符鈺

（泰州職業(yè)技術學院信息工程學院，江蘇泰州，225300）

一、項目化教學的特征與優(yōu)勢

項目化教學，是師生為共同實施并完成一個完整的項目而進行的教學活動[1]。它是以探索性學習和協(xié)作學習為基礎的一種教學模式，知識點、技能點和技術要點穿插于項目實施的全過程，學生通過實際項目開發(fā)順利掌握相應的知識和技能，做學結合。其實施過程包括明確項目任務、制定項目計劃、實施項目計劃、評估項目質量、應用項目成果五大步驟[1]。項目化教學與傳統(tǒng)教學模式完全不同，具有如下鮮明特征：① 實踐性。項目來源于企業(yè)，來源于實際生活，符合社會的需要，使得學生的學習更加具有針對性。② 綜合性。項目實施涉及交叉學科知識，考察學生的綜合能力。③ 自主性。學生有機會根據自己的興趣選擇內容、制定計劃，小組成員分工協(xié)作，提高了學習自主性，增強了團隊意識。④ 發(fā)展性。總項目和子項目相結合，長期項目與階段項目相結合，有效地促進學生認知能力的發(fā)展。⑤ 開放性。學生采用多樣化的方法探索主題，采用個性化的方式展示成果，以主人翁的姿態(tài)參與項目評價。項目化教學的優(yōu)勢在于其建立了課堂與生產生活的聯系，提高了學生的實際操作能力，更易于實現高職教育的人才培養(yǎng)目標。

二、《PHP應用》課程的設計與開發(fā)

（一）精心設計教學項目

為了讓學生系統(tǒng)地掌握PHP應用技術，我院結合教學內容和職業(yè)崗位能力的要求，以真實項目為載體、采用綜合能力遷移訓練模式組織教學，共設置3級教學項目。

1. 課堂訓練項目——新聞管理系統(tǒng)

它是基于真實網站開發(fā)過程而設計的課堂教學貫穿項目，由前臺新聞顯示模塊和后臺新聞管理模塊兩部分構成，見圖1。通過該系統(tǒng)的設計開發(fā)，要求學生全面了解動態(tài)網站開發(fā)的設計思路和實現方法，包括系統(tǒng)設計、功能設計、數據庫設計、代碼實現等，系統(tǒng)掌握類和函數庫的定義與使用、文件的包含引用以及使用文本文件進行數據存儲與讀取等基本知識點和技能點[2]。

2. 課后深化項目——成績管理系統(tǒng)

它是與新聞管理系統(tǒng)開發(fā)同步實施的課后訓練項目，用來幫助學生進一步鞏固課堂所學知識，引導學生舉一反三，從而提高自行設計和開發(fā)網絡應用系統(tǒng)的能力。

3. 綜合測試項目——大學生社團BBS論壇

它是在課程結束階段實施的集中考核項目，用于全面檢測學生的課程學習成果，進一步強化學生的網站綜合開發(fā)能力。

圖1 新聞管理系統(tǒng)系統(tǒng)結構功能圖

（二）合理打造項目團隊

以班級為單位將學生分成若干項目小組，每組5～6人，設“項目經理”1人，全面負責本小組的項目工作安排。小組成員在項目團隊的支撐下集學習、討論、設計制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實際問題的能力。當然，學期初劃分項目小組時，教師要充分考慮學生的學習成績、組織能力、性格特點等因素，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項目實施的進程。

（三）著力編寫項目化教材

由于現行的教材基本根據學科知識體系進行編寫，不能為項目化教學提供配套的支持，因此筆者所在的PHP項目化教學團隊在行業(yè)企業(yè)專家的指導下編寫了《PHP應用》項目化教學校本教材。該教材以新聞管理系統(tǒng)為核心貫穿始終，按照項目實施流程將項目分解成各個能力訓練子項目，各個子項目又由一個或多個教學單元構成，同時各個教學單元都以任務作為問題來牽引學生的好奇心，激起他們的學習興趣，使學生帶著問題學、帶著目的學、帶著興趣學。

（四）認真組織課堂教學

課堂教學的主要步驟包括以下內容。

1. 上次項目展評

各小組選派代表在班級集中展示本小組課后深化項目中的任務成果，并陳述其設計思路，其他小組各抒己見，指出優(yōu)點或者提出改進的意見。做到讓學生真正參與到評價中，體驗到成功和收獲的喜悅，最后教師予以有針對性的點評，重點指出項目實施過程中存在的問題，闡明優(yōu)秀項目成果的技術要領。

2. 明確本次項目任務

教師展示本次項目任務的最終成果，讓學生看到真實的東西，從而產生躍躍欲試的感覺，再將經過精心設計、合理描述的項目任務下達給學生，同時對項目要培養(yǎng)的主要能力以及要達到的最終目標等進行扼要說明。

3. 預備知識講解

為了便于學生更好地實施項目任務，教師應對完成該項目工作任務所必備的理論知識進行講解。但是值得注意的是，項目化教學中理論知識的傳授絕不能是“填鴨式”的灌輸，而應該采用邊講邊演示或者邊講邊操作的方式，便于學生理解和記憶[3]。

