陳樸

摘要 作為教育心理學(xué)的革命性運(yùn)動(dòng)，建構(gòu)主義興起于當(dāng)代的歐美國家，是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。建構(gòu)主義教學(xué)理論觀念的核心內(nèi)容認(rèn)為，學(xué)生只有對(duì)復(fù)雜的信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)換，才能獲得學(xué)習(xí)的成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，將學(xué)生看作是新信息對(duì)舊信息的驗(yàn)證，并且不斷對(duì)舊信息做出修改和完善。教師由原來教學(xué)中的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。而多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，多媒體教學(xué)不僅對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)揮了重要作用，也出現(xiàn)了很多不足之處。為此，研究了建構(gòu)主義與多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 多媒體 大學(xué)英語

我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來都是以教師的講解為主，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，但是隨著各種教學(xué)理論的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的英語教學(xué)需要，多媒體大學(xué)英語教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建筑主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，其可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力具有重要作用。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論概述建構(gòu)主義是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在吸收了歷史文化心理學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、意義學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的認(rèn)知規(guī)律研究后，在20世紀(jì)50年代率先提出的一套有關(guān)認(rèn)知與發(fā)展的理論。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要通過同化與順應(yīng)兩個(gè)方式來完成自我的發(fā)展與新環(huán)境的適應(yīng)。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)過程也是對(duì)客觀事物與現(xiàn)象進(jìn)行理解與解釋的循環(huán)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情景、繪畫、協(xié)作與意義建構(gòu)是理想的學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)組成部分。該理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要作用，在意義建構(gòu)與問題解決方面具有很強(qiáng)的積極性。建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義。在該理論體系下，知識(shí)不應(yīng)通過耳提面命式的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行傳授，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者在良好的社會(huì)文化氛圍中，借助并利用學(xué)習(xí)資料與他人的輔助，以意義建構(gòu)的方式來習(xí)得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

二、多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)1.多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)相比傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式存在很大的優(yōu)勢(shì)：首先，多媒體為大學(xué)英語教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)手段，借助于各種視頻、音頻和圖像，教師可以最大限度的搜集各種學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，并通過英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，增加英語教學(xué)的魅力，提高了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在講授倫敦橋、悉尼歌劇院、自由女神像等地面標(biāo)志物時(shí)，可以借助于多媒體在教學(xué)內(nèi)容中加入相關(guān)的視頻和音頻，以幫助學(xué)生更好的了解和記憶所學(xué)單詞和西方文化，使英語語言的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。其次，多媒體教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師僅僅通過對(duì)異國文化知識(shí)的簡單介紹以幫助學(xué)生了解所學(xué)英語知識(shí)，但是在多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師可以在多媒體課件中引入西方真實(shí)的歷史記錄視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的英語語言環(huán)境中了解英語國家的文化和語言知識(shí)，讓學(xué)生可以更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)。最后，多媒體教學(xué)模式豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師將多媒體課件發(fā)布在相應(yīng)的學(xué)校網(wǎng)站上允許學(xué)生自由訪問，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的認(rèn)知主體地位，這也正是建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識(shí)體系的觀點(diǎn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自己的理解下改變已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，消除由于教師單一化傳授而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)方法單一而造成的教學(xué)弊端。2.多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的不足作為一種教學(xué)模式，多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式自身也存在一定的不足之處。其一，現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)主要是采用多媒體教學(xué)，但是多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度，這就使得很多大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上教師的講課速度，學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生不能完全吸收所有的新授信息，學(xué)習(xí)質(zhì)量也因此而降低。其二，很多教師在多媒體課堂教學(xué)過程中存在偏面的教學(xué)觀點(diǎn)，過分重視學(xué)生的主體地位，忽視了自身的主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)時(shí)間減少，多媒體教學(xué)也因此逐漸陷入程式化的怪圈，實(shí)際的英語課堂教學(xué)效果也因此而大打折扣。其三，大部分大學(xué)英語教師都沒有接受過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)教育，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的了解不夠，在多媒體課件的制作過程中也僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)講義、課后習(xí)題等轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问?。這種形式的多媒體課件不僅不會(huì)提高英語課堂教學(xué)成效，相反還會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

三、建構(gòu)主義與多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式探析在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)手段較為單一，教學(xué)過程機(jī)械簡單。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體成為當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的重要手段，并在很大程度上改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而多媒體技術(shù)的采用也在很大程度上為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供了理想的條件，創(chuàng)建特定的語言文化環(huán)境，使英語課堂教學(xué)不僅僅局限在單一的器官刺激，而是通過圖畫、文字、聲音等同時(shí)作用于學(xué)生的各個(gè)器官，以便讓學(xué)生最大限度的參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建構(gòu)英語語言知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語語言綜合表達(dá)能力的目的。多媒體教學(xué)不同于一般性的大學(xué)英語教學(xué)，其改變了教師向?qū)W生的單向教學(xué)模式，增加了多媒體這一教學(xué)中介，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著組織作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用教學(xué)情境展開學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)英語語言知識(shí)的良性吸收。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語多媒體英語教學(xué)充分體現(xiàn)了語言的形象化和真實(shí)性，豐富了英語教學(xué)環(huán)境。作為新時(shí)期的大學(xué)英語教師必須注意不斷提高自身的綜合素質(zhì)，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，將建構(gòu)主義教學(xué)理論與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語綜合表達(dá)能力的目的。

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