王興勝

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育中重要的科目，相對(duì)于小學(xué)時(shí)期簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生邏輯和抽象性思維能力的要求更高，因此，這一時(shí)期作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.123

初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要科目之一，數(shù)學(xué)教學(xué)也是中學(xué)教育中最重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)是一門偏向于理性思維的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象性理解能力和邏輯思維能力有一定的要求。特別是教材中所涉及的方程式和幾何圖形的學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生感到抽象、晦澀難懂。因此，初中階段教師對(duì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的教導(dǎo)不能僅僅局限于教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的頭疼科目，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是抽象、晦澀難懂。尤其是感性思維發(fā)達(dá)而理性思維欠缺的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面尤其吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，聽(tīng)之任之，課堂學(xué)習(xí)效率低下。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用各中教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)定了新的目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，從應(yīng)試教育的捆綁下解脫出來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)雖然仍要以教材為主，但不再單一的講授教材的基礎(chǔ)知識(shí)，而是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的延伸從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)體制要求教師要專注于教材，很多教師沒(méi)有意識(shí)也沒(méi)有習(xí)慣去進(jìn)行自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與深造，從而導(dǎo)致在遇到創(chuàng)新型題目時(shí)，發(fā)散性思維不夠，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做好“傳道、授業(yè)、解惑”的工作

其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的壓迫下，教師的教學(xué)活動(dòng)往往是圍繞著考試內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)集中在課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，而教學(xué)也多采用“填鴨式”的強(qiáng)行灌輸模式，這樣容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受水平靈活的選擇教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如果教師可以采用教學(xué)互換的方式，促使學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行課程的講解，教師在臺(tái)下“聽(tīng)課”，并在必要的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和難點(diǎn)的引導(dǎo)，這樣才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更可以增加學(xué)生的課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使得課堂教學(xué)事半功倍。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合，教育的目的在于教師通過(guò)課堂教學(xué)，在有限的時(shí)間里將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生盡快獲得生活所需要的知識(shí)和技能。因此課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的獲得水平。

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要營(yíng)造良好的課堂氛圍，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛。研究表明，合適的環(huán)境和愉悅的心情會(huì)無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知水平和接受能力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于觀察學(xué)生的課堂情緒，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如，教師在講課過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生昏昏欲睡、無(wú)精打采，那么這就說(shuō)明這節(jié)課內(nèi)容太過(guò)枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出反應(yīng)，增加一些趣味性較強(qiáng)的知識(shí)的講解，這樣可以重新吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而保證課堂教學(xué)后半段的順利進(jìn)行。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師還要做好課堂知識(shí)的導(dǎo)入工作。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也是如此。數(shù)學(xué)作為一門理性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，在內(nèi)容設(shè)置上較為單一和刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易會(huì)感到枯燥、乏味，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。這就需要教師在數(shù)學(xué)一開始就要引起學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總經(jīng)常采用“以舊帶新”的課堂導(dǎo)入模式。首先將舊的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)一遍，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉感，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)課開始的心理暗示，幫助學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備，再通過(guò)舊的知識(shí)引出一節(jié)課所要學(xué)的新內(nèi)容。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的抵抗心理和恐懼心理，從而順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)作為一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面是存在一定的規(guī)律和模式的，這就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能夠掌握其中的做題技巧，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師不僅要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更要在課后及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

首先，教師要在每天的數(shù)學(xué)課程結(jié)束時(shí)布置合適的課后作業(yè)。課后作業(yè)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的事，通過(guò)課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固一天所學(xué)的新知識(shí)，加深學(xué)生的對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。但教師在布置課后作業(yè)時(shí)要做到兩點(diǎn)：一，題量要適中，對(duì)與初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)題不在多貴在精，教師要盡量選擇具有代表性的題目，和當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)相吻合。二，教師在進(jìn)行作業(yè)題目的選擇時(shí)要考慮到學(xué)生的整體知識(shí)水平，盡量選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，打好基礎(chǔ)是最重要的。做到以上兩點(diǎn)既可以達(dá)到練習(xí)鞏固的目的，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生在愉悅的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師要進(jìn)行定期的知識(shí)檢查，做好查缺補(bǔ)漏工作。對(duì)與數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)掌握存在一定的不確定性，很多知識(shí)學(xué)生看似當(dāng)堂已經(jīng)掌握，課后習(xí)題也完成的很順利。但是往往與其他知識(shí)融合在一起時(shí)學(xué)生就會(huì)出錯(cuò)。這就要求教師定期進(jìn)行知識(shí)檢查，比如，每個(gè)星期進(jìn)行一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，將近期學(xué)過(guò)的知識(shí)融合在一起進(jìn)行考察，試卷有學(xué)生自己進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)閱，教師收起來(lái)進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)點(diǎn)并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，通過(guò)這樣的方式既可讓學(xué)生了解自己近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，更可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行綜合性的知識(shí)鞏固，從而幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要明白提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不能急功近利更不能一蹴而就。我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和創(chuàng)新，這樣才能提高自身的教學(xué)水平，使得數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出豐碩的成果。