馬勇

【摘 要】課堂模式是影響教師教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，研究和摸索不同的課堂模式的特點是教師提升教學(xué)質(zhì)量的主要路徑。每一種課堂模式的應(yīng)用都有自身的優(yōu)勢和不足，因此，不能一概而論。本篇文章即針對有關(guān)不同課堂模式的應(yīng)用問題詳述我的一些思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂模式 必要性 原則

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.102

毫無疑問，不同的課堂模式在不同的教學(xué)情境中發(fā)揮的作用是各不相同的。課堂模式作為影響教師教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，一直以來都是教師著力關(guān)注和研究的教學(xué)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師比較習(xí)慣使用的就是教師主講的課堂模式。新的時期，摸索和使用多樣的課堂模式已經(jīng)成為教師的共識。這一共識的達(dá)成并不是因為傳統(tǒng)的教師主講模式不好，而是因為單一的模式容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且不同的模式優(yōu)缺點各異、適應(yīng)的課堂情境也有差別。而教師只有清楚每一種課堂模式的優(yōu)缺點和適用情境，才能在每一次的教學(xué)中選擇出最佳的課堂模式、才能在每一次教授數(shù)學(xué)知識時取得最高的效率。本篇文章即針對初中數(shù)學(xué)教師探索和應(yīng)用不同課堂模式的必要性、原則等內(nèi)容開展較為詳盡的論述。

一、探索和應(yīng)用不同課堂模式的必要性

（一）增強課堂的新鮮感和趣味性

即便是山珍海味，如果一個人日復(fù)一日、年復(fù)一年地品味一道菜肴的話，也遲早會產(chǎn)生厭倦和反感。同樣的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也不喜歡總是面對千篇一律的教學(xué)形式或者是課堂模式。尤其是對于初中時期的學(xué)生，他們本能的期待數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上變化出更多的花樣。因為不同的課堂模式可以帶學(xué)生不一樣的新鮮感和趣味感。新型課堂模式散發(fā)出來的趣味感越強，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越高漲，有關(guān)這一點，早已在眾多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐中得到了印證。

（二）節(jié)省課堂時間、提升教學(xué)效率

不同的課堂模式不僅可以滿足初中生對新鮮感的要求，幫助學(xué)生滿足好奇心等一些主觀愿望，還能夠節(jié)省課堂時間、提升教師的教學(xué)效率。不同的課堂模式適用于不同的教學(xué)情境，因此，根據(jù)實際的教學(xué)需要變更課堂模式是極為有益于教師提升教學(xué)效率的。比如：教師主講的課堂模式適用于講解難度比較高的數(shù)學(xué)知識點，因為教師講解最為專業(yè)、重點清晰、難點詳細(xì)，學(xué)生理解知識時相對輕松一些。再比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是處于周期變化之中，有高漲期、就有低落期。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒整體不高時，教師就需要通過開展不同模式的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)情境下，學(xué)生主講或者是小組合作的學(xué)習(xí)模式是最佳的選擇?？傊?，更多課堂模式、更多選擇，教師在制定最優(yōu)教學(xué)方案的過程中，勢必首先選擇好最佳的課堂模式。只要課堂模式是最佳的，教師的教學(xué)效率就不會低。

二、課堂模式的不同類型

教師要想在每一次的課堂上都精確選擇出最佳的模式，首先需要做的就是透徹了解每一種課堂模式的優(yōu)點和不足。我認(rèn)為，適用于初中數(shù)學(xué)課堂的模式主要有以下四種。

（一）教師主講式

教師主講模式的優(yōu)點就在于集中、統(tǒng)一、節(jié)省時間，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃順利推進教學(xué)工作。尤其對于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅需要在有限的課堂時間內(nèi)傳授中知識點和規(guī)律公式，還需要盡可能多地列舉一些例子讓學(xué)生學(xué)以致用、加強思考。因此，充分利用有限時間的前提下，初中數(shù)學(xué)教師需要使用主講模式。但是，主講模式也存在一些缺點和不足，尤其是在教師過多過濫使用這一模式時，主講模式忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、枯燥乏味、不利于學(xué)生自主思考的缺點就會暴露出來。

