是在燃燒的過程中發(fā)生了化學(xué)變化，接下來再講物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)就簡單易解了.

三、考慮學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

眾所周知，由于各種因素的影響，學(xué)生之間是存在個體差異的，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的理解能力、接受能力和運用能力是不同的，所以在初中化學(xué)的教學(xué)過程中一定要做到因材施教，從學(xué)生出發(fā)考慮到教學(xué)的梯度和層次實施分層教學(xué).

優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到問題的突破口，自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力.在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握必要的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，通過問題的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識找到解決問題的切入點.

總之，要想提升初中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，教師就必需須要考慮學(xué)情，做到從學(xué)情出發(fā).同時，有效的化學(xué)教學(xué)還需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)技藝，課前需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，課中需要教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，做到“活教”、“教活”，課后做到及時的反思和修正，這樣才能實現(xiàn)師生在課堂中的完美配合與協(xié)作，這樣的課堂教學(xué)效率自然就會居高不下.