4. 項目實施

學生在逼真的工作場景中，在教師的引導和幫助下實施項目計劃，完成項目知識和意義構建，最終獲得既定的工作成果，達到項目工作任務的最終目標——知識與技能的掌握和運用。

在實施任務的過程中，學生可以相互討論、協(xié)作、提問，而教師的主要作用則體現在對學生項目實施過程中的組織、監(jiān)控、引導、矯正上，要通過巡回檢查發(fā)現各小組在項目實施過程中存在的問題，與學生一起分析研究問題的原因，尋求解決問題的方法，指導學生如何應對關鍵性的技術環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑、如何得到符合質量標準的工作成果。

5. 項目總結與項目拓展

項目任務完成后，教師應對該項目的完成情況進行總結，主要包括思路總結和技巧總結兩個方面。思路總結可以幫助學生找出項目完成的最佳思考方法，認清自己理論知識上的不足。技巧總結時要重視各個項目環(huán)節(jié)關鍵問題的解決方法。這樣，學生才能全面掌握整個項目活動的精髓。另外，教師應指導學生對項目進行拓展和延伸，思考今后工作中可能遇到的類似問題，通過反復嘗試尋求最佳的解決辦法。

6. 布置作業(yè)

在課堂訓練項目完成后，要求學生利用業(yè)余時間完成課后深化項目中的相關內容。它能有效地鞏固課堂所學知識、開闊學生的思路、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（五）合理進行課程評價

本課程操作性強，鑒于平時學習過程的重要性，以平時課堂表現、課堂訓練項目、課后深化項目的考核為主，綜合測試項目考核為輔的方式進行。平時考核成績占 70%，綜合測試項目考核成績占30%。

三、項目化教學的幾點思考

（一）項目選擇應符合一定規(guī)范

教學項目應選擇學生比較熟悉、具有實用價值的項目，同時該項目還需符合項目教學法的要求并能涵蓋大綱知識點和技能點，如新聞管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、大學生社團 BBS論壇等。教師在進行項目設計時應以應用為目的，以必需、夠用為度，力求從實際應用的需要出發(fā)，盡量減少枯燥、實用性不強的理論概念，加強應用性和實際操作性強的內容。

（二）項目實施應有環(huán)境支撐

項目化教學是一種基于項目實施過程的教學模式，教學過程要求在類似于真實的工作環(huán)境下發(fā)生。因此項目化課堂教學應該在有職業(yè)氛圍的、配備有多媒體教學設備的實訓室進行，有條件的也可直接到企業(yè)或校辦工廠內實施項目化教學，這樣更能給學生以直觀的感受，有利于學生良好職業(yè)行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（三）學生應具有主體地位

從項目化教學的實施過程不難看出，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。項目化教學強調學生自主學習，強調通過工作實現學習；而教師則要利用教學環(huán)境和教學項目，組織、引導和管理教學進程，并從中發(fā)掘學生自身的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，而不是將知識直接灌輸給學生。

（四）教師應具有實際項目開發(fā)經驗

項目化教學對教師提出了更高的要求，開展項目化教學的教師需要對本課程有一個系統(tǒng)的思路，有較深厚的理論功底和嫻熟的行業(yè)技能，只有具備實際項目開發(fā)經驗的一線教師才能制定出更加合理的教學內容，才能熟練地控制教學全過程.才能給出學生成果的合理評價。

但是目前各個高職院校具備實踐工作經驗的教師在整個教師隊伍中所占的比例非常小，高職院校教師實踐教學能力的欠缺不僅影響學生動手能力的培養(yǎng)，還影響了人才培養(yǎng)目標的實現。為了解決教師實踐能力較弱的問題，可以從以下兩方面著手：一是校企合作，學院定期派教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，直接參加企業(yè)一線工作，鍛煉自己的專業(yè)技能，掌握行業(yè)的最新技術，把行業(yè)的最新成果引入教學中。二是補充一定數量的外聘教師，學院從企業(yè)聘請具有豐富實踐經驗且符合兼職教師資格的專家作為校外兼職教師，這些兼職教師會帶來行業(yè)最新的技術和信息，使實踐教學更加貼近工作實踐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。

四、結語

《PHP應用》課程的項目化教學改革在筆者所在的泰州職業(yè)技術學院已實施了近兩年的時間，取得了明顯成效。學生的自信心和網站開發(fā)能力顯著提高，團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識和工程意識明顯增強。但在項目化教學實施的過程中，我們也遇到了不少問題，如部分教師企業(yè)實踐經驗不足，缺乏相應的項目指導能力；少數學生習慣了初高中階段的教學模式，無法跟上項目化教學的節(jié)奏等等。這些問題都需要我們在今后的實踐探索中不斷改進。

[1]洪霄，付彬，李滌非.高職院校項目化教學探討[J].中國成人教育，2008(11)：92-93.

[2]趙軍，亢華愛. PHP + MySQL開發(fā)實例教程[M].北京：中國電力出版社，2008.

[3]蔡伯峰.《網頁設計與制作》項目課程教學改革[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2008(2)：55-57.