（二）學(xué)生自習(xí)式

學(xué)生自習(xí)式是與教師主講式相對的一種課堂模式?？鬃印皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的名言是最適用于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是一個強調(diào)思維、強調(diào)思考的過程。學(xué)生單純地記憶知識，未必可以參透其中的奧妙，只有從根本上開動腦筋、發(fā)動思維優(yōu)勢才可以真正掌握所有的知識點。思考是需要時間與空間，課堂也是最適合學(xué)生思考的時間和空間之一。這是因為課堂上學(xué)生的注意力是最集中的，學(xué)生思考的效率比較高；學(xué)生在思考之后得出的疑問可以得到教師的及時指導(dǎo)和解釋。因此，這一模式的最大優(yōu)點就是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和思維水平的進步。但是，這一模式也同樣存在缺點，那就是教師不易把握學(xué)生思考的過程，教師難以有效控制時間，有的學(xué)生可能會在這個自習(xí)的過程中偷懶和跑神。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)實踐中還是不能輕易應(yīng)用這一模式，在應(yīng)用之前要做好充分的功課和準(zhǔn)備。

（三）課堂討論式

課堂討論式是另一種彌補了教師主講式缺點的模式。課堂討論式指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行自由討論的課堂模式。課堂討論式在活躍課堂氣氛、滿足學(xué)生的話語權(quán)方面優(yōu)勢明顯，但是討論式并不適用于所有的教學(xué)情境。如果教師強加應(yīng)用的話，會造成課堂的混亂無序。

（四）合作學(xué)習(xí)式

合作學(xué)習(xí)式又稱小組合作式，指的是學(xué)生以小組的形式聚集在一起進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠增進學(xué)生之間的感情、建設(shè)更好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，還可以發(fā)揮不學(xué)生生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、提升學(xué)生的自信心。合作式的缺點主要是花費的課堂時間比較多，一般情況下，一整節(jié)課都不能完整地組織一次合作學(xué)習(xí)模式。因此，考試之前的復(fù)習(xí)和考試之后的反思階段通常是組織合作學(xué)習(xí)式的最佳時間段。

三、應(yīng)用和組織不同課堂模式時的幾點原則

（一）因時制宜很關(guān)鍵

不同的課堂模式適用于不同的教學(xué)情境。因此，因時制宜非常關(guān)鍵。這個“時”指的不僅僅是教學(xué)進度推進的時間，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒狀況有關(guān)系。比如，放假回來剛開學(xué)時，學(xué)生的心還沒完全收回來，比較容易在課堂上跑神。這時，教師就需要主要采取教師主講式，加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)。再比如：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，教師需要更多地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)式或者是課堂討論式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好情緒和好狀態(tài)?？傊驎r制宜非常關(guān)鍵，是教師在研究和應(yīng)用不同課堂模式時必須要把握的一個原則。

（二）知識難度與模式要一一對應(yīng)

另外一個重要的原則就是知識的難度應(yīng)該與課堂模式相對應(yīng)、相契合。在講解比較難的數(shù)學(xué)公式時，教師需要多采用教師主講式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在講解難度較低的知識點時，教師就可以給學(xué)生更多發(fā)展思維的空間和機會，讓學(xué)生在更加輕松多變的模式中學(xué)習(xí)知識、感受快樂。

（三）應(yīng)用之前的準(zhǔn)備要充足

每一種模式都有優(yōu)缺點，優(yōu)點需要發(fā)揚，缺點就需要規(guī)避，教師在應(yīng)用每一種課堂模式之前，最需要做的就是做好充足的準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)備充足，才能保證每一種課堂模式在不同的情境中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。