王海平

“積沙成塔，集腋成裘”.學(xué)生是班集體的重要組成“分子”， 作為群體性、自然性的社會個體，是教與學(xué)雙邊活動的“主體”.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、解決問題、思考辨析等過程中，既需要自身主體的努力實踐，又需要其他學(xué)生個體的幫助支持.互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、探析物理案例的重要方式和活動形式.

互助合作式教學(xué)策略是利用教學(xué)雙邊互動特性，發(fā)揮團隊合作功效，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，探知內(nèi)涵，解決問題為目的所開展的教學(xué)方式.互助合作式教學(xué)以其所具有的教學(xué)互動特性，展示合作互助功效，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助觀念的有效教學(xué)手段，在初中物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該進行有效、深入的實踐和運用.

下面對在初中物理教學(xué)中運用互助合作式教學(xué)進行簡要論述.

一、從情感激發(fā)入手，創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的良好情境

情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中具有促進和助推的積極功效.學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深度、學(xué)習(xí)活動的效能、雙邊活動的進程等，都需要良好的學(xué)習(xí)情感作為“保證”和“支撐”.部分初中生在互助合作學(xué)習(xí)活動參與上，“身”、“心”分離，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”現(xiàn)象，根本原因之一就是互助合作學(xué)習(xí)情感淡薄，參與互助合作學(xué)習(xí)主動意識不強.初中物理教師在組織開展互助合作學(xué)習(xí)過程中，要緊扣情感激勵功效，利用新課改下物理教材生活特性、趣味特性、生動特性等豐富情感特點，讓學(xué)生在生動豐富、真實趣味的教學(xué)情境中，保持參與互助合作學(xué)習(xí)的積極情感.

例如，在講“運動與靜止”時，教師可以抓住該節(jié)課知識點內(nèi)容的生活性特點，設(shè)置“人們坐在公共汽車上，人與車以及道路兩邊的樹木之間所處的運用或靜止狀態(tài)”的典型生活案例，讓學(xué)生在感知物理生活意義基礎(chǔ)上，保持良好積極情感，為互助合作學(xué)習(xí)開展做好“鋪墊”.

又如，在講“電阻”時，教師可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)器材，設(shè)置“調(diào)節(jié)電阻的大小，展示電燈明暗的反映”的直觀化、形象化的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與互助合作學(xué)習(xí)活動.

二、從合作過程入手，指導(dǎo)互助合作學(xué)習(xí)的實施過程

在教學(xué)活動中，教師居于主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用.教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動過程只有在教師的有效指導(dǎo)和正確引導(dǎo)下，才能不偏離教學(xué)方向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動效能的切實提升.初中生在物理學(xué)科互助合作學(xué)習(xí)活動中，一方面要主動參與合作學(xué)習(xí)活動，對教師所提出的問題和要求進行深入思考，主動參與互助合作學(xué)習(xí)活動；另一方面要接受教師的實時指導(dǎo).物理教師要對學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)進行實時引導(dǎo)，針對疑難復(fù)雜的問題做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在教師有效指導(dǎo)下開展互助合作活動.

例如，已知兩地相距900km，一列火車從甲地上午7：30出發(fā)開往乙地，途中?？繋讉€車站，在下午16：30到達乙地.現(xiàn)知列車以144km/h的速度，用時25s勻速通過長度為400m的橋梁.求：（1）火車平均速度是多少？（2）火車的長度是多少米？教師采用互助合作式教學(xué)活動，學(xué)生在互助合作探知問題條件過程中，認為該問題案例解答時需要運用到“速度公式及其應(yīng)用”知識點內(nèi)容，在找尋解題思路的合作探析過程中，學(xué)生結(jié)合問題條件以及解題要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步確認了該問題案例的解題思路是：（1）已知甲乙兩地的距離和甲地開往乙地的時間，利用v=st即可求得火車從甲地開往乙地的平均速度；（2）已知速度和時間可求火車和橋梁的總長，總長減橋梁長就是火車的長度.此時，教師對學(xué)生合作探析的過程以及問題解答思路進行探析，明確指出：弄清火車完全過橋時行駛的路程為橋長與火車長的和是關(guān)鍵.在合作學(xué)習(xí)活動中，初中生借助于教師的實時指導(dǎo)和有效總結(jié)，提升了解決類似問題的方法和手段，同時互助合作學(xué)習(xí)活動也取得實實在在的效果，促進合作學(xué)習(xí)活動進程.

三、從能力培養(yǎng)入手，活化互助合作學(xué)習(xí)的活動形式

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是初中物理新課程標準的核心內(nèi)容，也是新課改下初中物理教師教育教學(xué)的根本任務(wù)和要求.教育實踐學(xué)認為，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)長期的項目工程，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動始終.互助合作學(xué)習(xí)活動的有效實施，能夠提升和促進學(xué)生的個體互助合作精神和團隊協(xié)作精神.在培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神的過程中，初中物理教師要注意合作學(xué)習(xí)形式的多樣化，設(shè)置出豐富多樣、形式靈活的合作學(xué)習(xí)形式，通過同桌之間討論物理知識點、小組合作探析物理案例、學(xué)生合作歸納實驗數(shù)據(jù)、班級辯論物理規(guī)律等形式，讓學(xué)生在多樣化的合作學(xué)習(xí)過程中，使合作學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，團隊協(xié)作意識得到有效增強，集體主義精神得到有效培養(yǎng).

總之，互助合作式教學(xué)作為培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)能力的重要方式，初中物理教師應(yīng)該重視其此種方式的運用，提供合作實踐舞臺，重視合作實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生合作探析技能和素養(yǎng).