司明　李占利　靳紅梅

摘 要 文章對西安科技大學計算機專業(yè)實驗教學情況進行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，分析研究了實驗教學中所存在的問題，提出了綜合解決這些問題的有效途徑：建立“分層、開放、創(chuàng)新”的實驗教學新模式，并給出了具體的解決方案。

關(guān)鍵詞 問卷調(diào)查 實驗教學 教學模式 方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 問卷調(diào)查

為了真正弄清目前西安科技大學計算機學院計算機專業(yè)實驗教學存在的問題，調(diào)查表設(shè)計了20多個方面的問題進行調(diào)查，其中大部分問題采用選項式調(diào)查。還有幾個問題采用簡答式調(diào)查，即：在問卷上給出問題，不列出答案，由學生自由回答。每個問題均涉及計算機專業(yè)實驗課教學的有關(guān)方面，包括學生的學習態(tài)度，實驗環(huán)境，實驗內(nèi)容的設(shè)置，實驗教學方法，教師技能水平，實驗評價方式等方面，將以上6個指標作為計算機專業(yè)實驗教學調(diào)查的一級指標，每個一級指標包含4到5個題目，即為二級指標，通過這4到5個題目的回答情況來反映一級指標的總體情況。我們共發(fā)放問卷450份，回收448份，調(diào)查對象包括計科、軟工、網(wǎng)工和信計四個專業(yè)，2010、2011和2012三個年級。

2 實驗教學存在的主要問題

2.1 實驗教師的隊伍建設(shè)需要加強

重理論教學而忽視實踐教學的觀念使得教師在行為上多習慣從事課堂教學而不適應(yīng)包括實驗教學在內(nèi)的實踐性教學，不注重動手能力和實驗教學水平的提高，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗欠缺，動手能力不強。

2.2 實驗教學的外延度需要拓展

實驗教學的院企結(jié)合度不高，使得實驗教學不能及時跟進企業(yè)最新的技術(shù)和產(chǎn)品信息，導(dǎo)致實驗教學內(nèi)容與企業(yè)的實際需求和專業(yè)發(fā)展趨勢脫節(jié)，不利于培養(yǎng)社會需要的工程師型人才。①同時，實驗教學的研教融合度不深，不利于本科生導(dǎo)師制②的實施，缺失了使學生通過參與科研工程項目的研究提升自主研究和科研能力的途徑。

2.3 實驗教學內(nèi)容與模式的改革需要深化

（1）忽視“教好”與“學好”的轉(zhuǎn)換，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，極大的制約了實驗教學改革的深入和效果。

（2）忽視實驗教學模式和手段的改革，教師不注重依據(jù)實驗教學的特殊性采用適當?shù)慕虒W模式與手段，而習慣照搬課堂理論教學模式和教學手段進行教學。

（3）忽視實驗教學內(nèi)容的更新，實驗教學的知識結(jié)構(gòu)不合理，跟不上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的要求，不利于學生職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)。

2.4 實驗教學資源信息化建設(shè)需要完善

（1）實驗教學信息資源建設(shè)深度不夠，尤其在實驗教學資源信息資料的采集與加工、儲存并發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計開發(fā)等方面，極大地影響了實驗教學優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。

（2）信息化條件下的實驗教學模式研究不夠，特別是將信息化手段與實驗教學有機的結(jié)合等方面，降低了信息技術(shù)在實驗教學中使用的應(yīng)有效果。

3 實驗教學的改革方案

本文以工程技術(shù)標準為方向，以計算機專業(yè)實驗教學為對象，以多層次實驗教學內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，以院企結(jié)合、研教融合和網(wǎng)絡(luò)共享為支撐，構(gòu)建“分層、開放、創(chuàng)新”的實驗教學新模式。

3.1 實施實驗室全開放

（1）實驗教學與企業(yè)合作，爭取更多的企業(yè)參與實驗教學，通過引進企業(yè)的項目資源，使學生參與到實際項目開發(fā)過程中，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)院企結(jié)合無縫連接的工程技術(shù)人才。（2）實驗教學與科研工程結(jié)合，學院制定相應(yīng)的政策，吸引學院更多的科研、工程項目進入實驗室，創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境，讓科研人員進入實驗室，通過開展科研項目活動，讓更多的學生參與到科研活動中，提高學生的科研能力和工程技術(shù)水平。（3）搭建實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的共享，學生可以預(yù)約實驗，下載實驗資料，自主學習實驗內(nèi)容，教師網(wǎng)上指導(dǎo)實驗等，實現(xiàn)實驗室的全方位開放。

3.2 設(shè)計激勵政策與培養(yǎng)措施

根據(jù)教師進行實驗教學的積極性和自身實踐能力提高的影響因素集合與因素間的相互關(guān)聯(lián)性，通過定性與定量模型的綜合分析，研究設(shè)計了相應(yīng)的各種實驗教學激勵政策和提高教師實踐能力的培養(yǎng)措施。研究與制定了院企聯(lián)合培養(yǎng)、兼職與輪崗、交流進修等制度，③采用專項實驗教改培育基金、舉辦教師實驗技能競賽等措施，并根據(jù)實踐結(jié)果，不斷完善激勵政策和培養(yǎng)機制的設(shè)計與制定。

3.3 構(gòu)建分層的實驗教學內(nèi)容體系④

基本層次對應(yīng)基本實驗平臺，包括計算機基礎(chǔ)實驗，學生科技社團的基本培訓，軟件程序設(shè)計等普及性講座，用以訓練學生基本技能。

綜合層次對應(yīng)綜合實驗平臺，包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學生科研訓練計劃和校級科技競賽，以提升學生專業(yè)工程技能。

創(chuàng)新層次對應(yīng)創(chuàng)新實驗平臺，包括國家級（國際級）科技競賽，自主研發(fā)和創(chuàng)新類項目，實際科研項目，用以培養(yǎng)鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力。

3.4 開發(fā)基于WEB的實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺

構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺主要分成3個子模塊，實驗教師模塊、學生模塊和管理員模塊。實驗教師模塊包括班級管理、實驗管理、報告管理和監(jiān)控評價等功能。學生模塊包括實驗預(yù)約、實驗申請等功能。管理員模塊包括信息發(fā)布、論壇管理等功能。

4 總結(jié)

通過調(diào)查表明，學生的工程實踐和創(chuàng)新能力差的主要原因是實驗教學模式不適應(yīng)企業(yè)對學生的專業(yè)要求，我們將鞏固已有的教學改革成果，繼續(xù)深化教育教學改革，進一步規(guī)范實驗室管理，在網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室建設(shè)、計算機硬件實驗室建設(shè)、虛擬現(xiàn)實實驗室建設(shè)等方面展開工作，努力建立一流的實驗環(huán)境和師資隊伍，為實現(xiàn)“省級計算機實驗教學示范中心”的建設(shè)目標而努力奮斗。

注釋

① 朱光俊，楊治立，楊艷華.校企聯(lián)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制探析[J].教育與職業(yè)，2012（26）：39-40.

② 劉潔，羅煒.煤炭行業(yè)?？圃盒！癑ava EE輕量級框架開發(fā)課程”體系設(shè)計[J].煤炭技術(shù)，2013（2）：210-212.

③ 張義庭，李鑫.高校實驗室軟實力及其提升對策[J].實驗室研究與探索，2011（12）：153-156.

④ 張國印，馬春光，武俊鵬，武朋.哈爾濱工程大學計算機實驗教學的改革與探索[J].計算機教育，2007（22）：49-53.